嚴昊

【摘 要】隨著現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)的發(fā)展，高職院校攝影教育中出現(xiàn)攝影創(chuàng)新性不足和時效性缺乏等方面問題。攝影教育必須尊重攝影學科特點，制定恰當教學方案，以適應攝影行業(yè)需求為導向，分析創(chuàng)新優(yōu)化策略。通過分析大數(shù)據(jù)背景下攝影教育問題，進一步尋求創(chuàng)新方法是當下攝影工作的重中之重。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù);高職攝影教育;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G712文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）09-0163-01

中國攝影歷史距今只有幾十年，攝影教育起步較晚，中國高職攝影教育從當初一無所有到現(xiàn)在利用大數(shù)據(jù)信息軟件教學，此過程不僅見證了高職院校攝影教育的發(fā)展，同時也是中國經濟強大的表現(xiàn)。從21世紀開始，高職院校攝影教育開始蓬勃發(fā)展，紛紛設立攝影課程，培養(yǎng)了一批批新時代高技能人才。

一、大數(shù)據(jù)背景下高職院校攝影教育必要性

攝影是一門混搭性極強的學科，實踐性和藝術性并存，一定程度上是發(fā)現(xiàn)美的傳播工具。攝影教育可以培養(yǎng)學生審美意識。運用現(xiàn)代信息技術多給學生展示一些攝影作品，通過欣賞攝影作品，提升學生審美品位，強化學生人文素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術可以將其他學科通過大數(shù)據(jù)結合在一起，比如戰(zhàn)爭題材作品。攝影師對于人們眼神瞬間的抓拍技巧，可以讓觀眾感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而豐富自身文化素養(yǎng)和道德情懷[1]。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職攝影面臨問題

現(xiàn)今大數(shù)據(jù)普及，網絡遍布各大高校，給攝影教育帶來新的挑戰(zhàn)。高職院校人才教育中，受傳統(tǒng)教育理念限制，重視技術教育而忽略藝術教育，攝影學科的藝術氣息被教師忽略，不利于學生綜合教育發(fā)展。分析總結大數(shù)據(jù)背景下攝影教育，從中發(fā)現(xiàn)問題是當下首要任務。

（一）攝影教育層次單一，復制性較高

在我國攝影教育領域，高職攝影教育中對于攝影集中在拍照、剪輯和后期處理簡單技術層面，層次結構較為單一，缺乏對生活原型創(chuàng)造性，拍攝出來的作品不是復制性不高，就是無法震撼人心，已經成為我國高職院校教學教育中普遍存在問題[2]。

（二）攝影教育缺乏有效創(chuàng)新

我國傳統(tǒng)攝影教育一直致力于培養(yǎng)學生照相技術，有的相機因為處于光學年代還需要依靠借光、取景和暗房等技術輔助，對于逆光、反差色立體感等都有接觸，頂多拍出藝術照等特寫鏡頭。但是懶人相機、傻瓜相機等相繼出現(xiàn)，傳統(tǒng)光圈、快門、焦點等都被高科技取代，原本就存在缺陷的攝影教學更加落伍，缺乏自身發(fā)展特色。

（三）攝影教育手段落后

攝影教育中的模式大多以班級教學為主，教學質量不高，缺乏利用信息技術處理攝影照片能力，尤其是缺乏現(xiàn)代網絡技術。超級鏈接、視頻點播等形式教學中沒有體現(xiàn)，教材中沒有涉及精品網絡課程教學，缺乏攝影教學資源。部分高職院校教師攝影教學中對知識不能做到及時更新，學生不能適應社會發(fā)展和教學需求[3]。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職攝影教育創(chuàng)新策略

攝影教育是集藝術與技術于一體的實踐性學科，必須根據(jù)時代要求，引進先進技術，改進教學方法。信息時代里，攝影教育更需要創(chuàng)新理念，切合實際。針對我國高職院校攝影教育現(xiàn)存問題，從教師教學方面、學生自身角度出發(fā)提出創(chuàng)新優(yōu)化策略，掌握攝影學科發(fā)展趨勢，為社會培養(yǎng)更多適應性人才而努力。

（一）攝影教學改革推陳出新

攝影教育教學改革意味著必須改變傳統(tǒng)思維觀念，順應大數(shù)據(jù)時代潮流與時俱進。首先可以利用互聯(lián)網技術，豐富課堂教學模式，比如使用電教、投影儀等設備，學生更容易集中注意力。以往攝影中由于設備有限，缺乏單反相機實踐教學，對此可以增加網上視頻教學講解，幫助學生理解和接受攝影知識。教師還可以在多媒體教室和學生操作的機器連接，同步指導學生自主實踐?？傊虒W方法需要不斷推陳出新，激發(fā)學生學習興趣。

（二）重點培養(yǎng)綜合實操能力

攝影教育中有些學生并非攝影專業(yè)，教學中也應對其進行指導幫助。首先需要解決技術層面問題，熟悉攝影器材，掌握拍照技巧，解決基本拍攝問題等基礎工作。然后進行實戰(zhàn)演練，包括對不同事物、不同角度進行拍攝，指導學生完成拍攝任務。還可以到企業(yè)實習，攝影專業(yè)與其他專業(yè)不同，學生獲得實習機會比較困難，可以先把機會提供給特長生，實現(xiàn)學校與社會攝影工作緊密聯(lián)系[4]。

（三）加強攝影教學因材施教

由于學生學習情況不同，其對事物感悟能力也會有差異，需要教師正確引導，幫助學生立足自身發(fā)展實際，因材施教。教學中不能一味追趕進度，相反需要設計好課程，循序漸進。課前給學生布置任務，課上引導學生勇于發(fā)表看法并及時做出分析，加強師生互動，課后督促學生復習所學知識，為每位學生制定合理學習方案。

四、結語

傳統(tǒng)高職院校攝影教育模式已經不適應現(xiàn)代社會發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，要求人才發(fā)展要更加全面。因此，高職院校攝影教育過程不能孤立考查學生個體差異，要順應時代發(fā)展潮流，利用先進技術拓寬學生學習渠道，打破固化理念，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)思維模式，為學生順利從小課堂走入社會大課堂做好鋪墊。

參考文獻：

[1]楊芳.淺談大數(shù)據(jù)在攝影中的應用和發(fā)展[J].傳媒實務，2019（8）：69-70.

[2]蔡彤宇.淺談高職攝影課程的教學思路[J].藝術教育，2019（7）：164-165.

[3]葉青.淺談高職院校進行攝影教育的必要性[J].聚焦教育，2016（16）：226.

[4]李奎利.高職攝影教學改革探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（8）：53-54.