李思樾

【摘 要】二十一世紀(jì)以來，計算機(jī)多媒體技術(shù)不斷更新與發(fā)展，此技術(shù)的運(yùn)用對高職高專教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，部分高職院校利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并配合多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備，將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用在提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力教學(xué)中。然而，這一舉措是否能真正提升高職院校學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平，成為提升教學(xué)質(zhì)量乃至高職院校教學(xué)培養(yǎng)模式改革最為關(guān)注的問題之一。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);藝術(shù)鑒賞能力;存在弊端

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）09-0160-02

一、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下藝術(shù)鑒賞課程發(fā)展的背景

（一）藝術(shù)鑒賞能力的含義

藝術(shù)鑒賞能力是指，基于個體審美理解能力對美的事物特指藝術(shù)類作品（具體包含電影、電視、音樂、廣告、攝影攝像、動漫、數(shù)字媒體等作品）鑒別和欣賞的能力。自1985年國家教育部頒發(fā)《關(guān)于高等院校開設(shè)電影課程的意見》等相關(guān)規(guī)定以來，全國各大高職院校為切實(shí)貫徹落實(shí)相關(guān)規(guī)定，紛紛開設(shè)藝術(shù)鑒賞類基礎(chǔ)課程。

（二）多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下賞析類課程的基本內(nèi)容

在多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展日新月異的背景下，藝術(shù)類賞析課程的教學(xué)方法也隨之進(jìn)步，迄今為止經(jīng)歷了三個主要階段：傳統(tǒng)理論授課階段、單純多媒體設(shè)備運(yùn)用階段和多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交互使用階段。通過表格可以看出，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課程應(yīng)用中有著絕對優(yōu)勢。

1.搜集備課信息方面：在傳統(tǒng)理論授課階段中[1]，教師需搜集大量的理論文字資料，手動查閱海量文獻(xiàn)資料，用手寫稿的形式將所需的理論信息一一記錄并加以歸納總結(jié)。這一備課形式工作效率低下，浪費(fèi)了教師大量的時間精力，且缺乏環(huán)保意識，浪費(fèi)紙張。而進(jìn)入到多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交互使用階段，教師可以通過網(wǎng)頁搜索關(guān)鍵詞，創(chuàng)建電子文檔并快速復(fù)制粘貼，將所需資料數(shù)據(jù)加以保留，并有側(cè)重地篩選與本課程相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)，這大大提升了工作效率，更符合環(huán)保理念，節(jié)省了不必要的浪費(fèi)。

2.授課形式方面：最初[2]由于缺乏配套技術(shù)設(shè)施，教師在授課過程中只能以口述方式進(jìn)行知識傳遞。因此課堂的趣味性和互動性大大降低，不利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識的難度也會隨之增加。然而隨著科技的進(jìn)步，話筒音箱的發(fā)明，投影儀、賞析基礎(chǔ)課程共享云平臺的使用，使得此類困擾得到解決。教師只需將手中鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大量生動形象的藝術(shù)類作品便可立即呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這些藝術(shù)作品極大地提升了學(xué)生在課程中的參與度和興趣度，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3.課后反思、教研方面：在單純理論授課階段，教師進(jìn)行課后自我反思時，只能依靠回憶課堂反饋情況、查看課堂記錄、批改課后作業(yè)等方式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。一定程度上來講，教學(xué)反思的效果受教師本人記憶力、自我感知能力等主觀因素的影響，課后反思小結(jié)的效果也會大打折扣。但在第三階段中，教師可以利用回看云平臺實(shí)時錄影、錄音的方式[3]，對教學(xué)細(xì)節(jié)或教學(xué)過程中存在問題的地方反復(fù)觀看、揣摩，并在下次授課時將不足之處進(jìn)行補(bǔ)充說明。

二、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在藝術(shù)類基礎(chǔ)鑒賞課程應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

雖然多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在藝術(shù)類基礎(chǔ)必修課程的運(yùn)用已有十年之久，但是由于財政投入和學(xué)校對于此類鑒賞課程的重視程度參差不齊，全國各大高職院校多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在藝術(shù)類鑒賞課程應(yīng)用中出現(xiàn)的問題各式各樣，現(xiàn)以河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院為例。藝術(shù)類鑒賞基礎(chǔ)課，除音樂賞析為必修課外，學(xué)院在智慧樹網(wǎng)站提供了大量的藝術(shù)類鑒賞選修課程供學(xué)生自主選擇，課程種類繁多，涉及內(nèi)容廣泛。然而縱觀整個多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大背景支持下的藝術(shù)類鑒賞課程教學(xué)活動，也發(fā)現(xiàn)了一些共性問題。

（一）多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)有待加強(qiáng)

通過開設(shè)的藝術(shù)類鑒賞課程，我們會發(fā)現(xiàn)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)水平一定程度上決定了藝術(shù)類鑒賞課程教學(xué)活動的成敗。當(dāng)前大部分高職院校仍處于技術(shù)建設(shè)的初級階段，基礎(chǔ)設(shè)備硬件設(shè)施仍需升級改造，所購買的軟件項(xiàng)目也有待更新，而且欲將此技術(shù)更好地運(yùn)用在教學(xué)活動中，須以全校園互聯(lián)網(wǎng)覆蓋技術(shù)支撐為大前提。

（二）課程內(nèi)容更新緩慢

現(xiàn)已上傳的藝術(shù)類鑒賞課程均為錄制好的精品課程，雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量上能提供確切保障，但是課程更新頻率低，教學(xué)內(nèi)容無法緊隨時代發(fā)展的腳步，直擊當(dāng)下熱點(diǎn)話題;課堂中使用到的經(jīng)典教學(xué)案例作品，也無法緊貼當(dāng)下學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。

（三）用戶體驗(yàn)感不足

多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交互使用的授課方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)反饋無法得到及時回應(yīng)，課堂教學(xué)過程中的師生互動性不強(qiáng)，除了每章節(jié)課后練習(xí)題外，學(xué)生的課堂參與度較差，且這一方式缺失課后答疑解惑這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，無法幫助學(xué)生及時進(jìn)行知識的內(nèi)化和遷移，一定程度上造成了教學(xué)輸出效果低下的局面。

三、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在藝術(shù)類鑒賞課程應(yīng)用中未來的發(fā)展趨勢

隨著教育與多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更深層次的融合，考慮到今后向信息化校園方向發(fā)展的目標(biāo)，高職院校必須完成多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)這一基本任務(wù)。

（一）教學(xué)內(nèi)容多元化

線下課程的教師[4]應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際效益，靈活組織安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法展開，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展和不同的學(xué)習(xí)需求，并充分利用海量教學(xué)資源及圖像、文字、聲音、視頻等多種教學(xué)形態(tài)，將藝術(shù)類基礎(chǔ)鑒賞課程的精髓完整、科學(xué)地展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

隨著云時代的到來，通過大數(shù)據(jù)分析教師可以了解學(xué)生的興趣愛好，從而對學(xué)生未來的就業(yè)方向給予建設(shè)性的建議。需要注意的是，大數(shù)據(jù)是一把雙刃劍，帶來無數(shù)機(jī)遇的同時也存在安全技術(shù)方面的問題。學(xué)生、教師乃至整個學(xué)校的隱私數(shù)據(jù)極有可能泄露，因此使用大數(shù)據(jù)的同時也應(yīng)加強(qiáng)對校園網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)管。

（三）課后知識答疑解惑

教師進(jìn)行知識傳授的過程并非一蹴而就，這一過程包含前期課堂理論教授、課下作業(yè)鞏固及課后答疑解惑，而網(wǎng)絡(luò)課程在課后答疑解惑方面還存在不足之處。學(xué)生聽完錄制好的課程后，可以進(jìn)行課后習(xí)題訓(xùn)練，但遇到不解之處無法及時提問，這在一定程度上影響了學(xué)生獲取知識的效率，因此即便使用已經(jīng)錄制好的精品視頻，網(wǎng)絡(luò)課程也還應(yīng)設(shè)置定時定點(diǎn)答疑解惑版塊或網(wǎng)頁程序，使師生私信交流互動，便于幫助學(xué)生答疑解惑。

四、結(jié)語

多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動建設(shè)初期，就應(yīng)統(tǒng)籌考慮今后發(fā)展的目標(biāo)與方向，避免在技術(shù)建設(shè)過程中出現(xiàn)浪費(fèi)大量人力、物力、財力的問題。高職院校多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)，只有同社會發(fā)展緊密結(jié)合，時刻走在信息技術(shù)發(fā)展的最前沿，才能在未來立于不敗之地。此項(xiàng)技術(shù)在藝術(shù)類鑒賞課程中的運(yùn)用是當(dāng)代衍生出的新產(chǎn)物，需要在建設(shè)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)最新技術(shù)，才能探索出最適合多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)活動中運(yùn)用的發(fā)展之路。

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