張發(fā)春

班主任工作具有相當高的綜合性，考驗的是班主任調用多種因素管理班級的藝術。在醫(yī)學領域，“望聞問切”是診療的一整套相互關聯(lián)的手段，這同樣適用于班主任工作。班主任在掌握并靈活運用觀其表、聽其音、問其心等方法后，還要能“切其脈”。這里的“脈”特指班級。班主任要精心用好“切”字訣，導引班級健康發(fā)展。

一、切分班級奮斗目標，引導學生齊心協(xié)力為班級服務

當班主任要打有準備之仗，這種準備，包含為班級制定共同的奮斗目標。班級奮斗目標，是班級所有成員努力的方向，是“全體學生通過共同奮斗所要達到的結果”。如果沒有明確的奮斗目標，班級就會不知道走向哪里，該怎樣走。班主任作為班級的領導者和總設計師，要站在一定的高度上制定班級奮斗目標，給學生一個明確的方向，避免學生和班級不知所措。

制定班級奮斗目標要契合實際。目標過大過高，會因為實現(xiàn)不了挫傷班級學生的積極性;目標過小過低，會因為容易實現(xiàn)而失去挑戰(zhàn)性。班主任要善于利用班級奮斗目標讓學生在不斷嘗到“甜頭”的過程中促進班級進步。這就需要對班級奮斗目標進行切分。

切分班級奮斗目標，首先要制定班級奮斗的終極目標，然后將終極目標切分為一個個小目標去逐步實現(xiàn)。從“一個夢想，兩個夢想，三個夢想……”的實現(xiàn)才能有“千萬億個夢想”的成真。班級奮斗的終極目標，就是由一個個具體的小目標累加起來實現(xiàn)的。班級奮斗總目標是班級奮斗的綱領，切分后一步步實現(xiàn)的小目標，將讓學生真實地感受到班級的力量。學生在實現(xiàn)班級目標的過程中，獲得感和榮譽感得到加強，班級的凝聚力和向心力就會得到提高。切分班級奮斗目標，讓終極目標和分目標結合起來，形成“掛圖作戰(zhàn)”分步推進的態(tài)勢，學生能在觸摸到實現(xiàn)小目標果實的情況下建立起信心，以一個目標為下一個目標作為鋪墊，更加團結、更加努力地逐級攀登，在觸摸到實現(xiàn)終極目標果實的奮斗中實現(xiàn)學生和班級的共同發(fā)展。

實際工作中，不僅班級奮斗總目標要進行合理切分，其他目標同樣要在切分中點滴實現(xiàn)。諸如學習目標、活動目標、學生成長目標等各個系統(tǒng)目標也要細細切分，讓學生在每一個通過努力就可以實現(xiàn)的小目標中不斷進步。

二、切除班級里的負能量，營造積極向上的班級氛圍

班級是集體生活的地方。一個班級要給人溫暖和諧的氛圍，學生才能對這個班級充滿感情，才能在溫暖的班級里找到歸宿感。這就需要班級里充滿正能量，讓每一個學生從班級里汲取能量驅動自我成長。但不可否認的是，班級在前進過程中不可能一帆風順，總會遇到這樣那樣的困難甚至失敗。這些不如意的地方如果任其自由發(fā)展而得不到有效干預，就會對班級造成不良影響，形成班級負能量，阻礙班級和學生的進步。作為班主任，要致力于切除班級里出現(xiàn)的負能量，營造積極向上的班級氛圍，給學生成長創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。

班級會出現(xiàn)哪些負能量，又怎樣切除這些負能量呢？每個班級遇到的情況會不一樣。但終究離不開學生或個人或群體的麻煩、班級遭遇困境這些方面。一個班級里學生人數(shù)較多，要讓所有學生都保持整體一致不大可能。個別或少數(shù)學生的表現(xiàn)可能會與班級的整體步調不一致，讓班級的木桶總是有短板。如果不對班上與大家不一致的學生進行矯正，“破窗效應”會彌漫開來，讓原本不錯的班級走下坡路。因此，班主任要及時幫助“落后”的學生迎頭趕上，不讓他們掉隊。一方面，班主任不能放棄影響班級整體氛圍的少數(shù)學生，花更多的心思和精力幫助他們主動融入班級。另一方面，班主任要密切關注其他學生是不是有“東施效顰”的跡象，及時剎住不良情形帶來的負面影響之風。同時，班主任要善于讓班上更多的學生形成強大的正能量氣場，壓制、消除少部分的消極情形，帶動所有學生摒棄負能量，滿懷信心地改進自我、充實自我，讓班級自動生成能灑到每個學生的溫暖陽光。

三、切斷外界干擾對學生的不良影響，幫助學生一心向學

學校是一塊凈土，給學生提供沒有雜塵的環(huán)境。學生學習需要安心，遠離喧囂、遠離干擾。但學校又不是獨立王國，自然要與外面的世界產生關系。在這樣雙向互動的過程中，不可避免地有些外在因素會對學生安心學習造成干擾。因此，班主任要切斷外界干擾對學生的不良影響，幫助學生安心向學，健康成長。

外界的干擾因素很多，青少年學生因為心智不成熟，很容易受到不良影響。信息化技術快速發(fā)展以后，網絡上的東西良莠不齊，學生在使用網絡時辨別不了好壞，容易受到非健康因素的影響。班主任就要引導學生正確對待網絡，合理使用手機，切斷網絡不良信息對學生身心健康造成的戕害。

切斷外界干擾，班主任要做好外部工作，更重要的是要教育引導學生自覺自愿地切斷，讓學生自己建立防火墻，拒絕并抵制被對自身學習不好的因素的沾染。外力與內力共同發(fā)揮作用，不良干擾失去了生存之地，學生才能心無旁騖地一心向學，班級才能在不被打擾的情況下風平浪靜，學生學習成長才有健康空間。

四、切入班級管理新鮮元素，奏響班級的時代強音

班主任與學生的接觸最多最頻繁，對班級的管理最細最認真。在日復一日年復一年的班級管理中，班主任積累了大量的經驗。經驗很重要，卻也最麻煩。經驗可以讓人借鑒和指導，卻也會造成束縛。一味地以經驗管理班級，久而久之，學生便會覺得班主任的工作陳舊而俗套。雖然班主任的要求是正確的，但學生會因為缺乏新鮮感而不愿意配合。怎么辦呢？這就需要班主任在班級管理中尋求自我突破，切入新鮮的班級管理元素，讓學生在一定的源頭活水下按照要求成長。

“一招鮮吃遍天?！卑嗉壱芾沓龈叨龋芾沓鲂Ч?，班主任的工作就不能默守陳規(guī)，不能完全以自我為中心，而應嘗試以新鮮的點子、新穎的辦法給學生多角度的啟發(fā)，讓學生覺得班級永遠處在變化當中，讓他們自覺地邁出步子跟上班級的變化，實現(xiàn)班級與學生的齊步發(fā)展。

管理班級，班主任要像主刀醫(yī)生一樣，磨快自己手中的管理手術刀，切斷亂麻，通經活脈，讓班級經絡四通八達;切除病灶，讓班級心臟跳動強烈，血液流通順暢。如此，班級就健康了。生在一個健康的班級里，學生身心舒適了，目標明確了，找到方向了，充滿動力了，班級問題就少了，班級管理和建設的目標就容易實現(xiàn)了。