針對(duì)高考對(duì)論述文閱讀與寫作的要求，在教學(xué)備考上，要探索高中語(yǔ)文論述類文本讀寫一體化教學(xué)的可行性和實(shí)效性，要深入分析解讀高考大綱論述文本閱讀和寫作的核心內(nèi)容，達(dá)到終極解讀，精確理解和把握思想觀點(diǎn)與材料內(nèi)容兩大核心要素，從而找到讀寫一體化的互通互用本質(zhì)。

一、深入理解并把握高考大綱核心要素

1.論述文閱讀考綱之終極解讀

《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（語(yǔ)文）大綱》里，論述類文本閱讀為B、C級(jí)，要求如下：閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

終極解讀：考綱所提及的“重要概念”“重要句子”“篩選信息”“歸納要點(diǎn)”“概括中心”“分析論點(diǎn)”“觀點(diǎn)態(tài)度”等7個(gè)信息內(nèi)容，其核心不外乎一個(gè)：關(guān)鍵句（即觀點(diǎn)句、論點(diǎn)句、主旨句、中心句），即文章中表達(dá)作者思想和觀點(diǎn)語(yǔ)句，簡(jiǎn)稱觀點(diǎn)性句子。然后是“分析結(jié)構(gòu)”“論據(jù)”“論證方法”。7個(gè)信息表達(dá)講的卻是1個(gè)內(nèi)容，也是說(shuō)，論述文本閱讀最核心的，便是要抓住觀點(diǎn)性的關(guān)鍵句。

2.論述類文章寫作考綱之終極解讀

論述類文章寫作，則為E級(jí)表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。評(píng)價(jià)要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。

終極解讀：符合題意和文體要求、感情真摯、語(yǔ)言通順、結(jié)構(gòu)完整、標(biāo)點(diǎn)正確、不寫錯(cuò)別字，這些都是基本要求。文采不可強(qiáng)求，少文采或無(wú)文采，不傷大雅。這些方面一般學(xué)生都可達(dá)到，即作文的核心不在這些。作文高分要素只在于思想與內(nèi)容兩大核心當(dāng)中。思想健康與中心明確，有創(chuàng)新，見(jiàn)解新穎、深刻，有個(gè)性色彩，其核心說(shuō)的都是思想。內(nèi)容充實(shí)，材料豐富、新穎，論據(jù)充實(shí)，其核心說(shuō)的都是內(nèi)容。

綜上，結(jié)合兩者的終極解讀來(lái)看，論述文的閱讀與寫作教學(xué)，其核心抓手都在于思想觀點(diǎn)和材料內(nèi)容兩者。思想，即是主旨、中心，集中體現(xiàn)在觀點(diǎn)句、論點(diǎn)句中;內(nèi)容則集中反映在論據(jù)材料當(dāng)中。

因此，讀寫相通，讀寫一體化教學(xué)是完全合理的，并且本該如此。無(wú)論閱讀還是寫作，都牢牢抓實(shí)思想觀點(diǎn)和材料內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)教學(xué)，如此便可以深入又到位地學(xué)好論述文并掌握其高分核心要素了。知行合一，讀寫合一，真正會(huì)讀的學(xué)生，必定真正會(huì)寫;同樣，真正會(huì)寫的學(xué)生，也應(yīng)該真正會(huì)讀。

二、讀寫一體化的教學(xué)實(shí)踐探究

1.讀法指導(dǎo)訓(xùn)練

我們所采用的極速劃讀法，是一種最快速、最簡(jiǎn)單、最直接、最實(shí)效的極致方法，它包括速讀略讀（跳讀、段讀）和精讀細(xì)讀（句讀）兩個(gè)方面。在操作上需要進(jìn)行二次閱讀。

第一次閱讀為速讀、略讀，整體把握住文本的全局性問(wèn)題。

具體方法是劃讀段首句或段尾句，因?yàn)橛^點(diǎn)句關(guān)鍵句主要就在這兩處位置，當(dāng)然這里沒(méi)有絕對(duì)，其核心是劃出思想性的觀點(diǎn)句。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生在理解和把握上基本是可以做得到的。

其它具體內(nèi)容則直接跳過(guò)，不用讀。這樣就可以快速高效而精確無(wú)誤地直接抓住文本的骨架脈絡(luò)，把握文本的大體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)位置、思想觀點(diǎn)（觀點(diǎn)、論點(diǎn)）三大信息。因此，對(duì)于1000—1500字的文本，我們只需要在閱讀中劃找出與答題有關(guān)的信息點(diǎn)，大概200-300字。顯然，這樣的閱讀速度和精確度的完全不一樣。它有效地排除無(wú)關(guān)信息文字的干擾，并可以迅速找到并明確鎖定出題及其選項(xiàng)所在的信息點(diǎn)位置。

第二次閱讀則是在讀題之后，帶著選項(xiàng)及答題需要去精讀細(xì)讀。有了第一次的閱讀之后，我們很容易并能迅速鎖定相應(yīng)信息點(diǎn)的位置。這種針對(duì)重點(diǎn)句子的精讀細(xì)讀，主要解決的是局部性問(wèn)題，要求理解到位，理解透徹，準(zhǔn)確把握句子的內(nèi)容意思。

2.概括能力訓(xùn)練

概括能力是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)里的一個(gè)重點(diǎn)，大多數(shù)主觀題的作答都離不開概括能力，甚至有時(shí)還直接會(huì)考“一句話概括”的出題。如何在紛繁的語(yǔ)句內(nèi)容當(dāng)中，提煉出正確有效信息，并進(jìn)行概括性語(yǔ)句答題，這同樣也是需要專門訓(xùn)練的。這里涉及到一句話原則和謂語(yǔ)中心說(shuō)。就好像概括段意一樣，再長(zhǎng)的內(nèi)容，我們都是可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句來(lái)作出概括的。在概括當(dāng)中，從句子成分分析的角度看，我們需要抓住主謂賓來(lái)組織文字，其中謂語(yǔ)是句子的核心，也是關(guān)鍵所在。從內(nèi)容角度看，主要交待兩個(gè)要件：一者是陳述主體對(duì)象，即“誰(shuí)”或“什么”，二者是對(duì)象情況、核心內(nèi)容，即“怎么樣”。

3.答題程序訓(xùn)練

論述類文本的閱讀和答題，需要遵從一定的程序分析原則，程序如下：

第一步，先讀主觀題。如果有主觀題的話，必須先做主觀題。先審題并細(xì)劃出其關(guān)鍵信息，確定閱讀重點(diǎn)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。主觀題必定是全局性出題的，并且基本上與全文的思想觀點(diǎn)有關(guān)。因此，先做主觀題，思路清晰且容易把握，是十分便利的。

第二步，極速劃讀段首觀點(diǎn)句。快速完成對(duì)文本的整體把握性的閱讀。

第三步，先做主觀題。精確到位地找到、找全答點(diǎn)信息位置，使用概括性語(yǔ)言來(lái)組織文字答題。

第四步，后做客觀題?？梢灾苯訉?duì)照各個(gè)選項(xiàng)閱讀，快速在原文文本中找到相應(yīng)位置，細(xì)心精讀對(duì)照，看選項(xiàng)內(nèi)容是否與原文語(yǔ)句意思相一致。同樣可以劃出其關(guān)鍵內(nèi)容，確定選項(xiàng)對(duì)錯(cuò)。

這是一種閱讀和答題的科學(xué)程序，需要養(yǎng)成習(xí)慣，有效執(zhí)行。為了高效能地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要采用毛澤東兵法“集中兵力，各個(gè)擊破”的策略，并且必須要一次性集中訓(xùn)練3-5篇，以達(dá)到目標(biāo)和效果。我們需要“鑿井及泉”的教學(xué)品質(zhì)，力求讓學(xué)生能夠一次性地深入、透徹掌握這種技能，要挖就要挖出水來(lái)，切不可以半途而廢，做了無(wú)效或低效的無(wú)用功。

4.提綱寫作訓(xùn)練

熟練掌握并運(yùn)用提綱寫作，對(duì)學(xué)生的考試升學(xué)乃至社會(huì)應(yīng)用都是十分實(shí)用的。閱讀與寫作同步，在閱讀的同時(shí)練習(xí)提綱寫作，在練寫提綱當(dāng)中深入掌握閱讀讀法技能。這也是讀寫一體化的實(shí)操實(shí)踐最核心的技術(shù)所在。提綱寫作同樣抓住核心的兩個(gè)要件：一是思想性的觀點(diǎn)和分論點(diǎn)，二是材料內(nèi)容，即論據(jù)。

它的教學(xué)訓(xùn)練分為兩步走：

第一步，在課本或者正式考試試卷中選擇適合的論述類文本閱讀素材，在學(xué)習(xí)教學(xué)之后即讓學(xué)生就文本進(jìn)行思路梳理，并提煉寫作文本提綱。

例：在講讀課文《六國(guó)論》之后，即對(duì)此進(jìn)行提綱寫作練習(xí)。

一、觀點(diǎn)：六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

二、分論1：賂秦而力虧，破滅之道也。

史實(shí)：割城（數(shù)量對(duì)比，患不在戰(zhàn)）

名言：抱薪救火

三、分論2：不賂者以賂者喪。

史實(shí)：燕、趙、齊

四、分論3：1.以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才。2.為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫。

五、結(jié)尾：記取六國(guó)破亡之故事，不要重蹈覆轍。

同時(shí)，一定要讓學(xué)生了解常見(jiàn)的材料來(lái)源和類型，如下：1現(xiàn)象列舉（社會(huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象）、2影視、3新聞時(shí)事（公眾事件）、4課文、5偉人事跡、6歷史事實(shí)、7名言諺語(yǔ)、8文學(xué)名著、9時(shí)代明星。

第二步，在平常的作文練習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行提綱寫作訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生在考試作文時(shí)，先寫提綱后寫文章的習(xí)慣。一次提綱訓(xùn)練的完成時(shí)間一般為5-10分鐘。常規(guī)要求：1.開頭即開門見(jiàn)山，從概括材料直接入題，并拋出觀點(diǎn);2.設(shè)置3個(gè)分論點(diǎn)引領(lǐng)三個(gè)主體段落;3.各分論點(diǎn)安排2-3個(gè)論據(jù)材料。4.結(jié)語(yǔ)。

示范：

士兵與元帥

一、提出觀點(diǎn)：志愿軍英雄馬玉祥說(shuō)：這輩子我掂量自己，夠得上一個(gè)兵就心滿意足了。拿破侖卻說(shuō)：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。（概括材料，立意辯證統(tǒng)一，拋出觀點(diǎn)）這看似有點(diǎn)矛盾，卻也不矛盾。我們既應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，夠得上一個(gè)好兵;同時(shí)也可以仰望星空，懷揣元帥的夢(mèng)想。

二、分論點(diǎn)1：首先要做一個(gè)好士兵，夠得上一個(gè)兵的分量。他需要有過(guò)硬的專業(yè)技能真本領(lǐng)，有責(zé)任感，有組織紀(jì)律，有奉獻(xiàn)精神。

①生活現(xiàn)象列舉：班上好學(xué)生，學(xué)有所長(zhǎng);家里好兒女，勤快孝悌。

②名言諺語(yǔ)：術(shù)業(yè)有專攻，行行出狀元

③雷鋒精神

④種樹郭橐駝傳

三、分論點(diǎn)2：懷揣“元帥”夢(mèng)想，鑄就不一般的好士兵。

①墊底辣妹沙耶加，確立應(yīng)慶大學(xué)的目標(biāo)，由學(xué)渣到學(xué)霸。

②周恩來(lái)的夢(mèng)想“為中學(xué)習(xí)華之崛起而讀書”

③社會(huì)現(xiàn)象：有夢(mèng)想的學(xué)生更加勤奮努力，成績(jī)優(yōu)異;

四、分論點(diǎn)3：任何雄心壯志的實(shí)現(xiàn)，都離不開腳踏實(shí)地的埋頭苦干。仰望星空，腳踏實(shí)地，才是英雄本色。

①洪學(xué)智：總后勤部長(zhǎng)、抗美援朝副司令，出色的勞動(dòng)改造。

②社會(huì)現(xiàn)象：教師到校長(zhǎng)、教育家，醫(yī)生到專家。

五、結(jié)語(yǔ)：社會(huì)建設(shè)，國(guó)家富強(qiáng)，需要每個(gè)國(guó)民為之努力付出。時(shí)代需要好士兵，同時(shí)也需要好元帥。

讀寫相通本為一體，其關(guān)系如同知行合一，因而讀寫教學(xué)的最佳境界應(yīng)當(dāng)歸向一體化。同時(shí)，“大道至簡(jiǎn)”。在看似紛繁復(fù)雜的讀寫教學(xué)內(nèi)容中，善于分析歸納，抓住核心和要領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn)，這也是教育工作者在教學(xué)方面應(yīng)有的專業(yè)技術(shù)追求。

楊皓棋，廣東兩陽(yáng)中學(xué)教師。