王永亮

一、歷史學科面臨的形勢

《歷史課程標準》中歷史教育對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。學習歷史，可以明智，同時，也是對中國傳統(tǒng)文化的一種傳承。近年來，云南省關(guān)于學業(yè)水平考試進行了新的調(diào)整：云南省初中學業(yè)水平考試方案（試行）的通知》中規(guī)定的政史地學科中考升學評價分數(shù)的重大變化：從2016年7月實行，政史地學科中考卷面考分≥60分即可計滿分10分，低于60分者按實得分10%（按四舍五入取整數(shù)）計入高中錄取總分。由以前的以80分計入高中錄取中變?yōu)?0分，引起了一連串的反應。學校領(lǐng)導、家長、學生對歷史的重視程度一落千丈。歷史老師感受到了前所未有的失落：失落于學生的普遍不重視;失落于教學的極大反差;失落于學生歷史知識的極度匱乏。加上我校70%左右的初中學生均為外來務工子女，家長文化水平有限，更沒有時間與精力來監(jiān)管孩子。對于歷史這科所謂的“副科”來說更是如此。學生學習習慣有待進一步養(yǎng)成、學習能力有待進一步開發(fā)。面臨這種既復雜，又矛盾的形勢，只有多想辦法，由過去的三分一率轉(zhuǎn)向抓及格率，充分利用課堂時間，提高課堂效率，爭取當堂解決問題，以及如何讓學生從繁瑣的知識點背誦中解放出來，都是歷史學科教學有效性要考慮的問題，通過校本教材研究的內(nèi)容來解決。

二、歷史學科校本教材開發(fā)的可能性

（一）我校是盤龍區(qū)科研先進單位

在科研部門及校領(lǐng)導的領(lǐng)導下，進行一系列課題研究、探索，積累了一些有益的課題研究經(jīng)驗。

（二）校本教材的開發(fā)是我校2017年以來，結(jié)合本校校情而提出的全員參與科研項目

面臨云南省初中學業(yè)水平考試改革及新一輪教材改革的形勢。校本教材的開發(fā)也是十分必要的。從2017年9月起，初中歷史教材統(tǒng)一使用教育部統(tǒng)編教材，，更加注重重點歷史知識歸納，注重愛國主義教育，更注重傳統(tǒng)文化傳承。結(jié)合這一形勢的變化，開展校本教材研究，既有益于培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，又具有較強的課堂教學針對性，又有長期的學科教學資源共享的實用性和推廣應用價值。

（三）自己在盤龍區(qū)張宗華名師工作室學習了三年，教學水平有明顯提升

加上自己學習漢語言文學的實際，考慮到歷史知識點繁瑣，學生記憶比較困難，同時提高課堂效率，結(jié)合我校歷史教學和學生實際，確定歷史學科校本教材的研究方向為“導入語的設計、導學案的編寫、課文內(nèi)容的記憶口訣”。既減輕學生負擔，又提高了學習效率。

三、歷史學科校本教材開發(fā)的時效性

（一）導入語的巧妙設計

導入語沒有固定模式。針對不同的內(nèi)容和不同的學生，可以采取靈活的導入形式，只要能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率即可。主要方法有：

1.講故事

通過講解一些名人的例子，或一些趣事，來激發(fā)學生學習興趣。如講解《辛亥革命》時，可以從孫中山小時候把洪秀全作為偶像講起。孫中山和洪秀全是老鄉(xiāng)，孫中山從小就是聽著太平天國的故事長大的，尤其對別人口中那位天王洪秀全的事跡推崇神往。他認為：“漢人失國兩百余年”的清末，洪秀全只是一介落第書生，卻能完成前人不能做成之創(chuàng)舉，窮的要死的情況下登高一呼，起義竟然響應者無數(shù)，更是雄踞一方十余年，打的清廷節(jié)節(jié)敗退，是漢人之“光復”。洪秀全的事跡，是點起孫中山革命思想的火炬。立志當“洪秀全第二”。后來成立了中國同盟會，提出了“驅(qū)除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”的革命綱領(lǐng)。

2.巧用詩詞

講解《左宗棠收復新疆》時，用引言里的詩歌導入：大將籌鞭尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關(guān)。頌揚了19世紀70年代，左宗棠率領(lǐng)湖南將士收復新疆，治理邊疆的偉大業(yè)績。導入新課的學習。還有講解《甲午中日戰(zhàn)爭》時，可以引用一副挽聯(lián)——此日漫揮天下淚;有公足壯海軍威。引出鄧世昌的學習。

3.時事導入

講解改革開放時，可以從今年是改革開放40周年導入，把學生思緒拉回到那個完成了撥亂反正，完成了黨和國家重新確立了“解放思想、實事求是”的思想路線。黨和國家工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來，做出偉大決策——改革開放，引領(lǐng)者中國人民一步步走向富裕的道路。

4.歌曲視頻導入

講解《一國兩制，香港澳門回歸》時，可以播放“七子之歌”中的“澳門之歌”導入，用優(yōu)美的旋律創(chuàng)造出一種氛圍，激發(fā)學生學習興趣。還有講解《國民革命》時，播放《國民革命軍》軍歌和“黃埔恩怨”的相關(guān)視頻，既有熟悉的旋律，又有國民革命時期國共從合作，到北伐，到國共合作破裂等場景，用這樣學生喜聞樂見的形式，便于學生接受。

5.設疑法

教師根據(jù)所講內(nèi)容，直接設疑。當然，導入的方法形式多樣，要根據(jù)學生、課文的實際靈活運用，目的都是為了激發(fā)學生自主學習的興趣，從而很快地讓每一個學生“入戲”。所謂“好的開始是成功的一半”。

（二）導學案的精心編排

導學案是對學習內(nèi)容的高度概括，也是對課文重難點的呈現(xiàn)。

（三）課文內(nèi)容的記憶口訣

初中歷史需要學生記憶的內(nèi)容很多，知識點繁瑣，學生不易記憶，鑒于這種情況，把每課的知識點編成口訣的形式讓學生記憶，效果會好很多。

四、歷史學科校本教材開發(fā)的不足

由于專業(yè)理論水平有限，加上我們學校沒有現(xiàn)成的校本教材開發(fā)的一些經(jīng)驗可以借鑒，還有我校歷史學科教師比較少等客觀原因，導致歷史學科校本教材開發(fā)和應用還存在不少的困難。歷史學科教學有效性探索還要不斷加強和提高。

綜上所述，歷史校本教材開發(fā)和應用是一項復雜的、系統(tǒng)的工程，必須根據(jù)歷史學科特點，學生特點，學校實際，有針對性地推進，借助我校政史地組申報的區(qū)級課題的機會，一起推進，爭取早日形成切實可行的，有一定的借鑒和推廣價值的歷史校本教材。以此為途徑，提高歷史學科教學的有效性。