陳祥金

什么叫教學(xué)方法？所謂教學(xué)方法，就是指向特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定的課程內(nèi)容所制約的、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系。按《新課標(biāo)》的要求，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)來獲取掌握知識(shí)的方法，成為了重要的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法稱之為自主型的教學(xué)方法。自主型教學(xué)方法的特征就是在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)的地位。它通常是由教師先提出問題，或呈現(xiàn)一個(gè)問題情境由學(xué)生自己提出問題，然后由學(xué)生獨(dú)立地或在一定的引導(dǎo)和幫助下去嘗試解決問題，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。自主型教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有以下三個(gè)作用：

一、自主型教學(xué)方法可以使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！备鶕?jù)兒童的這種需要，我們在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過自己的探索以及同學(xué)的合作與交流獲取知識(shí)，這樣既滿足了學(xué)生的的需要，同時(shí)又能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

例如，在教學(xué)關(guān)于“行程問題”的應(yīng)用題時(shí)，首先老師可以引導(dǎo)學(xué)生從是“相向而行”還是“相對而行”進(jìn)行思考，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)后，自主地收集題中的相關(guān)信息;然后綜合、分析所收集的信息，列出算式;最后與同學(xué)進(jìn)行交流、討論彼此的解題方法，看看自己的方法是否與同學(xué)的相同，有沒有需要進(jìn)行改進(jìn)的地方。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，老師可以讓學(xué)生嘗試總結(jié)解決這類問題的方法，并對學(xué)生所說加以補(bǔ)充，這樣通過學(xué)生自主的探索學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生對“行程問題”的認(rèn)識(shí)，在以后遇到這種類似的應(yīng)用題時(shí)就能正確、迅速地進(jìn)行解決。

二、自主型教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。所以我們無論如何也不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育中任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，掌握知識(shí)的同時(shí)也能夠充分體會(huì)到成功的歡樂，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的學(xué)習(xí)過程對一直以來都是靠老師傳授知識(shí)的學(xué)生來說是非常受歡迎的。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就不在是單純的為了學(xué)習(xí)知識(shí)，還有一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)就是為了在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功的歡樂。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過自己手中的量角器和三角形學(xué)具來自學(xué)這一種知識(shí)。學(xué)生在上一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何使用量角器度量角的度數(shù)，在學(xué)習(xí)這一知識(shí)的時(shí)侯就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生使用量角器去量一量三角形的三個(gè)角，通過仔細(xì)觀察，同學(xué)之間的交流、討論每個(gè)三角形的三個(gè)角之間的關(guān)系，自主發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度。這樣，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式來掌握知識(shí)，可以使學(xué)生體會(huì)到在交流、討論中獲取知識(shí)的那種成功的歡樂。在以后的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)對這種自己動(dòng)手動(dòng)腦的自主學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、自主型教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力，養(yǎng)成探究的習(xí)慣

面對新知識(shí)，我們要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立探究，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)的情境中。通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑，獲取成功，使自主探究的意識(shí)不斷增強(qiáng)，從而養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一知識(shí)時(shí)，老師可以先把本節(jié)課的任務(wù)呈現(xiàn)出來：

1.三角形有哪些特征？

2.任意畫兩個(gè)三角形，觀察自己畫的三角形有哪些地方是不一樣的？有哪些地方一樣的？

3.分別把兩個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角加起來后，他們的大小是多少？

學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，探究這兩個(gè)三角形之間的異同，從而得出：這兩個(gè)三角形三個(gè)角的大小都不同，但兩個(gè)三角形的內(nèi)角和是相等的，都是180°。在學(xué)習(xí)的過程中，老師只是在最開始的時(shí)候把問題呈現(xiàn)出來，剩下的時(shí)間則是交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究三角形的內(nèi)角和。由于是學(xué)生通過自主探究所得，學(xué)生的成就感就會(huì)很大，對這一知識(shí)的掌握就會(huì)更加牢固，在以后的學(xué)習(xí)中如果經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成這一種探究的習(xí)慣。

四、自主型教學(xué)方法可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性

學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的形成，決定的條件是學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)非常重要的問題，它不僅直接關(guān)系到小學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)的掌握，而且關(guān)系到今后知識(shí)的增長和未來學(xué)生的成長。而現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式?！庇纱丝芍?，小學(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識(shí)也是一種發(fā)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中去理解數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：“以學(xué)生的發(fā)展為本”，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛能得到充分的發(fā)展。那么在教育教學(xué)工作中，作為教師就要大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索、分析、歸納等學(xué)習(xí)的過程，從而掌握獲取知識(shí)的方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中自主型教學(xué)方法具有巨大的作用。