徐乾龍

當(dāng)前體育教學(xué)中突出的問題是班級(jí)授課人數(shù)偏多，學(xué)生體質(zhì)差異懸殊，再加上器材偏少，因此多數(shù)教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法手段進(jìn)行教學(xué)，很難解決“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。就這個(gè)問題，體育同行們進(jìn)行了一些探討，像如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)體育能力與興趣愛好，不斷提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)等。就目前來(lái)看，只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)是不行的。特別是在農(nóng)村任教的體育教師，更應(yīng)注意這個(gè)問題，一般來(lái)說，農(nóng)村中、小學(xué)校器材配備較少，學(xué)生人數(shù)多，在有些新授課中，教師無(wú)法全面顧及，面對(duì)困難和學(xué)校里的實(shí)際情況，我們應(yīng)多想想，如何把學(xué)生的“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”。經(jīng)過這幾年的教學(xué)和研究，我認(rèn)為在一節(jié)課中，應(yīng)依據(jù)大綱進(jìn)度安排課的主教材;依據(jù)學(xué)校 學(xué)生實(shí)際，因時(shí)、因人、因地而異選擇一節(jié)課、一周課、或一個(gè)單元的副教材內(nèi)容。也就是我所提倡的“一主多副”教學(xué)組織方法。

“一主多副”教學(xué)組織與方法中的“一主”是指在一節(jié)體育課里只有一個(gè)主教材。主教材是依據(jù)中學(xué)體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容而確定的。“多副”是摜以往學(xué)過的內(nèi)容，這些內(nèi)容的選擇是從學(xué)校 學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)的，如學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目、體育游戲、鄉(xiāng)土教材等。在一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)中，由各小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，自由組合使副教材的教學(xué)形式多樣化。在布置分組任務(wù)時(shí)，教師必須定目標(biāo)、定任務(wù)、定責(zé)任，使副教材的活動(dòng)生動(dòng)有效，且井然有序。

“一主多副”教學(xué)的特點(diǎn)是在師生的共同參與下進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備和組織管理，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到正確的體現(xiàn)。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生的個(gè)性需要為出發(fā)點(diǎn)，參與組織管理和教學(xué)準(zhǔn)備工作。教師方面：在保障教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，改變了教師在（教學(xué)）課堂上包得多，統(tǒng)得多和講得多的局面。

主教材教學(xué)是依據(jù)性別或總?cè)藬?shù)進(jìn)行兩組一次輪換;副教材教學(xué)是依據(jù)內(nèi)容數(shù)量和學(xué)生興趣需要進(jìn)行分組，有幾個(gè)副教材就分幾個(gè)組，每個(gè)小組不愛人數(shù)限制，如果該班總?cè)藬?shù)在40人以下的，就不分先主后副。然而我是在農(nóng)村中學(xué)任教的，所教班總?cè)藬?shù)較多，所以我就把該班分成兩組，一組學(xué)習(xí)主教材，一組學(xué)習(xí)副教材，而副教材再按著項(xiàng)目的不同分成幾個(gè)組。兩組在達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間后再進(jìn)行輪換，主副教材的學(xué)習(xí)輪換，由組長(zhǎng)在教師的統(tǒng)一指揮下進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

副教材教學(xué)地必須要求體育教師把所安排的內(nèi)容考慮細(xì)致，把方方面面的工作做到頭里。首先，場(chǎng)地安排、器材來(lái)源、安全問題都要做好綜合考慮。其次（副教材）教學(xué)實(shí)施中，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，考慮以因地制宜的鄉(xiāng)土教材和運(yùn)動(dòng)性教材的改造，教學(xué)組織上，克服教師在課堂教學(xué)中，包得多、統(tǒng)得多和講得多的現(xiàn)象，變過去過分統(tǒng)一、集體化為統(tǒng)一、靈活自主的組織教學(xué)。在教學(xué)方法上，應(yīng)以具體可操作的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需要，將教法、學(xué)法、練法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使受教育者在教學(xué)過程中獲得多種運(yùn)動(dòng)效益的目的。在教學(xué)過程中，教師要圍繞著學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造出好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)內(nèi)容傳授的科學(xué)性和藝術(shù)性，使學(xué)生在自我實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，把所學(xué)的知識(shí)發(fā)展應(yīng)用，從而獲得相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)能力。

從“一主多副”教學(xué)組織與實(shí)施的效果上看，主教材的教學(xué)內(nèi)容對(duì)身體的作用在時(shí)間和數(shù)量上與以往相比大致相同。多元化教學(xué)（副教材）滿足學(xué)生求知欲望與積極性，在“量”和“強(qiáng)度”對(duì)人體的作用上有所提高，并滿足了學(xué)生求知、求新、求動(dòng)、求趣的心理需要。教學(xué)中達(dá)到了以個(gè)性化發(fā)展為前提的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自律性的教育目的。

“一主多副”教學(xué)的實(shí)施，保證了大綱規(guī)定內(nèi)容及任務(wù)的完成，基本上滿足了學(xué)生求知、求新、求趣的心理需要。保證教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在整個(gè)組織教學(xué)中取得“嚴(yán)而不死，活而不亂”的教學(xué)效果。同時(shí)這種教學(xué)又能從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，解決目前農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的“兩少”“一多”（教師少、器材少、學(xué)生多）的問題。所以我認(rèn)為此法很適合當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校，它會(huì)使每一節(jié)課上得豐富有效，它會(huì)讓學(xué)生“吃飽”且能“吃好”。