任國君

“整本書閱讀與研討”作為《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的學(xué)習(xí)任務(wù)群，不僅是對當(dāng)前語文教育中出現(xiàn)的功利化、碎片化、淺表化等問題的解決，也是對如何在語文教育中實(shí)現(xiàn)立德樹人、培育學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。同時，中高考對名著閱讀考查力度也在不斷加強(qiáng)。整本書閱讀無疑已成為語文教學(xué)的熱點(diǎn)，但同時也是教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)。由湖南教育出版社于2018年出版的《整本書閱讀教學(xué)工作坊》可謂是幫助廣大語文教育工作者解決這一難題的“及時雨”。這本書匯集了蔣雁鳴老師及其中學(xué)語文名師工作室的多位中青年骨干教師對于整本書閱讀教學(xué)研究和實(shí)踐的記錄和成果，通過12部中外經(jīng)典、37堂不同課型的教學(xué)實(shí)錄、7個工作室閱讀教學(xué)視頻，再現(xiàn)教師解決問題的具體做法，為一線語文教師提供了典型的學(xué)習(xí)范例，十分“接地氣”，可操作性極強(qiáng)。

總體而言，本書有四大特色。

第一，每一堂課的設(shè)計和實(shí)施都反復(fù)打磨。比如，《目錄管窺閱讀法——（三國演義）閱讀方法指導(dǎo)》一課前后試教了22次，《朝花夕拾帶露香仰看流云蘊(yùn)柔情——（朝花夕拾）閱讀探究》試教了9次，《詩經(jīng)》案例也是幾經(jīng)周折才最后定稿……最終呈現(xiàn)出來的成果飽含了執(zhí)教者不斷實(shí)踐、不斷完善過程中的思考和付出，展現(xiàn)出其專業(yè)扎實(shí)的功底和認(rèn)真務(wù)實(shí)的品質(zhì)。

第二，每一本書都有每一本書的閱讀角度、思考路徑和實(shí)踐方法。多種多樣的閱讀方式、多姿多彩的教學(xué)方法、鮮活有趣的解讀角度，不僅能讓學(xué)生感受到閱讀的趣味，也能激發(fā)他們展現(xiàn)自己的閱讀個性。在書中，我們能夠看到跨界閱讀、對比閱讀、批注式閱讀、資料助讀、活動趣讀、目錄管窺法、序跋分析法等豐富的整本書閱讀的實(shí)踐方法，這種因地制宜、百花齊放、靈活多樣的方式，也有效地平衡了課程化與自由閱讀、集體閱讀與個性化閱讀之間的矛盾。

第三，在閱讀教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)立足于書本但不拘泥于書本，提倡廣泛聯(lián)系、發(fā)散思維、開拓視野。書中所選擇的書目，涵蓋文史哲，也涉及古今中外，力求使“整本書閱讀”成為學(xué)生瞭望廣闊美好的閱讀世界的一扇窗。比如從王熙鳳的性格特征、寶黛愛情悲劇談到了當(dāng)下的愛情觀和婚姻觀，從《堂吉訶德》聊到人的現(xiàn)實(shí)與理想，從魯迅的《吶喊》來透視鄉(xiāng)村與城市、農(nóng)民與知識分子的現(xiàn)實(shí)性話題，等等，為學(xué)生提供了更多思考和發(fā)揮的空間，也為語文教育賦予了更多的現(xiàn)實(shí)意義。

第四，從體例的設(shè)計到方法的指導(dǎo)，從師生的品評交流到自我的反思總結(jié)，本書都有許多嘗試性的探索?！熬幦霑械拿恳惶谜n都是經(jīng)過從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)、課堂文化等方面分組定點(diǎn)觀察以及全方位地評估的優(yōu)秀成果，一起為語文教師們在一線教學(xué)中提供中肯而實(shí)在的建議”，“閱讀反饋”的模塊設(shè)計也旨在進(jìn)一步引出教師對于教學(xué)實(shí)踐的反思。

綜上所述，《整本書閱讀教學(xué)工作坊》不僅體現(xiàn)了編著團(tuán)隊(duì)的專業(yè)積淀、務(wù)實(shí)態(tài)度和教學(xué)智慧，也是幫助廣大一線語文教師將“整本書閱讀”落到實(shí)處的有力的教學(xué)參考和實(shí)踐指導(dǎo)，是新課改、新高考背景下的整本書閱讀教學(xué)的一盞“明燈”。