邵垚淵

藝術(shù)來源生活，而美好的生活在于我們的實(shí)踐，美術(shù)手工課能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手感受材料的奇特，感受雙手的偉大，感受思維的魅力。手工課能夠解放學(xué)生的雙手，解開學(xué)生思想的枷鎖。美術(shù)手工課的自由發(fā)揮是學(xué)生喜聞樂見的，作為教師應(yīng)該抓住教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象與思維能力

小學(xué)階段正是學(xué)生想象能力培養(yǎng)的最好階段，想象力是人在表象基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)生活中見過的事物，有著自己的記憶、也有著自己獨(dú)特的語言表達(dá)能力。他們?cè)谟^察生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)行畫面的想象加工，在這一階段需要我們教師大力進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。

課堂伊始，富有親和力、感染力的教師語言可以讓學(xué)生主動(dòng)自覺的將注意力投入到課堂中，教師創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)意義的建構(gòu)者。教師對(duì)學(xué)生說：“今天我們打一個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)大膽的展開你們的想象?！薄吧眢w像樹葉，尾巴像折扇，沒有手和腳，能在水中跑”打一動(dòng)物，同學(xué)異口同聲興高采烈的說出是“魚兒”，教師給予同學(xué)們肯定和鼓勵(lì)，讓同學(xué)們對(duì)上課的內(nèi)容更加有興趣。教師又緊跟著問：“同學(xué)們知道魚兒是什么形狀嗎？請(qǐng)大家大膽的想象”。同學(xué)們議論紛紛，有的說魚兒是三角形，有的說魚兒是圓圓的，有的說魚兒是彎彎的，有的說魚兒是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的說魚兒是扁扁的……，老師通過多媒體播放魚兒的圖片，告訴同學(xué)們魚兒的確有小朋友說的形狀，“大家想想除了這些魚兒，你們還能夠想象我們的世界上還有什么魚呢？”課堂安靜了十多秒后，有極少數(shù)的同學(xué)小心翼翼地舉起了小手，小聲說：“美人魚”。老師說：“對(duì)，我們可以想象我們的世界上有特別漂亮的美人魚，這個(gè)答案很棒！”教師話音剛落，就有更多的學(xué)生舉手回答了，答案多種多樣，有“會(huì)說話的小鯉魚，像哆啦A夢(mèng)的萬能魚、龍魚、巨型恐龍魚”等等，接下來老師又說“小朋友們的想象能力特別棒，那魚兒可以在哪些地方游呢？”這下同學(xué)們的答案就更加活躍、富有想象力了，有的說“在玻璃里面游”，有的說在“天上飛”，有的說在“地上走”，有的說……，答案各式各樣，在這些環(huán)節(jié)里，可以看到學(xué)生的天性得到了解放，釋放出一張張燦爛的笑容。他們的想象能力、思維能力在輕松快樂的課堂氛圍中都得到培養(yǎng)。

二、教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與合作能力

手是人體的重要器官，手的控制能力，特別是精細(xì)動(dòng)作的控制能力除了依靠骨化程度外，主要是依靠小肌肉群的發(fā)育和完善。而經(jīng)常從事較為精細(xì)的手工活動(dòng)，就需要大腦來支配手部按一定的方向、大小做各種動(dòng)作，使小肌肉群得到鍛煉，手部對(duì)細(xì)小動(dòng)作的調(diào)節(jié)和控制能力會(huì)逐步增強(qiáng)。由此可見，我們的手工課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是十分重要的，在動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，將其分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

教師讓學(xué)生觀察很多魚兒的圖片，尋找外形特征以及顏色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的地位，這樣的學(xué)習(xí)方式為下一環(huán)節(jié)手工實(shí)踐課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師問學(xué)生們可以怎樣制作你們的魚兒，可以用哪些不同的材料制作。教師詢問同學(xué)們的意見，同學(xué)們都紛紛點(diǎn)頭同意，在這一環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的個(gè)體性，教師發(fā)出問題，學(xué)生解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和內(nèi)心滿足感，教師征求學(xué)生意見體現(xiàn)教生關(guān)系融洽、人格平等，在這樣的課堂學(xué)生是放松的、是愉悅的。

三、師生共評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生審美與鑒賞能力

人的視覺器官和聽覺器官是審美的重要器官，在日常審美活動(dòng)中，人們正是通過這種視聽器官的感覺作用，來與現(xiàn)實(shí)生活中存在的美發(fā)生種種審美關(guān)系，因此，我們的學(xué)生也需要通過視聽器官感受事物的美好，從而提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)人們?cè)谛蕾p美的自然景物或美術(shù)作品時(shí)，會(huì)使人的感覺器官直至大腦和神經(jīng)系統(tǒng)放松，同時(shí)產(chǎn)生新的“興奮灶”，而“興奮灶”又常使人感到輕松和愉快。因此，要多讓學(xué)生欣賞美的事物。

四、升華主題，培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)能力

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們一定要在我們的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)一定的理想人格時(shí)，能夠在意識(shí)和行為方面進(jìn)行道德上的自我鍛煉，以及達(dá)到道德境界，使學(xué)生能夠成為一名道德修養(yǎng)良好的完整人。

在課堂接近尾聲的時(shí)候，教師升華本課主題是熱愛大自然，愛護(hù)小動(dòng)物。教師說：“今天我們的同學(xué)們都特別的棒，你們會(huì)觀察生活，在生活中去尋找美術(shù)手工課的原料，你們是廢物利用的小能家！你們擁有超級(jí)厲害的想象能力、思維能力能自己動(dòng)手制作手工、可以自己與其他同學(xué)進(jìn)行友好的合作，你們也知道什么是美麗的，怎么樣才美麗的審美能力，今天我們課中的主人翁小魚兒，請(qǐng)問大家喜歡嗎？”同學(xué)們異口同聲的答道：“喜歡！”，“既然大家那么喜歡小魚兒，我們應(yīng)不應(yīng)該保護(hù)他們呢？”同學(xué)們斬釘截鐵的回答道：“應(yīng)該！”“那我們應(yīng)該怎么保護(hù)小魚兒呢？請(qǐng)同學(xué)們舉手說”“我們不要在抓小魚兒玩?！薄皩?duì)，我們不抓小魚兒玩耍，它也是有生命的，還有嗎？”“我不吃肚子里有魚寶寶的大魚”“哇，太棒了，對(duì)，我們不吃肚子里有魚寶寶的魚，三月的時(shí)候我們很多魚兒和鳥兒肚子里都有小寶寶，我們不吃三月有小寶寶的魚兒，還有嗎？”“老師再來補(bǔ)充一下，我們不要隨意在河邊釣魚;同時(shí)大人在釣魚的時(shí)候，我們要監(jiān)督大人們不許把上鉤的魚又取下來扔在河里，因?yàn)轸~兒上鉤后受傷了就再也不會(huì)吃東西，放進(jìn)河里它也會(huì)餓死”。

結(jié)語：

教育專家杜威先生說：教育即生活。我們的美術(shù)手工課應(yīng)該多接觸生活，與生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。美術(shù)手工是學(xué)生發(fā)泄自身感情的一種方式，所以我們要激發(fā)學(xué)生的想象能力、思維能力等，尊重學(xué)生的差異性，爭(zhēng)取創(chuàng)造更多異彩的美術(shù)手工作品，同時(shí)，快樂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、合作、審美、鑒賞、道德修養(yǎng)等能力的最好途徑。