崔冰瑩

一、問題的提出

幼兒交往是促進(jìn)幼兒社會(huì)化的重要方面，也是實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)化不可缺少的途徑。正如一位美國(guó)兒童學(xué)家所指出的：“一個(gè)人與同事、家人及所熟悉的人們?nèi)绾谓煌?，往往取決于他童年是如何與其他小朋友相處的?！比欢壳?，由于獨(dú)生子女和獨(dú)戶公寓的增加，恰恰使幼兒減少和缺乏了與人交往、合作的環(huán)境：表現(xiàn)為：在家能說會(huì)道，在外膽小、自卑，并存在著或多或少的自我封閉、不合群、自私、霸道、事事以自我為中心、暴力傾向……等不同交往障礙表現(xiàn)?！毒V要》中明確指出：“幼兒期是人的性格形成的關(guān)鍵期，要培養(yǎng)幼兒具有活潑開朗的性格。引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與老師、同伴等共同活動(dòng)的樂趣，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更需要個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與社會(huì)的高度協(xié)調(diào)。因此加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、幼兒交往的基本情況

（一）觀察法

通過觀察幼兒在活動(dòng)區(qū)、在游戲活動(dòng)、在日常交往及戶外活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，了解了小班幼兒的交往現(xiàn)狀，并做到通過運(yùn)用觀察記錄及教育筆記等形式如實(shí)記下了幼兒的行為表現(xiàn)，并做出了具體的分析及調(diào)整策略。

（二）情境教學(xué)法

在一定的情境教學(xué)中，觀察了解掌握了小班幼兒的交往現(xiàn)狀、水平及技能。

（三）游戲法

在角色游戲、生活游戲及戶外游戲活動(dòng)中，通過觀察記錄對(duì)幼兒的交往能力做了具體的記錄與分析。

（四）調(diào)查對(duì)象

1.本次調(diào)查研究對(duì)象為解放軍總醫(yī)院第五醫(yī)學(xué)中心幼兒80名小班幼兒及8名小班教師，160名幼兒家長(zhǎng)。

2.記錄2018.3.1—6.30在園小班幼兒的交往情況。

（五）調(diào)查與實(shí)施具體環(huán)節(jié)內(nèi)容：

1.幼兒在活動(dòng)區(qū)分享角中幼兒的交往能力，

2.幼兒在角色游戲中的交往表現(xiàn)，

3.幼兒教師利用動(dòng)畫片開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本情況，

4.戶外游戲等活動(dòng)中的具體交往情況如何，

5.家園配合同步培養(yǎng)幼兒的交往技能。

（六）調(diào)查研究過程

1.準(zhǔn)備

（1）（2018.9—2018.10）查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定論文題目及調(diào)查方法

（2）（2018.10—2018.11）初步研究制定出在各個(gè)環(huán)節(jié)如何開展系統(tǒng)深入的調(diào)查，并做進(jìn)一步修改

（3）（2018.11—2018.12）找指導(dǎo)老師進(jìn)行具體環(huán)節(jié)商討與修改，并進(jìn)一步完善

2.整理及總結(jié)（2018.10—2018.11）

（1）根據(jù)教育策略進(jìn)行歸納與總結(jié)

（2）撰寫論文

近三年，我園有幸參與了區(qū)級(jí)課題組關(guān)于對(duì)幼兒社會(huì)性培養(yǎng)的專題研究工作，作為試驗(yàn)園，我們一方面通過向姐妹園學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也注重班內(nèi)一線實(shí)踐工作的研究，在對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)上，我們實(shí)驗(yàn)班通常是在有準(zhǔn)備的環(huán)境中開展的，如通過教育教學(xué)、游戲、日常生活、社區(qū)活動(dòng)等途徑，充分發(fā)揮各種教育手段的作用，并有機(jī)滲透于幼兒的一日生活中，下面談一談我們的具體實(shí)施方法。

三、具體研究與實(shí)施

（一）掌握日常交往中尊重他人的必要語言，建立與人友好交往的前提基礎(chǔ)

小班幼兒入園初期常常發(fā)生告狀、爭(zhēng)吵及小暴力等行為，告狀現(xiàn)象達(dá)到85%，爭(zhēng)吵達(dá)到80%，小暴力達(dá)到60%。這些現(xiàn)象的發(fā)生說明了小班幼兒初期不會(huì)交往，不知用何種方法與小朋友進(jìn)行相處，更因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子多數(shù)為獨(dú)生子女，入園前多數(shù)時(shí)間是和成人在一起，家庭的過度溺愛與遷就，家長(zhǎng)們一般采取忍讓、遷就、縱容的做法，導(dǎo)致他們不懂得尊重別人，更談不上去理解別人的一些想法和需要，因此幫助小班幼兒學(xué)習(xí)一些集體生活中的常用禮貌用語對(duì)培養(yǎng)幼兒的交往能力極為必要。

教給幼兒必要的交際語言，如當(dāng)需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，要說“請(qǐng)”，并使用商量的語氣，爭(zhēng)取別人的同意，不能態(tài)度強(qiáng)硬或有不耐心等待的情緒，得到別人幫助時(shí)，要說“謝謝”，態(tài)度要誠(chéng)懇。還有，像“不客氣”、“歡迎”、“再見”、“行嗎”、“好嗎”、“咱倆一起玩兒”、“我們是好朋友”、“請(qǐng)你幫幫我”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等都是平時(shí)和游戲中使用頻率較高的“甜甜話”。

（二）區(qū)域活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往

1.通過分享角，培養(yǎng)幼兒的交往常規(guī)與技能

2.通過角色游戲有目的培養(yǎng)幼兒的交往技能與策略

3.有意創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)交往

（三）運(yùn)用不同形式（采用談話、看圖說話、講故事或幼兒愛看的動(dòng)畫片）對(duì)幼兒進(jìn)行良性交往引導(dǎo)

通過觀察及與家長(zhǎng)的溝通，一些男孩喜歡看武打動(dòng)作的動(dòng)畫片（奧特曼）、女孩喜歡看（芭比娃娃）等一些溫柔的動(dòng)畫片，而這些動(dòng)畫片在教育效果上相對(duì)弱一些，也容易引起男孩的動(dòng)手行為，由于小班幼兒年齡較小，他們會(huì)把這些行為帶到幼兒園與小朋友的交往中，從而產(chǎn)生矛盾，影響了孩子們之間的交往。

（四）通過主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒的交往愿望

興趣是最好的老師，幼兒只有對(duì)交往活動(dòng)感興趣，他們才會(huì)樂于接受、樂于主動(dòng)交往。如何通過主題活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒人際交往的興趣，是培養(yǎng)幼兒交往能力的前提。

本學(xué)期我們?yōu)榇碎_展了“甜甜話”主題活動(dòng)，把幼兒帶入了交往的大門，結(jié)合“甜甜話”主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)教育環(huán)境。在“甜甜話”主題活動(dòng)中，我們注重物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶和潛移默化的影響來萌發(fā)幼兒初步交往的愿望。

（五）豐富幼兒的情感表達(dá)方式，促進(jìn)幼兒之間的友好交流

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)他們運(yùn)用不同方式交流，即學(xué)會(huì)運(yùn)用語言交流的同時(shí)，也學(xué)會(huì)運(yùn)用表情、動(dòng)作、眼神等肢體語言和他人交流。

（六）在戶外活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往能力

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的自選活動(dòng)，增加幼兒之間的交往機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)的交往意識(shí)和交往技能。

2.打破班級(jí)界限以大帶小，增加幼兒間的交往機(jī)會(huì)。

3.運(yùn)用游戲規(guī)則法促進(jìn)幼兒友好交往。

四、結(jié)語

研究結(jié)果表明，通過我們?nèi)陙碛心康?、?jì)劃地運(yùn)用多種途徑培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅幫小班幼兒建立起了有效的交往策略，還幫幼兒克服了自我中心傾向，使幼兒建立起了積極良好的同伴關(guān)系，從而為幼兒社會(huì)化的發(fā)展打下了初步的基礎(chǔ)，并為其今后的人格發(fā)展，產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。