張忠穎

一、找準(zhǔn)方向，讓課程促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

作為北京最古老的小學(xué)之一，歷史悠久，校史榮耀，在教育改革的今天，這所百年老校如何繼承與發(fā)展、如何發(fā)揮自身的教育影響力？這成為我們思考的重要問題。我們本著教育的本質(zhì)，立足學(xué)校實際和學(xué)生需求，分析教育改革的實質(zhì)內(nèi)涵，找到了答案—---課程，讓課程成為兒童快樂學(xué)習(xí)的理由，讓兒童在課程的滋養(yǎng)中成長，讓學(xué)校在課程的建構(gòu)中持續(xù)發(fā)展。這就成了學(xué)校課程構(gòu)建與實施的情感初衷，與我們提出的“守正納新，成事成人”的辦學(xué)理念和“明理存誠、樂學(xué)善思、尚美揚趣、知行合一”育人目標(biāo)一脈相承。

二、不忘初心，探究在多種路徑中課程育人

（一）科學(xué)構(gòu)建課程時間 體現(xiàn)課時靈動性

課時構(gòu)建也是一種結(jié)構(gòu)重組，會引發(fā)課程功能與效率的優(yōu)化。為此我們對課時安排進(jìn)行了科學(xué)構(gòu)建。開展了“長短課”探索。根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容配以不同的課時，體現(xiàn)了課時的靈動性。例如45分鐘的語文、數(shù)學(xué)等國家課程， 每節(jié)課讓出5分鐘，集中起來開展學(xué)科實踐活動。美術(shù)課、科學(xué)課80分鐘，讓孩子們更好地運用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。90分鐘“主題實踐”課，以“中華傳統(tǒng)文化”為選題方向，以實踐活動為學(xué)習(xí)形式，以過程性評價為保證的探究式課程，具有跨學(xué)科、綜合性、實踐性特點。60分鐘社團(tuán)課程，我們挖掘校內(nèi)外課程資源，涉及面人、臉譜、空竹、剪紙、京劇等多個課程。挖掘愛好、培養(yǎng)興趣。20分鐘“精品閱讀”課程，“經(jīng)典名篇人人讀” 短短的20分鐘，孩子們獲取靈感、汲取養(yǎng)分，陶冶情操，品味經(jīng)典、傳承文化。

（二）構(gòu)建課程體系框架，盤活課程實施

課程是支撐學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的支柱，將課程實施成果落實到學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展上，是我們關(guān)注的問題，我校課程建設(shè)的總思路是落實國家課程、融合地方課程，創(chuàng)新校本課程，三者相互滲透、相互支撐、形成完整的課程結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)科內(nèi)課程內(nèi)容整合，深化課程校本化

優(yōu)化各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法，對課程的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。讓出的時間開展學(xué)科實踐活動。從素養(yǎng)發(fā)展的角度，進(jìn)一步探索開發(fā)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐校本課程。語文課程《我愛學(xué)語文》將漢字文化傳統(tǒng)美德編入其中，用優(yōu)秀的文化資源為師生提供價值支撐?！稊?shù)學(xué)好玩》通過“玩動”，學(xué)生探究內(nèi)在的邏輯關(guān)系和規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)孔子所說的“玩索而有得”。

2.打破課程界限，學(xué)以致用、知行合一

主題實踐課程是以各學(xué)科的知識領(lǐng)域為背景，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，在綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)上開發(fā)的校本課程。給了教師施展教育智慧的舞臺，我們在校本課程建設(shè)的思路中提出要從四個“定”去思考和規(guī)劃

（1）課程定位

既然是學(xué)校特色課程，就要思考它“特”在哪兒？最好理解的是“獨有”，即人無我有，特有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、特有的學(xué)習(xí)方式、特有的培養(yǎng)目標(biāo)……這些都是我們可以做文章的地方。

（2）課程定向

可以從“學(xué)科方向、學(xué)生方向、文化方向”去思考和定向。學(xué)科方向：一是突出學(xué)科素養(yǎng)提升，著眼于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維發(fā)展;一是多學(xué)科融合，增加學(xué)習(xí)活動的復(fù)雜性，從而提升思維強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生方向：主要是以學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生綜合學(xué)力為發(fā)展點。反思學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)所需基本技能、方法、習(xí)慣、態(tài)度……文化方向：我們以中國傳統(tǒng)文化為主題，在課程的實施中分為三個層次：傳遞、傳承、傳統(tǒng)。

（3）課程定標(biāo)

確定課程目標(biāo)至關(guān)重要。有了課程目標(biāo)，只要能達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容皆可用，學(xué)習(xí)方式也容易確定了。

（4）課程定型

最后我們要思考的就是確定課型?？梢园倩R放，“跨學(xué)科主題實踐活動課”課程的名稱給我們提供了思路，“跨學(xué)科”不歸屬任何一個學(xué)科，至少涉及兩個以上學(xué)科的技能與方法;“綜合”：學(xué)科間融合不是簡單地1+1，是學(xué)習(xí)需要哪個學(xué)科，就介入哪個學(xué)科;“實踐活動”：學(xué)生活動時間要得到充分保證，知行結(jié)合，行主知輔。

思路決定出路。這種“綜合性、開放性”的新理念對教師也是一種挑戰(zhàn)。主題實踐活動課，其課程內(nèi)容涉及面廣，課程資源豐富多樣，我們通過思考與規(guī)劃立足實際、確定主題、系統(tǒng)設(shè)計;注重實踐、深入探究 ;深度交流、資源共享;評價反思、拓展延伸。

總之在課程的實施過程中，國家課程是整個學(xué)校課程的基礎(chǔ)和保障，地方性課程和校本課程是有益補(bǔ)充，三個維度相輔相成，共同服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、為者常成，師生在課程實施中共同成長

在課程的整體構(gòu)建與實施中，“為每個學(xué)生提供適合發(fā)展的教育”這是提升教育品質(zhì)最應(yīng)堅守的信念，從教育的原點出發(fā)，以孩子的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，做觸動人心靈的教育。

教師作為課程的主體，變革自己的教學(xué)行為，做課程的開發(fā)者、做學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、做教學(xué)的研究者，在課程的建設(shè)中自我發(fā)展、自我提升、自我超越。

在學(xué)校課程建設(shè)中教師的自我發(fā)展，同伴互助的研究團(tuán)隊，構(gòu)建起課程改革學(xué)習(xí)型組織，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。讓課程理念與辦學(xué)理念一脈相承，將統(tǒng)一目標(biāo)與個性目標(biāo)、共性發(fā)展與個性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

四、且行且思，在回顧與展望中闊步向前

“讓課程成為兒童快樂學(xué)習(xí)的理由，讓課程成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力”是我們的不懈追求。我們欣喜地看到老師們真實自然地參與整個過程，欣喜地看到孩子們在不斷完善的課程體系中，得到滋養(yǎng)，得到個性發(fā)展。審視目前課程建設(shè)的實際，仍然存在不足。首先，依據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，我們進(jìn)一步科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容，設(shè)計富有吸引力的課程，讓課程更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需要。其次，學(xué)校的課程構(gòu)建與教學(xué)改革的探索進(jìn)一步融合，使課程與課堂教學(xué)更具文化內(nèi)涵、文化深度。學(xué)校課程建設(shè)沒有終點，我們還需要在實踐中不斷豐富，完善和創(chuàng)新。我們相信只要把課程做活了，學(xué)校就會充滿生機(jī)，就會續(xù)寫新的篇章！