葉燕精

學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統(tǒng)、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前教育是學前教育學的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當、正確的學前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。對學前兒童的心理健康關(guān)注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關(guān)心他人、學會分享、樂于分享。

一、當今學前教育中存在的問題

1.不遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

當今教育中存在的問題較多，其中最主要的便是教學內(nèi)容安排不夠合理，在進行教學的過程中，往往只注重知識的教學，卻沒有考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。一些家長的“不讓孩子輸在起跑線上的心理”，過于注重知識技能的教學而忽略了孩子上幼兒園的真正意義?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出幼兒園要以為幼兒后繼學習和終生發(fā)展奠基良好基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。幼兒園老師和家長應了解3-6歲幼兒的學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。但現(xiàn)實中大部分的家長過度關(guān)注孩子的知識教育，對孩子過分溺愛包辦而忽略了幼兒基本的自理能力的培養(yǎng)。幼兒園一日生活即教育，幼兒園教育應融入生活，幼兒園老師及家長都應知道3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段的幼兒應知道什么、能做什么，大致能達到什么發(fā)展水平提出合理期望，才能合理制定幼兒學與發(fā)展的具體方向并尋找一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法。

2.缺乏專業(yè)的幼兒教師

幼兒園教師流動大再加上工資低留不住年輕的教師給幼兒園的發(fā)展造成限制，學前教育質(zhì)量存在著區(qū)域差異。我國國土面積較為遼闊，由于地緣因素，造成了不同地區(qū)的發(fā)展狀況存在著較為明顯的差別。在教育方面，這種問題更加明顯。學前教育作為教育的一個預備環(huán)節(jié)具有著重要的作用，能夠為幼兒學習生活制定合理的規(guī)劃。但是由于地域差異，部分地區(qū)對學前教育的重要性認識不足，當?shù)貨]有對學前教育投入足夠的資源，學前教育質(zhì)量相對較差的地區(qū)幼兒在學習時更加困難。

3.學前教育方式不夠合理

當今的學前教育在進行的過程中，還存在著教學方式不合理的問題，在進行學前教學的過程中，和常規(guī)教學方式?jīng)]有較大的區(qū)別，沒有利用學前教育以游戲?qū)W習的特點，導致學前教育教學質(zhì)量評價不高。在進行學前教育的過程中，如果沒有采用幼兒樂于接受的教學方式，使幼兒在后續(xù)的學習過程中缺乏學習的動力，導致學前教育一些幼兒對學習可能會產(chǎn)生一些厭學、抵抗情緒。

二、提高科學教育質(zhì)量的方法

1.提高家長對科學學前教育的深刻認識

教育光靠幼兒園可不行，許多家長把孩子交給幼兒園后就撒手不管，把教育的重任都交給老師，家長要積極配合幼兒園，才能做到真正的家園共育。幼兒園要指導家長了解幼兒上幼兒園的真正意義。

（1）教會孩子適應環(huán)境

（2）教會孩子共同生活

（3）教會孩子獨立生活

（4）教會孩子養(yǎng)成學習好習慣

（5）教會孩子動作發(fā)展

（6）教會孩子解決爭端

（7）養(yǎng)成規(guī)律的生活作息

（8）學習禮貌待人

（9）學習保護自己

（10）教會孩子樂觀向上

2.提高幼兒園教師的專業(yè)水平，使幼兒教育更具專業(yè)化

（1）關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體

兒童的發(fā)展是一個整體，幼兒園教師要注重領(lǐng)域之間、目標之間的之間的相互滲透和整合、促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾個方面的發(fā)展。

（2）尊重幼兒的個體差異

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有的水平向更高的水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的的發(fā)展“階梯”，切記用一把“尺子”衡量所有的幼兒。

（3）理解幼兒的學習方式和特點

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地主持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

（4）重視幼兒的學習品質(zhì)

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質(zhì)。忽視幼兒的學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視的。

科學的學前教育在幼兒學習生活的過程中具有重要的意義，提高學前教育質(zhì)量，能夠為幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園和家長，要尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律。家長和老師要遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律用科學的教育方法教育給孩子，讓孩子擁有一個適合他們的童年。