劉加寬

摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)區(qū)域教育科研文化存在認(rèn)識(shí)不到位，定位不精準(zhǔn);落實(shí)不到位，管理不規(guī)范;機(jī)制不完備，開(kāi)展不平衡;能力不過(guò)硬，提升不明顯等問(wèn)題。加強(qiáng)區(qū)域科研文化建設(shè)，必須厚植文化土壤，讓教育科研從自卑走向自信;構(gòu)建制度體系，讓教育科研從他律走向自律;強(qiáng)化行動(dòng)支持，讓教育科研從自發(fā)走向自覺(jué);注重團(tuán)隊(duì)喚醒，讓教育科研從自立走向自強(qiáng)，逐步形成管理文化與生態(tài)文化并行的教育科研文化樣態(tài)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域教育;科研文化;建設(shè)樣態(tài);文化自覺(jué)

中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）01A-0043-04

江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在2018年7月印發(fā)的《江蘇省教育科研文化創(chuàng)新區(qū)建設(shè)指標(biāo)體系》中指出：“努力培育創(chuàng)新、民主、共享的文化品質(zhì)，逐步形成自信而自覺(jué)、前瞻而本土的區(qū)域教育科研文化?！苯逃蒲惺墙逃母镒钣辛Φ闹橇χС?，是全面提高教育效益的有效途徑。教科研文化是一種在研究中催發(fā)并形成的文化，對(duì)教育科研的導(dǎo)向與凝聚的作用最為明顯。教科研文化隱性的力量會(huì)有力推動(dòng)教師投入到學(xué)校的教科研活動(dòng)中，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育質(zhì)量。在區(qū)域教科研的活動(dòng)中，相關(guān)部門要重視對(duì)教科研文化樣態(tài)的探究，積極搭建教科研文化的交流、學(xué)習(xí)和行動(dòng)平臺(tái)。

一、區(qū)域教育科研文化建設(shè)的內(nèi)涵與應(yīng)有樣態(tài)

（一）區(qū)域教育科研文化的內(nèi)涵

區(qū)域教育科研文化具有“重合作、求特色、講創(chuàng)新”的特點(diǎn)，形成導(dǎo)向功能、激發(fā)功能、助推功能、凝聚功能，建設(shè)一種“求真的環(huán)境文化、自強(qiáng)的行為文化、人本的制度文化、厚重的精神文化”。因此，區(qū)域教科研文化建設(shè)要著眼于促進(jìn)教師發(fā)展，營(yíng)造良好的教育科研氛圍，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的工作方式在區(qū)域內(nèi)開(kāi)展教科研活動(dòng)，促進(jìn)教育科研水平整體提升，積累創(chuàng)新工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更大范圍內(nèi)的教育科研發(fā)展和內(nèi)涵提升，最終推動(dòng)區(qū)域教育的發(fā)展。

（二）區(qū)域教育科研文化的應(yīng)有樣態(tài)

文化是一個(gè)群體在一定時(shí)期內(nèi)形成的思想和行為等，以及由這個(gè)群體有意識(shí)地輻射出來(lái)的活動(dòng)。教育科研工作也正在孕育著自己的文化，并逐步形成管理文化、生態(tài)文化并行的文化樣態(tài)。

1.教科研管理文化建設(shè)。一是保證學(xué)校教育科研部門建設(shè)，選出教育科研能力強(qiáng)、樂(lè)于為大家服務(wù)、威信高的教科室主任;校校建好教科室，落實(shí)好經(jīng)費(fèi)投入、課題申報(bào)、成果推廣、專家指導(dǎo)等制度。二是著力培養(yǎng)教師的研究興趣。以鼓勵(lì)為主，讓教師享受教育科研的快樂(lè)。三是以寫促研，以寫促讀。各級(jí)教科員人員應(yīng)引領(lǐng)教師走向系統(tǒng)化研究之路，鼓勵(lì)教師用自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式寫感受最真切的教育故事。四是建立導(dǎo)師指導(dǎo)制度，接受教育科研熏陶。鼓勵(lì)教師參與適合的各級(jí)各類課題研究，感受教育科研，學(xué)習(xí)一些基本研究方法。

2.教科研生態(tài)文化形成。一是遵循教育規(guī)律，讓科研自覺(jué)行動(dòng)。被動(dòng)的研究是無(wú)效的，自覺(jué)的研究者是科研的真樣態(tài)。教師在各級(jí)各類的研究培訓(xùn)中，在自覺(jué)的研究發(fā)展中，逐步形成獨(dú)特的研究風(fēng)格。各種研究風(fēng)格互融共通，便成為科研文化。二是弱化管理，做實(shí)科研服務(wù)工作。強(qiáng)制是不易形成特色的。相關(guān)部門主動(dòng)研究，做好服務(wù)工作，才能使科研文化逐步形成。三是區(qū)域和學(xué)校教育科研形成“田野式”生態(tài)模式。教育科研“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，教育科研文化由有形內(nèi)化為無(wú)形、無(wú)痕。鞏固基于教師生態(tài)的研究成果，尊重人才成長(zhǎng)的規(guī)律，讓每一位教師自覺(jué)、自由、自在發(fā)展，彰顯學(xué)術(shù)魅力及人格魅力。四是互助共生，形成良性生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。在教育科研的運(yùn)行中，充分整合現(xiàn)代信息技術(shù)，讓各種研究共同體的工作效能得到最大的發(fā)揮。依托網(wǎng)絡(luò)建立知識(shí)共享平臺(tái)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教育科研成為新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)存量的快速增長(zhǎng)。

二、區(qū)域教育科研文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及分析

（一）認(rèn)識(shí)不到位，定位不精準(zhǔn)

思想方面，有些學(xué)校存在科研工作“說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)不重要、忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象。比如，學(xué)校計(jì)劃里寫著“科研興?！?，而實(shí)際工作中基本不依靠科研，或者不相信科研可以興校;有的校領(lǐng)導(dǎo)看重的是教學(xué)工作，輕視科研工作，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致教育科研氛圍和成效較差，沒(méi)有發(fā)揮好科研引領(lǐng)的帶頭作用。

（二）落實(shí)不到位，管理不規(guī)范

管理方面，有的學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)力不足，科研項(xiàng)目落實(shí)不到位;有的學(xué)校管理缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，教育科研效益不高。比如課題研究存在“申報(bào)熱、過(guò)程冷”的現(xiàn)象，就是管理落實(shí)不規(guī)范的典型表現(xiàn)。有的學(xué)校教科室平時(shí)所做的工作就是催報(bào)材料、檢查課題，指導(dǎo)不實(shí)在?？蒲信c教研兩層皮，沒(méi)有體現(xiàn)科研的引領(lǐng)作用，也看不到真實(shí)的科研的好處，造成教師只是片面地認(rèn)為科研對(duì)教學(xué)沒(méi)有多大影響。

（三）機(jī)制不完備，開(kāi)展不平衡

學(xué)校的科研機(jī)制不完備，發(fā)揮不出積極的激勵(lì)作用。加上有些教科室主任執(zhí)行力弱，活動(dòng)不能正常開(kāi)展，學(xué)校的教育科研氛圍沒(méi)形成良好的局面。特別是課題研究方面，學(xué)校只關(guān)心立項(xiàng)數(shù)目、何時(shí)結(jié)題等，對(duì)于過(guò)程缺乏有效監(jiān)管。教育科研活動(dòng)開(kāi)展不平衡，有的農(nóng)村中小學(xué)不重視教育科研活動(dòng)，在局面還未打開(kāi)時(shí)就把活動(dòng)壓在個(gè)別教師頭上，造成了惡性循環(huán)，較為嚴(yán)重地影響了學(xué)校的發(fā)展。

（四）能力不過(guò)硬，提升不明顯

教科研干部層面，由于職務(wù)的不斷調(diào)整，學(xué)校教科室主任隊(duì)伍中新手不斷出現(xiàn)，有的沒(méi)有能力有效指導(dǎo)教育科研。教師層面，常規(guī)教學(xué)占據(jù)了他們的絕大部分精力，教育科研的時(shí)間和精力被擠壓，由此產(chǎn)生了能力發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。一些經(jīng)驗(yàn)型教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是沒(méi)有扎實(shí)的理論研究，只依靠自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上影響了教育的發(fā)展和進(jìn)步。

三、區(qū)域教育科研文化建設(shè)實(shí)施策略

（一）厚植文化土壤，讓教育科研從自卑走向自信

文化自信是更深沉、更基本、更持久的力量。區(qū)域教育科研應(yīng)致力于培育適宜的土壤，為學(xué)校營(yíng)造濃郁的科研文化氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，幫助樹立科研信心。

1.培育科研意識(shí)。一方面應(yīng)注重宣傳滲透，在專家講學(xué)、教師培訓(xùn)等活動(dòng)中闡釋教育理念，達(dá)成“科研興校”“科研強(qiáng)師”的思想共識(shí)，讓科研文化的觸覺(jué)不知不覺(jué)地深入到教師的大腦當(dāng)中。另一方面應(yīng)幫助教師走出誤區(qū)，通過(guò)具體可感的案例，讓教師感覺(jué)到，從備課到上課，從教材到學(xué)生，從新授到練習(xí)，從課內(nèi)到課外，“科研”無(wú)處不在，消除他們對(duì)教育科研的抵觸。

2.優(yōu)化科研環(huán)境。營(yíng)造一個(gè)好的科研氛圍特別有必要。學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)專家來(lái)講學(xué)，有計(jì)劃地培養(yǎng)科研骨干，讓教科研骨干帶動(dòng)教科研工作;推廣科研成果，以教學(xué)的形式展示科研成果，讓科研深入教學(xué)，服務(wù)教學(xué);通過(guò)各級(jí)各類的活動(dòng)，讓學(xué)校的科研骨干大放光彩，讓他們?cè)谧陨硖嵘M(jìn)步的同時(shí)，也能給身邊人帶來(lái)前進(jìn)的動(dòng)力。

3.注重學(xué)習(xí)熏陶。讀書是最好的學(xué)習(xí)途徑。鼓勵(lì)教師讀經(jīng)典教育專著、學(xué)科知識(shí)專著、名師磨課等書籍，并提倡進(jìn)行交流。交流的形式可以是讀書筆記評(píng)比展示，也可以是讀書心得靈感的碰撞。讓一部分喜歡讀書的人帶動(dòng)更多的人加入讀書的行列。書越來(lái)越多了，讀書的人也更多了，這才是學(xué)習(xí)的熏陶。

（二）構(gòu)建制度體系，讓教育科研從他律走向自律

制度文化是一種無(wú)形文化，是一種特殊的力量。區(qū)域教科研工作應(yīng)注重加強(qiáng)教育科研制度建設(shè)，力求用無(wú)形的約束提升科研管理的有效性。

1.建立導(dǎo)向性制度。相關(guān)部門應(yīng)在年初制定計(jì)劃，以“開(kāi)展教科研活動(dòng)，促進(jìn)人的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量”為立足點(diǎn)，高位設(shè)計(jì)教科研工作內(nèi)容、實(shí)施方案，指導(dǎo)推進(jìn)區(qū)域教科研工作。制定《區(qū)域教科研工作考評(píng)辦法》，對(duì)中小學(xué)教科研工作目標(biāo)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理與考核，調(diào)動(dòng)學(xué)校抓教科研工作的積極性。

2.建立過(guò)程性制度。實(shí)行中小學(xué)教科研工作月報(bào)制度，及時(shí)了解和指導(dǎo)學(xué)校教科研工作，不斷提高科研工作實(shí)效。健全校本教研制度，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本教科研機(jī)制，把教科研工作納入教學(xué)常規(guī)軌道，引導(dǎo)廣大教師在“教中研”“研中教”，使教科研行為逐步成為教師的自主行為。

3.建立激勵(lì)性制度。定期召開(kāi)區(qū)域科研工作會(huì)議，對(duì)工作先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行表彰，對(duì)工作中還存在問(wèn)題的學(xué)校進(jìn)行分析整改，找出原因，共同進(jìn)步。在表彰科研成果豐碩的先進(jìn)個(gè)人時(shí)，注重樹立榜樣、分享經(jīng)驗(yàn)，以激勵(lì)的形式引領(lǐng)同行，同時(shí)還應(yīng)有適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校應(yīng)逐年增加科研投入，以充足的經(jīng)費(fèi)保障激勵(lì)制度的有效實(shí)施。

（三）強(qiáng)化行動(dòng)支持，讓教育科研從自發(fā)走向自覺(jué)

引導(dǎo)區(qū)域教育科研文化建設(shè)向“教育科研自覺(jué)”的目標(biāo)奮進(jìn)。以“五三三”工程為抓手，不斷推動(dòng)教育科研形成良序發(fā)展。

1.抓好“五項(xiàng)”重點(diǎn)工作，豐厚教育科研文化底蘊(yùn)。一是抓課題研究，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化。以學(xué)術(shù)的高度，指導(dǎo)教師把課題立在課堂管理中，真正把課題研究抓起來(lái)，幫助教師總結(jié)提煉實(shí)踐中形成的獨(dú)特做法，形成原創(chuàng)理論，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。二是抓好論文寫作，實(shí)行“教研寫”一體化。開(kāi)展“教研寫”一體化科研系列活動(dòng)，促進(jìn)教師教育科研素養(yǎng)不斷提升。多頻次組織“中小學(xué)幼兒園教育管理”“教海探航”“師陶杯”論文參賽教師互助互改活動(dòng)，提升教育科研工作的活力，提升教師參與意識(shí)和熱情，提升工作效率。三是抓好讀書活動(dòng)，持之以恒開(kāi)展。督促學(xué)校完善教師讀書活動(dòng)相關(guān)制度，推動(dòng)讀書活動(dòng)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。建立教師讀書制度，舉辦讀書節(jié)活動(dòng)，編輯《教師讀書通訊》，推動(dòng)讀書活動(dòng)形成文化自覺(jué)。四是抓好網(wǎng)絡(luò)科研，扎實(shí)有效進(jìn)行。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)在教育科研中的作用，有效利用信息化系統(tǒng)創(chuàng)新教育科研方式，拓寬教研渠道，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。五是抓好專業(yè)研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。積極開(kāi)展教師專業(yè)研究能力大賽，推進(jìn)課題研究與教育實(shí)踐融合，促進(jìn)“四會(huì)”（會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)教學(xué)、會(huì)研究、會(huì)寫作）全能型教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)“三項(xiàng)”基本建設(shè)，打好教育科研工作基礎(chǔ)。一是加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)建設(shè)。推動(dòng)學(xué)校將教科室建設(shè)列入年度工作計(jì)劃，安排校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管教科室工作。督促學(xué)校按照《區(qū)域合格教科室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，配齊硬件設(shè)施，并設(shè)專職教科室主任。加強(qiáng)教科室管理，做到年度有計(jì)劃、活動(dòng)有安排，過(guò)程性資料翔實(shí)，分類建檔，年終有總結(jié)、有考核、有評(píng)比、有獎(jiǎng)懲。二是加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)。抓好校本研修，督促學(xué)校落實(shí)真理論學(xué)習(xí)、做好真研究記錄，鼓勵(lì)開(kāi)展校際教科研學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提升學(xué)?？蒲腥藛T素質(zhì)能力。培養(yǎng)科研骨干，引導(dǎo)和扶持學(xué)校學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干積極投入教科研工作;邀請(qǐng)專家、名師進(jìn)行指導(dǎo)，選派科研骨干參加省內(nèi)外高端研修活動(dòng)，開(kāi)闊視野、提高能力。加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，把學(xué)?？蒲蟹e極分子組織起來(lái)，成立教科研學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)年輕教師培養(yǎng)和指導(dǎo)。三是加強(qiáng)科研品牌建設(shè)。樹立大科研觀念，把教科研工作放在區(qū)域教育發(fā)展全局中去謀劃推進(jìn)，聚焦熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，做實(shí)前瞻性研究，提出解決策略辦法，為教育行政部門決策提供參考依據(jù)和科學(xué)論證。設(shè)立教科研成果獎(jiǎng)，形成獎(jiǎng)勵(lì)跟著成果走、獎(jiǎng)金跟著層次走、榮譽(yù)跟著先進(jìn)走的鮮明導(dǎo)向，激發(fā)教師科研積極性，營(yíng)造“人人抓教學(xué)、個(gè)個(gè)搞科研”的良好氛圍。加快推進(jìn)“教育科研文化創(chuàng)新?！苯ㄔO(shè)，通過(guò)機(jī)制推動(dòng)和典型帶動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校在教科研上多動(dòng)腦筋、多下功夫，創(chuàng)出特色品牌。

3.實(shí)施“三名”培育工程，培育教育科研骨干?！叭惫こ?，即“教科研名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師”培育工程。實(shí)施“三名”工程目的是，培養(yǎng)一批教科名師，打造一批科研名校，從而推動(dòng)區(qū)域教科研工作提檔升級(jí)。名教師評(píng)選的必備條件是個(gè)人有省市教科院（所）在研課題，并在省市論文競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)或特等獎(jiǎng);名校長(zhǎng)評(píng)選必備條件是學(xué)校在省市教科研活動(dòng)中獲得表彰，在區(qū)域教科研工作中獲得先進(jìn)集體，個(gè)人有省市教科院（所）在研課題，在省市論文競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng);名學(xué)校評(píng)選必備條件是學(xué)校在省市級(jí)教科研活動(dòng)中獲得表彰，在區(qū)域教科研工作中獲得先進(jìn)集體，省市教科院（所）在研規(guī)劃課題立項(xiàng)數(shù)達(dá)到教師總數(shù)5%以上，并有2%以上的教師在省市論文競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)或特等獎(jiǎng)。

（四）注重團(tuán)隊(duì)喚醒，讓教育科研從自立走向自強(qiáng)

文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，科研文化是其中最能突顯學(xué)校地位的成分。它是由精干的研修團(tuán)隊(duì)們“生產(chǎn)”出來(lái)，并在不斷的“破”“立”發(fā)展中推動(dòng)高水平成果產(chǎn)出。

一是成立教科研協(xié)作小組。整合可以實(shí)現(xiàn)一加一大于二的設(shè)想，融合可以創(chuàng)造一加一等于三的奇跡，在學(xué)校各方面力量匯聚到科研上來(lái)的時(shí)候，功能強(qiáng)大的“科研協(xié)作小組”便成立了。這樣的小組節(jié)省研究的時(shí)間，提升研究效能，實(shí)現(xiàn)研究服務(wù)教學(xué)的價(jià)值，讓研究與教學(xué)合為一體。

二是成立“研寫共同體”?！把袑懝餐w”由區(qū)域內(nèi)教科研骨干教師為中心組成，這些骨干教師來(lái)自全區(qū)域不同的中小學(xué)，覆蓋面廣。他們具備先進(jìn)的教育理念、良好的教科研素養(yǎng)，在課堂教學(xué)、論文寫作和課題研究方面都有所樹建，能夠發(fā)揮示范帶頭作用，引領(lǐng)帶動(dòng)全區(qū)域中小學(xué)教科研整體水平的提升?！把袑懝餐w”內(nèi)的教師定期開(kāi)展教科研活動(dòng)，采用專題講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等形式開(kāi)展共同研修工作。

三是成立教科研領(lǐng)航教師群。大力實(shí)施教科研領(lǐng)航計(jì)劃，成立區(qū)域、校兩級(jí)教科研領(lǐng)航教師群。校級(jí)領(lǐng)航教師群由教科室主任擔(dān)任組長(zhǎng)，成員數(shù)為學(xué)校教師總數(shù)的5%以上，由省、市論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)教師組成。教科研領(lǐng)航教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)開(kāi)展有學(xué)校特色的校本培訓(xùn)和科研活動(dòng)，提高教師的分析能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造性研究能力。教科研領(lǐng)航工作從培養(yǎng)教科研骨干開(kāi)始，以點(diǎn)帶面，最終實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)花。

九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期恒續(xù)的過(guò)程，區(qū)域教科研文化建設(shè)是文化創(chuàng)生的重要舉措，也是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的要求，要以堅(jiān)定的文化自覺(jué)構(gòu)建制度體系、強(qiáng)化行動(dòng)支持、關(guān)注團(tuán)隊(duì)行走，從而打造有活力的、流動(dòng)態(tài)的、富有生機(jī)的區(qū)域教科研文化，推動(dòng)“科研興教、科研強(qiáng)校、科研優(yōu)師”理念深化，帶動(dòng)區(qū)域教科研品質(zhì)提升，著力打造區(qū)域教科研高地。

責(zé)任編輯：李韋