姚雁宇

摘要：對于一個學(xué)生來說，高三是他們至關(guān)重要的階段，高考的結(jié)果影響著未來發(fā)展道路。從目前中國教育現(xiàn)狀來看，高三學(xué)生面臨巨大的課業(yè)壓力，承擔(dān)著來自學(xué)校和家庭的雙重壓力，每天面對著繁重的復(fù)習(xí)作業(yè)，無論是心理還是生理上都面臨著巨大考驗。因此，高三教師要發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)正確高效復(fù)習(xí)，讓每一次復(fù)習(xí)都有一定的成果。筆者在下文中提出三種較為有效的復(fù)習(xí)策略，包括回歸課本、習(xí)題練習(xí)、梳理總結(jié)，并進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為眾多學(xué)科中最重要的一門，是很多高校選取優(yōu)秀大學(xué)生人才的考察范疇，同時也被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。因此，無論處于哪個階段的學(xué)生都要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，保證將來高考可以取得好成績。高三階段的學(xué)生已經(jīng)進入了復(fù)習(xí)階段，各科教師都會引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識，通過傳授一些技巧和方法保證學(xué)生獲得更有效的復(fù)習(xí)效果。本文從以下三方面進行闡述。

一、回歸課本內(nèi)容，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

無論是哪一年的高考試卷，出題范圍都不會超過高中三年所學(xué)的教材之外，出題人也都是以教材為基礎(chǔ)進行更深入的探究，但對于很多學(xué)生來講無法完全掌握高中三年所學(xué)的全部知識，這就給他們的復(fù)習(xí)帶來了巨大阻礙。針對這種情況，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時要回歸課本，讓學(xué)生重點復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。 教師還可以幫助學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，整理知識體系。

比如，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時，可以讓學(xué)生把統(tǒng)計和概率這兩個知識結(jié)合起來一起復(fù)習(xí)構(gòu)成思維導(dǎo)圖，統(tǒng)計知識包括隨機抽樣，樣本估計、變量關(guān)系、正態(tài)分布四個內(nèi)容，概率包括向著、古典概型、幾何概型、條件概率、隨機變量等幾部分組成。筆者幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，使他們可以有條理的復(fù)習(xí)，溫故知新查漏補缺。除此之外，在整個復(fù)習(xí)過程中，筆者要發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪個知識模塊欠缺，有針對性的進行補充講解，除了教師講解之外，還可以讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)相互補充，這種方式不僅可以彌補學(xué)生自身不足之處，還可以利用學(xué)生的好勝心理，使它們之間形成競爭關(guān)系相互督促共同進步。

二、進行習(xí)題訓(xùn)練，掌握解題方法

高三階段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了概念性的基礎(chǔ)知識，在復(fù)習(xí)階段教師就可以以多做練習(xí)題為主要教學(xué)方式，根據(jù)不同模塊知識讓學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，因為高考試卷也是以練習(xí)題的模式來檢測學(xué)生高三階段學(xué)習(xí)成果，所以只有學(xué)生習(xí)慣了做題才能更好地應(yīng)對考場試卷，發(fā)揮自己真正的實力。雖然做習(xí)題很重要，但教師也要把握好度，不能使用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。教師在選擇練習(xí)題時要有一定的針對性，學(xué)生做完這些練習(xí)題在某些方面會有所提高，這才是練習(xí)的最終目的。

比如，在高中階段學(xué)生使用頻率最高的知識點有數(shù)形結(jié)合、函數(shù)方程、分類探究、歸納總結(jié)這幾類。筆者在引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時，會盡量選擇包含以上幾種知識點的綜合型練習(xí)題，例如空間立體幾何、函數(shù)題、歸納題等，這些題型囊括括了多個知識點學(xué)生在練習(xí)室可以學(xué)習(xí)更多的知識。為了緩解學(xué)生在做題時采生的煩躁情緒，筆者在教學(xué)過程中會設(shè)計形式多樣的競賽活動，讓學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)習(xí)樂趣。此外，筆者還要注重學(xué)生的書寫，確保學(xué)生可以有一個干凈整潔的卷面，加強書寫規(guī)范，避免考試時出現(xiàn)細節(jié)錯誤。

三、引導(dǎo)錯題總結(jié)，實現(xiàn)查缺補漏

做練習(xí)題的最主要目的是為了發(fā)現(xiàn)知識點上的盲區(qū)，但很多學(xué)生往往會忽略這些問題，長此以往做練習(xí)題就失去了本來的意義。面對這種情況，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生梳理思路找到問題根源，使學(xué)生正確看待自己的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中彌補不足，讓學(xué)生可以更好的掌握和運用數(shù)學(xué)知識，能以輕松坦然的心態(tài)面對考試。比如，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個錯題筆記本，將日常練習(xí)中出現(xiàn)的錯題記錄下來，根據(jù)題目類型不同進行歸納整理，在題干后標(biāo)明錯題原因，并寫出正確結(jié)果。當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以通過翻閱錯題來了解自己哪塊知識點比較欠缺。雖然總結(jié)錯題是一個很好的復(fù)習(xí)方式，但有些學(xué)生自制力較差，針對這種現(xiàn)象筆者提出要不定時抽查學(xué)生錯題本，起到一定的督促作用。同時，筆者會定期抽出一節(jié)課作為錯題溝通課，讓學(xué)生相互交流錯題互相解答，每個學(xué)生的錯題都是不同的，因此在交流時每個學(xué)生可以了解到更多的知識點，這種方式可以大大降低學(xué)生的錯題率，避免同樣錯誤重復(fù)出現(xiàn)。

總之，對于高三階段的學(xué)生來講，復(fù)習(xí)是他們高三必經(jīng)的過程，他們必須戰(zhàn)勝困難克服自己的懶惰情緒。教師在整個復(fù)習(xí)過程中要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓學(xué)生始終保持開心昂揚的精神面貌。同時，教師要注重基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上講解一些做題技巧和方法，最后幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，讓他們建立屬于自己的知識體系。只有這樣才能真正達到復(fù)習(xí)的目的，為高考打牢基礎(chǔ)。

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