曹利

摘要：游戲是幼兒的天性，游戲材料是游戲能夠得以實施的載體，是幼兒學(xué)習(xí)和探索的刺激物、中介和橋梁，是教師引發(fā)與支持幼兒探索的重要載體。不同的操作材料及投放策略會引發(fā)類型不同、性質(zhì)不同的游戲活動。本文僅以結(jié)構(gòu)游戲材料的投放為例，探討幼兒園游戲活動中有效投放材料的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;結(jié)構(gòu)游戲;材料投放;策略

結(jié)構(gòu)游戲是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料，沙、雪等自然材料，進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動，以及反映現(xiàn)實生活的游戲。結(jié)構(gòu)游戲的主要類型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構(gòu)造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等游戲類型，其具有多元化的教育價值，如促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展、促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展、促進(jìn)兒童身體的發(fā)展、促進(jìn)兒童非智力因素的發(fā)展，等等。結(jié)構(gòu)游戲材料地有效投放有利于其教育價值地充分發(fā)揮，對此本文將進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、結(jié)構(gòu)游戲材料投放要符合不同年齡段幼兒特點

目前，大部分幼兒園根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)特點以及興趣取向設(shè)置了活動區(qū)，并根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展需求鼓勵他們玩適宜的游戲內(nèi)容、投放與他們的發(fā)展需求與興趣相符的游戲材料。對于小班的孩子來講，他們玩結(jié)構(gòu)游戲的經(jīng)驗大都非常有限，因此常常需要在教師的引導(dǎo)下玩一些情境性的游戲，在邊建邊玩中與游戲材料進(jìn)行充分互動。由于小班幼兒手部的小肌肉不發(fā)達(dá)，所以教師在游戲中經(jīng)常投放小型、易抓握的材料，通過一些簡單結(jié)構(gòu)技能的運用，如組合、對稱、排序、拼插等，完成建構(gòu)游戲，學(xué)習(xí)配色、平衡等建構(gòu)知識。中班的孩子積累了一定的建構(gòu)經(jīng)驗，手部小肌肉有所發(fā)展，精細(xì)動作能力逐漸增強，思維也獲得了發(fā)展，因此在材料投放方面，我們除了投放一些中型的積木材料外，還要投放一些可逆性強的半成品材料作為輔助，像廢舊紙箱、紙盒，各種中班年齡段幼兒喜聞樂見的實物玩具，等等。大班的孩子各方面發(fā)展都較快，他們這個年齡段更喜歡創(chuàng)新，建構(gòu)的目的性逐漸增強。為此，從他們的搭建能力出發(fā)，我們要投放有利于他們創(chuàng)新的低結(jié)構(gòu)材料，通過多樣的玩法促進(jìn)他們不斷創(chuàng)新與自主探究性學(xué)習(xí)。

二、結(jié)構(gòu)游戲材料投放要促進(jìn)游戲發(fā)展

由于生活經(jīng)驗以及建構(gòu)經(jīng)驗有限，孩子們在玩結(jié)構(gòu)游戲時常常出現(xiàn)反復(fù)搭建的情況。此時，教師就要認(rèn)真觀察，找到問題所在，并根據(jù)幼兒游戲的內(nèi)容、游戲中幼兒的行為表現(xiàn)，對材料進(jìn)行添加、減少，適當(dāng)調(diào)整是為了促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。如在“我們的樂園”為主題的結(jié)構(gòu)游戲中，孩子們要建各種娛樂設(shè)施以及冰激凌店等，但是孩子們在建構(gòu)時建筑物缺乏創(chuàng)新，而且情節(jié)沒有更多擴展。為此，我們對材料投放策略進(jìn)行了調(diào)整，適當(dāng)減少冰激凌店里各種材料的投放，增加樹木、玩具汽車、空的礦泉水瓶等輔助材料。接下來，通過認(rèn)真觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子們使用礦泉水瓶像扎籬笆一樣制作了樂園的圍墻，并把稍大一點的紙盒子涂涂畫畫后當(dāng)成了大門，并把兩個人物積木放在門口售票、維持秩序。大家把標(biāo)志牌安放在不同的路段，在路上不同路段放上小汽車，讓兩個積木警察指揮交通……在建構(gòu)的過程中，大家合作多了、分工也更細(xì)了，每個人的投入程度都有所增強。由此可見，在結(jié)構(gòu)游戲的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為與游戲進(jìn)程，對其中存在的問題及時進(jìn)行專業(yè)解讀，探尋投放材料的新策略，在增減、調(diào)整材料中推動游戲繼續(xù)發(fā)展，提高結(jié)構(gòu)游戲的教育價值。

三、結(jié)構(gòu)游戲材料投放要促進(jìn)幼兒創(chuàng)新

新時期，我們要為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中，我們要有意識地通過材料投放來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識。一方面我們要通過投放富有創(chuàng)造性的材料，引導(dǎo)幼兒一物多玩，從而發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)新能力，在不斷改變組合與玩法、探尋替代物的基礎(chǔ)上，補充他們所需的新材料，讓游戲一直能給他們帶來新鮮感，進(jìn)而使他們不斷創(chuàng)新的欲望得到滿足。在投放低結(jié)構(gòu)材料時，有的教師會介紹材料的玩法，這通常會限制孩子們想象力的發(fā)揮。為此，我們可控制自己的“介紹欲”，鼓勵孩子們自己探索材料的用法，而這樣的做法也常常給我們帶來無限驚喜。如在玩雪游戲中，孩子們用礦泉水瓶在雪堆上玩“拓印”，用稻草編成辮子再涂上顏色按在雪人的頭上……又如教師向建構(gòu)區(qū)投放了大量的管子、還有珠子、即時貼、積木等，孩子們把管子用即時貼粘貼到墻面上，探索不同形狀的物體從管子里“滾”出來的速度。孩子們在“自主”探究中不斷地嘗試，發(fā)現(xiàn)材料的“妙用”，拼擺、制作出各種造型，對色彩進(jìn)行巧妙搭配。在“除了這種材料外，還有哪些材料能替代”的思考中，孩子人探究游戲的多樣玩法，在一物多玩中求新、求異，建構(gòu)屬于他們的想象世界。

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中，有效投放游戲材料，在引發(fā)幼兒游戲構(gòu)想、創(chuàng)新游戲情節(jié)、促進(jìn)幼兒自主探究方面具有重要意義。在結(jié)構(gòu)游戲中，孩子們通過親自動手操作，直接感知材料，發(fā)展操作技能，提高創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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