楊月

摘要：當(dāng)前小學(xué)教育心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)心理衛(wèi)生專(zhuān)家認(rèn)為 ：心理健康包括兩個(gè)方面，一是一個(gè)人的心理健康狀態(tài)自我感覺(jué)良好，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠發(fā)揮更大的心理能量;二是指?jìng)€(gè)人沒(méi)有心理疾病。然而國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)隨機(jī)抽取的3萬(wàn)名中小學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn);又據(jù)某心理測(cè)檢組檢測(cè)，只有43%的中小學(xué)生自認(rèn)為潮氣蓬勃，27%的學(xué)生認(rèn)為有心理問(wèn)題。由此可見(jiàn)，部分小學(xué)生的心理健康確實(shí)存在問(wèn)題，已是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生?? 心理健康含義?? 誘因?? 策略

《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要部分^[1]。當(dāng)代小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。隨著生活物質(zhì)的提高，也給他們帶來(lái)了諸多的心理問(wèn)題。作為一名教育工作者，個(gè)人認(rèn)為造成他們心理問(wèn)題的原因是多方面的，但最主要的因素是家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力和教師的教育方法、以及現(xiàn)今社會(huì)的影響等。

一、心理健康的含義

心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)^[2]。主要包括以下幾個(gè)方面;

1、對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)

2、有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力

3、能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系

4、主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)需要^[2]

二、當(dāng)代小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

1.家庭層次的誘因

在我國(guó)，大部分家長(zhǎng)由于受到根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及對(duì)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的匱乏，從而不會(huì)關(guān)注孩子的心理健康。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭的影響是潛移默化的，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等條件對(duì)孩子有直接而重大的影響。

2.教師教育方法的誘因

目前，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校教育一味地追求升學(xué)率，重視智育，輕視德育、體育;重視課內(nèi)，輕視課外;重視尖子生，輕視后進(jìn)生。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，讓孩子擁有健康的心理是教育工作者們神圣的職責(zé)，多數(shù)老師在教育學(xué)生的時(shí)候采用不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑖?yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，使不少的學(xué)生產(chǎn)生了孤獨(dú)、自卑的心理，從而自暴自棄。

3.社會(huì)層次的誘因

近年來(lái)，社會(huì)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)對(duì)孩子的影響十分嚴(yán)重，隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，難免帶來(lái)一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮。而孩子們年齡較小，缺少一定是非辨別能力，但模仿性很強(qiáng)，這也造成一部分學(xué)生的非正常心理。此外，五六年級(jí)的小學(xué)生正處于“危險(xiǎn)年齡”這個(gè)時(shí)期他們身高體重迅速增長(zhǎng)，性成熟的時(shí)期開(kāi)始了^[3]。這個(gè)時(shí)期孩子們的思維有了顯著的發(fā)展，但又過(guò)于片面性和主觀性，是最容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的時(shí)期。那么怎樣加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育呢？

三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略

1.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)溫馨的家庭環(huán)境

心理學(xué)家的研究告訴我們，孩子們需要在心理壓力不在的情況下，才能夠更好地發(fā)揮潛能^[4]。故此家長(zhǎng)要多與孩子親近，創(chuàng)建溫馨、民主的家庭氛圍，讓孩子大聲地說(shuō)出自己的想法見(jiàn)解，激勵(lì)孩子去探索自己所不知的事物。

2.加強(qiáng)交流，了解學(xué)生

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生^[5]”師生關(guān)系影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是影響他們一輩子的事情，遠(yuǎn)比成績(jī)更重要。教師更應(yīng)該懂得每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，不可能復(fù)制出一樣的學(xué)生。教育是引導(dǎo)心靈的藝術(shù)，是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱辛、幸福的過(guò)程^[6]。

3.創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育

給孩子創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，除了日常的常規(guī)教育以外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。教育就好比一塊肥沃的土地，只要教師能夠開(kāi)發(fā)耕耘，就能在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校方面也應(yīng)重視心理健康教育的重要性，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極儲(chǔ)備心理輔導(dǎo)教師的優(yōu)秀力量使心理健康教育工作全面徹底的得到落實(shí)。

四、總結(jié)

人類(lèi)的教育本就是一個(gè)長(zhǎng)期的、重復(fù)的工作，而心理健康教育是其中一個(gè)重要的部分。在未來(lái)社會(huì)里不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長(zhǎng)，更需要有良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等?，F(xiàn)代教育不能沒(méi)有心理健康教育，它時(shí)時(shí)處處滲透到學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)方面。由上述論點(diǎn)可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。

五、反思

小學(xué)生心理健康教育不僅僅局限于學(xué)校教育，它更是一個(gè)系統(tǒng)工程。盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響，但這與學(xué)校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個(gè)人的性格情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛(ài)好及各種技能都將在這一階段初步形成，人的潛能也將初步得到開(kāi)發(fā)。我們只有從小抓起，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1].教基一.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要[M].教育部，2012;

[2].張成.小學(xué)心理健康教育[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2006;

[3].郭黎巖.小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2014;

[4]. 胡志海.小學(xué)生心理學(xué)[M].安徽合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011;

[5].烏申斯基.人是教育的對(duì)象（上）[M].北京：人民教育出版社，1989;

[6].廖秋莎.論幼兒心理健康教育六大發(fā)展趨勢(shì)[J].湖南：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2004。