何漢軍

常言道：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，故說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。朗讀訓(xùn)練的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課文認(rèn)知、理解，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課文朗讀訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)了情境，才能讀得有感情，有感情地讀，又能加深對(duì)課文的理解。因此，較好的方式是把講讀課文和朗讀訓(xùn)練融合在一起。為加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和提高學(xué)生朗讀的成效，我認(rèn)為須抓好以下幾方面：

一、情境結(jié)合，將朗讀訓(xùn)練貫穿于教師的講讀過(guò)程

情境結(jié)合，須先讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)課文情境，以心感知課文所描述的內(nèi)容情境，這樣才能有感情地讀懂課文。如小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《晚上的“太陽(yáng)”》中“油燈的光線很暗，醫(yī)生憂慮了，媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手。”，在這段描述中，先讓學(xué)生明確內(nèi)容，感知情境，然后，讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)去讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生想：醫(yī)生為什么憂慮？ 醫(yī)生的“猶豫”就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，面對(duì)媽媽痛苦的呻吟，爸爸和小愛(ài)迪生該多著急呀！“憂慮”、“痛苦地呻吟著”、“無(wú)可奈何”等應(yīng)當(dāng)要讀重音，才能突出不能動(dòng)手術(shù)的情境。通過(guò)老師這樣的指導(dǎo)，使學(xué)生在理解自然段的同時(shí)，進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。因而，閱讀能力的培訓(xùn)須是先“讀懂”課文，感知情境，這樣，學(xué)生才能明白其中所描述的內(nèi)容、情景，結(jié)合它用適合的語(yǔ)調(diào)讀。

二、抓“點(diǎn)”促面，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵“字眼”來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

語(yǔ)文課的朗讀訓(xùn)練重在能抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)課文，因課文中常常有些關(guān)鍵字詞是整句、整段甚至整篇的“眼”，通常我們稱為“字眼”，如能緊緊扣住課文的“字眼”來(lái)朗讀或體會(huì)課文，會(huì)達(dá)到事半功倍的成效。如小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)《母親的恩情》中的“孟效撫摸著身上的衣服，注視著那又密又細(xì)的針腳，心里想母親的慈愛(ài)不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情阿！”，讓學(xué)生想想：孟效的“撫摸”、“注視”和“密”、“細(xì)”，這里突出了孟效感覺(jué)到母親對(duì)臨行兒子的關(guān)愛(ài)和寄托，那么，讀的時(shí)候要突出哪個(gè)字？ 所以練習(xí)朗讀時(shí)，注意把“撫摸”和“密”、“細(xì)”讀得重一點(diǎn)。這樣訓(xùn)練，能使學(xué)生懂得了怎么抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)課文的重點(diǎn)，并在訓(xùn)練中滲透學(xué)法、朗讀方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵“字眼”，以點(diǎn)促面進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣即能使學(xué)生提高朗讀能力，又能體會(huì)課文的大意，以點(diǎn)促面，感知全文。

三、情景交融，緊扣描述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力

對(duì)課文的感知和理解學(xué)生須先要勾勒情景，在自己頭腦中要有一幅圖，這樣學(xué)生才能深刻地感知課文，也能貼切地讀出感情出來(lái)。如小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)《月亮灣》中“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來(lái)游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長(zhǎng)著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！边@一段描述，緊扣住課文開頭的“美麗”兩字來(lái)寫，在朗讀這文段的時(shí)候，要先讓學(xué)生閉上眼睛，在自己的頭腦中勾勒出畫面出來(lái)，再加以引導(dǎo)，然后在學(xué)生朗讀時(shí)要讀出歡快的心情出來(lái)，語(yǔ)速要稍快，這樣訓(xùn)練才能使學(xué)生感受到情境的優(yōu)美。這樣有意識(shí)地經(jīng)常選擇課文中一些典型句段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，就能逐漸形成朗讀的能力。

四、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以學(xué)生為主體進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)新鮮事物都會(huì)有求知和了解的欲望，在培訓(xùn)學(xué)生的朗讀能力時(shí)也要激發(fā)他們的求知激情，先讓學(xué)生提出“為什么”，然后再引導(dǎo)他們?nèi)ド钊敫兄霸趺礃印?，要讓其知其然，也要知其所以然，朗讀訓(xùn)練中以問(wèn)促讀是指導(dǎo)學(xué)生讀書的重要的方法之一。教師要常常變換提問(wèn)的角度可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》中， “這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！”教師先提出問(wèn)題：這段話中描述了什么？ 答：潑水節(jié)的場(chǎng)面;師問(wèn)：描述的場(chǎng)面是什么樣的？ 讓學(xué)生邊讀邊思考，從課文中找出相關(guān)字詞句。然后教師再引導(dǎo)：你覺(jué)得這句話的哪個(gè)詞最能表現(xiàn)人們的高興的心情？ 答：笑開了花;課文怎樣具體描寫潑水節(jié)的場(chǎng)面和人們愉悅的心情的？讓學(xué)生朗讀，在課文中劃出相關(guān)的詞句。再次，教師再引導(dǎo)：潑水節(jié)到了，人們是興高采烈的、高興的，我們來(lái)齊讀一下好嗎？像這樣，多遍朗讀同一內(nèi)容的課文時(shí)，每讀一遍教師的提問(wèn)的角度要不同，訓(xùn)練的目的各異，經(jīng)過(guò)多讀幾遍后，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)越來(lái)越深刻，理解加深了，朗讀的興趣更濃了，這樣就會(huì)達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的，學(xué)生的朗讀興趣也越來(lái)越濃厚。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，有著舉足輕重的作用，我們要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。著力培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練及教與學(xué)的過(guò)程中，不斷推進(jìn)和深化語(yǔ)文教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的逐步提高，讓學(xué)生在“讀”中感知課文，了解事物，學(xué)到了知識(shí)。所以，我們必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力。