閆 偉

(菏澤學(xué)院馬克思主義學(xué)院，山東 菏澤 274015)

2018年9月10日是我國(guó)的第34個(gè)教師節(jié)，全國(guó)教育大會(huì)勝利召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]，提出了新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本要求——引導(dǎo)學(xué)生“弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”，尤其是涵蘊(yùn)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的斗爭(zhēng)精神；新時(shí)代勞動(dòng)教育的重點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生“崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”，促成科學(xué)勞動(dòng)理想信念的形成；新時(shí)代勞動(dòng)教育的成效——引導(dǎo)學(xué)生懂得“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的道理，培育科學(xué)勞動(dòng)價(jià)值理念；新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生“辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，培育科學(xué)道德觀念、豐富教育培養(yǎng)體系、完善人才培養(yǎng)體系。習(xí)近平總書(shū)記的指示精神為新時(shí)代勞動(dòng)教育指明了方向，進(jìn)一步回答了“培養(yǎng)什么人”這一學(xué)校教育的首要課題。在中央全面深化改革委員會(huì)第十一次會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記主持審議了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容”“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”[2]，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育進(jìn)行總體部署。

一、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的目標(biāo)

培育堅(jiān)定馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀念、涵蘊(yùn)勞動(dòng)素養(yǎng)、掌握勞動(dòng)技能、富有勞動(dòng)精神，擔(dān)當(dāng)新時(shí)代民族偉大復(fù)興大任的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。具體表現(xiàn)在橫向和縱向兩個(gè)維度。

橫向上表現(xiàn)為三個(gè)方面，即：培養(yǎng)篤信馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、養(yǎng)成勞動(dòng)技能與習(xí)慣的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)價(jià)值觀是勞動(dòng)觀念的核心和精髓，決定著勞動(dòng)理念態(tài)度和勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣的培育。馬克思認(rèn)為，“勞動(dòng)首先是人和自然之間的過(guò)程，是人以自身的活動(dòng)來(lái)中介、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過(guò)程”[3]。習(xí)近平總書(shū)記指出，“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”[4]。勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值體現(xiàn)在滿(mǎn)足了人之所以為人的各種需求。勞動(dòng)是價(jià)值創(chuàng)造的唯一源泉，是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的根本力量。我們正是通過(guò)勞動(dòng)取得了世所罕見(jiàn)的“兩大奇跡”，更要踐行勞動(dòng)價(jià)值、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，奮進(jìn)在中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大征程上，續(xù)寫(xiě)更大的世所罕見(jiàn)的“奇跡”。勞動(dòng)精神是勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中形成的以“崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”為時(shí)代引領(lǐng)、以“辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”為實(shí)踐特色、以“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇尚、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”為價(jià)值歸宿的精神特質(zhì)，表現(xiàn)為“工匠精神”“勞模精神”等具體形態(tài)。勞動(dòng)精神是激勵(lì)新時(shí)代大學(xué)生砥礪奮進(jìn)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大夢(mèng)想的強(qiáng)大精神力量。勞動(dòng)精神在新時(shí)代的核心內(nèi)容是“斗爭(zhēng)精神”，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的精神支撐。勞動(dòng)技能與習(xí)慣是勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中形成的必備勞動(dòng)技能，養(yǎng)成“尊崇勞動(dòng)、勇于創(chuàng)新”的勞動(dòng)習(xí)慣，成為“流自己的汗、吃自己的飯”的有尊嚴(yán)有教養(yǎng)的新時(shí)代公民。勞動(dòng)技能與習(xí)慣是社會(huì)主義按勞分配制度的現(xiàn)實(shí)要求，是新時(shí)代大學(xué)生在追求民族夢(mèng)想實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的有效載體。

縱向上三個(gè)階段，即：第一階段，適應(yīng)轉(zhuǎn)變階段。加強(qiáng)職業(yè)能力規(guī)劃引導(dǎo)，以勞動(dòng)價(jià)值觀教育、個(gè)人勞動(dòng)基本技能訓(xùn)練為重要內(nèi)容,以自我服務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)為主要形式，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和崇高的勞動(dòng)情感，自立自主的勞動(dòng)習(xí)慣和日常生活技能，養(yǎng)成自律利他勤勉的良好品德和行為習(xí)慣。第二階段，鞏固提高階段。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為依托開(kāi)展職業(yè)勞動(dòng)知識(shí)技能訓(xùn)練、勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成教育為重點(diǎn)內(nèi)容，以專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)教育和社會(huì)實(shí)踐為主要形式，形成正確的勞動(dòng)意識(shí)和科學(xué)的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)使命感。第三階段，全面發(fā)展階段。培育勞動(dòng)意識(shí)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)為重點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)參與科研活動(dòng)，厚植科研興趣，發(fā)展創(chuàng)造思維，形成正確的勞動(dòng)習(xí)慣和科學(xué)的勞動(dòng)素質(zhì)，具備參加社會(huì)主義建設(shè)的思想意識(shí)和工作能力。

二、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的核心

培育勞動(dòng)精神和培育勞動(dòng)品德。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要把立德樹(shù)人根本任務(wù)融入教育各層級(jí)、教學(xué)各環(huán)節(jié)，校內(nèi)治理各體系“要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)”，“教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)”[5]。勞動(dòng)教育作為學(xué)校教育的一種主要載體，也要自覺(jué)承擔(dān)起“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，按照這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)。按照新時(shí)代的德育要求，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)品德，這是勞動(dòng)教育落實(shí)高等學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)的生動(dòng)體現(xiàn)，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的有效載體，是培育“聽(tīng)黨話跟黨走”為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身有用人才的忠實(shí)踐行。

新時(shí)代，勞動(dòng)精神表現(xiàn)為崇尚勞動(dòng)樂(lè)于奉獻(xiàn)的時(shí)代擔(dān)當(dāng)、善于勞動(dòng)堅(jiān)定中國(guó)道路的價(jià)值自覺(jué)、樂(lè)于勞動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)、勇于勞動(dòng)攻難克艱的斗爭(zhēng)精神，這是偉大民族精神的時(shí)代要求，是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的精神動(dòng)力。一些大學(xué)生在中學(xué)階段以升學(xué)為唯一目標(biāo)而缺乏生活自理能力，到大學(xué)后存在角色轉(zhuǎn)換困難，出現(xiàn)心理健康危機(jī)、學(xué)習(xí)危機(jī)和生活危機(jī)，呈現(xiàn)“四體不勤”“五谷不分”“宅男”“腐女”“啃老族”等現(xiàn)象，無(wú)不是缺乏勞動(dòng)精神的體現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)需要我們?cè)谧龊么笾行W(xué)勞動(dòng)教育一體化教育體系設(shè)計(jì)的同時(shí)，更要做好因中小學(xué)缺乏勞動(dòng)教育而出現(xiàn)不適應(yīng)校園生活的大學(xué)生勞動(dòng)教育再教育，使其快速提振精神、聚焦根本任務(wù)，做一名新時(shí)代大學(xué)生。在新時(shí)代培養(yǎng)勞動(dòng)精神，尤其要弘揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，斗爭(zhēng)精神是中華民族在追求偉大復(fù)興征程中形成的“六億神州盡舜堯”的人民情懷、“革命理想高于天”的理念信念、“敢教日月?lián)Q青天”的高尚品質(zhì)、“宜將剩勇追窮寇”的氣節(jié)操守。斗爭(zhēng)精神是馬克思主義辯證法的內(nèi)在要求，是中華民族延綿至今而不絕的基因密碼，是在進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)中所展現(xiàn)的精神特質(zhì)。

勞動(dòng)品德是勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)，是勞動(dòng)者依據(jù)一定的社會(huì)道德、行為規(guī)范、勞動(dòng)行為時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征或傾向，在當(dāng)代主要表現(xiàn)為“對(duì)黨忠誠(chéng)、堅(jiān)定信念”的政治品格，自覺(jué)加強(qiáng)馬克思主義修養(yǎng)，做貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)踐行者；“熱愛(ài)人民、報(bào)效祖國(guó)”的家國(guó)情懷，把祖國(guó)和人民的需要放在首位，做愛(ài)國(guó)主義的堅(jiān)守者和傳播者；“愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的敬業(yè)風(fēng)范，立足本職崗位做貢獻(xiàn)，做為祖國(guó)和人民默默奉獻(xiàn)的職業(yè)人和敬業(yè)者；“敢為人先、勇創(chuàng)一流”的創(chuàng)新精神，潛心鉆研砥礪前行，做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)拓者和示范者；“自力更生、戰(zhàn)天斗地”的革命豪情，鞠躬盡瘁艱苦奮斗，做實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的追夢(mèng)者和筑夢(mèng)者。勞動(dòng)品德將勞動(dòng)者的前途命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)、將勞動(dòng)者的理想與國(guó)家的理想統(tǒng)一起來(lái)，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的擁護(hù)者、建設(shè)者、捍衛(wèi)者。

三、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的層次

以勞動(dòng)價(jià)值為引領(lǐng)的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素質(zhì)的一體化教育體系。

勞動(dòng)知識(shí)是指勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中形成的有關(guān)勞動(dòng)的基本知識(shí)，既包括基本的勞動(dòng)知識(shí)，也涵蓋各學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。基本知識(shí)教育由勞動(dòng)教育專(zhuān)兼職教師進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)知識(shí)則有專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。勞動(dòng)知識(shí)是勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

勞動(dòng)能力是指勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中形成的有關(guān)勞動(dòng)的基本能力，既包括基本的勞動(dòng)能力，也涵蓋各學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)能力。這既需要專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育教師的傾心傳授，更需要專(zhuān)業(yè)老師的悉心提點(diǎn)。勞動(dòng)能力的提升有賴(lài)于勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，同樣反過(guò)來(lái)，勞動(dòng)能力提升后也促進(jìn)勞動(dòng)知識(shí)的習(xí)得。一定的勞動(dòng)能力實(shí)踐鍛煉集聚就會(huì)形成勞動(dòng)素質(zhì)。

勞動(dòng)素質(zhì)是指勞動(dòng)者經(jīng)過(guò)生活和教育活動(dòng)，了解和掌握與勞動(dòng)有關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐策略，是一種較為穩(wěn)定的與勞動(dòng)有關(guān)的基本素養(yǎng)呈現(xiàn)。

當(dāng)然，勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素質(zhì)是在一定的勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)下形成和發(fā)展的。在當(dāng)代，要弘揚(yáng)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值，要遵循社會(huì)主義核心價(jià)值，在勞動(dòng)教育中，要充分發(fā)揮勞動(dòng)價(jià)值的引領(lǐng)作用。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的今天，更要一以貫之聚焦勞動(dòng)價(jià)值，圍繞勞動(dòng)價(jià)值開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，積極弘揚(yáng)踐行社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀念，要按照學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一的要求，構(gòu)建螺旋式上升的勞動(dòng)教育體系，全面完成勞動(dòng)教育任務(wù)。

四、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容和路徑

(一)構(gòu)建“四位一體”的勞動(dòng)教育課程體系

在勞動(dòng)教育內(nèi)容上，要構(gòu)建勞動(dòng)價(jià)值觀教育、勞動(dòng)品德教育、勞動(dòng)技能教育、勞動(dòng)習(xí)慣教育四項(xiàng)內(nèi)容相融相合、互促互進(jìn)的課程體系(如下表)。

勞動(dòng)價(jià)值觀教育：以馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀為基本內(nèi)容，增強(qiáng)勞動(dòng)核心素養(yǎng)，形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀念，遵循社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

勞動(dòng)品德教育：加強(qiáng)勞動(dòng)品德教育，養(yǎng)成“淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”等社會(huì)主義勞動(dòng)品德，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)合理取酬，犧牲小我成就大我，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投身到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)中去。

勞動(dòng)技能教育：把勞動(dòng)教育與基本生活(學(xué)習(xí)、工作)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)生產(chǎn)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)輸送所需的勞動(dòng)人才。結(jié)合校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)制作完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)等等來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。結(jié)合校外的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和其他的社會(huì)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的提升。

勞動(dòng)習(xí)慣教育：加強(qiáng)勞動(dòng)習(xí)慣教育，養(yǎng)成愛(ài)惜公物珍惜資源的生活習(xí)慣、獨(dú)立鉆研善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、銳意探索精益求精的科研習(xí)慣、忠于職守講究效率的工作習(xí)慣等基本習(xí)慣，形成一種自覺(jué)勞動(dòng)的行為。

勞動(dòng)教育課程體系

續(xù)表

勞動(dòng)技能教育勞動(dòng)教育學(xué)16881理論勞動(dòng)關(guān)系學(xué)16881理論勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度16881理論職業(yè)安全與衛(wèi)生16881實(shí)踐社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法16881實(shí)踐國(guó)際勞工標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)社會(huì)責(zé)任16881實(shí)踐專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)16161實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)16161實(shí)踐勞動(dòng)習(xí)慣教育勞動(dòng)與社會(huì)保障法學(xué)16881實(shí)踐工會(huì)法和工會(huì)組織16881實(shí)踐經(jīng)濟(jì)法概論16881實(shí)踐薪酬管理16881實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐16161實(shí)踐校內(nèi)勞動(dòng)崗位鍛煉16161實(shí)踐

(二)構(gòu)建“四位一體”勞動(dòng)教育路徑體系

在勞動(dòng)教育路徑上，要構(gòu)建勞動(dòng)教育課程主導(dǎo)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程融合、校園文化熏陶和實(shí)踐活動(dòng)感悟四種途徑相融相合、互促互進(jìn)的路徑體系。

1.勞動(dòng)教育課程主導(dǎo)。制定勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)勞動(dòng)教育教材，推進(jìn)勞動(dòng)教育示范課程建設(shè)；開(kāi)發(fā)線上勞動(dòng)教育資源教學(xué)庫(kù)，建設(shè)線下勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；積極探索開(kāi)設(shè)《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育概論》獨(dú)立課程，列入培養(yǎng)方案、編入教學(xué)計(jì)劃、計(jì)入課程表。該課程包括理論課和實(shí)踐課兩類(lèi)，理論課部分在第一課堂完成，采用混合式教學(xué)模式；實(shí)踐課部分在第二課堂完成，由教務(wù)處統(tǒng)籌，各二級(jí)學(xué)院具體負(fù)責(zé)，采用值日生和勞動(dòng)周方式，借助產(chǎn)教融合、校企合作以及學(xué)校資源，創(chuàng)建聯(lián)建或共享勞動(dòng)實(shí)踐基地，指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；漸次開(kāi)設(shè)《勞動(dòng)哲學(xué)》《勞動(dòng)倫理學(xué)》《勞動(dòng)文化學(xué)》《勞動(dòng)社會(huì)學(xué)》《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》《勞動(dòng)教育學(xué)》等一系列“勞動(dòng)+”課程，深入開(kāi)展勞動(dòng)教育的理論探討，豐富勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同。

在《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育概論》開(kāi)課之前，馬克思主義學(xué)院應(yīng)將勞動(dòng)教育融入思想政治理論課教學(xué)，充分利用好思想政治理論課課堂主渠道、主陣地的作用，把勞動(dòng)觀教育貫穿教學(xué)始終。在思想政治理論課開(kāi)展勞動(dòng)教育的專(zhuān)題教學(xué)，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，開(kāi)展“勞動(dòng)精神”“勞模精神”等專(zhuān)題教育，感知?jiǎng)趧?dòng)魅力；在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中，開(kāi)展“大國(guó)工匠”等專(zhuān)題教育，感知中國(guó)發(fā)展“奇跡”；在《馬克思主義基本原理概論》中開(kāi)展“勞動(dòng)價(jià)值觀”等專(zhuān)題教育，形成馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀；在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中開(kāi)展“智能創(chuàng)造”等專(zhuān)題教育，激發(fā)創(chuàng)新勞動(dòng)激情；在《形勢(shì)與政策》中開(kāi)展“時(shí)代楷模”等專(zhuān)題教育，擔(dān)當(dāng)新時(shí)代重任。

積極打造勞動(dòng)教育社團(tuán)品牌，積極開(kāi)展志愿者活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生研習(xí)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，培育勤工助學(xué)典型，在學(xué)生中形成促勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)，善勞動(dòng)的良好氛圍。以座談會(huì)、主題班會(huì)、黨團(tuán)組織生活等形式，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話中對(duì)勞動(dòng)精神和奮斗精神的闡述，結(jié)合時(shí)代主題和生動(dòng)案例提升學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程融合。健全完善人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)，按照新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求，服務(wù)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，堅(jiān)持“四個(gè)回歸”，對(duì)標(biāo)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0和“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)要求，調(diào)整完善人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)，充實(shí)豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，培育德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義勞動(dòng)者。

積極挖掘?qū)W科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的勞動(dòng)教育元素，如文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)調(diào)查和田野調(diào)查、理科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、工科醫(yī)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)操、藝術(shù)學(xué)科的作品創(chuàng)作等，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。要將勞動(dòng)教育滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課教師要在課堂上結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。深化勞動(dòng)教育融合專(zhuān)業(yè)課程，在課程學(xué)習(xí)中適時(shí)適當(dāng)適度融入專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)知識(shí)與技能、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)法、職業(yè)道德等內(nèi)容，使學(xué)生在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中，錘煉勞動(dòng)意識(shí)、培育勞動(dòng)情感、提升勞動(dòng)技能、形成勞動(dòng)習(xí)慣。

3.校園文化熏陶。將勞動(dòng)教育融入思想引領(lǐng)和校園文化中，充分挖掘校史校訓(xùn)、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)中的典型人物和典型案例，整合媒體力量，加大宣揚(yáng)傳播力度，傳承大學(xué)精神。每一所大學(xué)都是在如歌的歲月中發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的，都有一些可歌可泣的校園故事，擔(dān)負(fù)著大學(xué)精神基因的傳承，這是不可多得的教育素材。推進(jìn)樓館合一，賦予教學(xué)樓文化展示功能，如在工科院系張貼“大國(guó)工匠”“工匠精神”的宣傳資料、在理科院系張貼國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者的宣傳資料等，激發(fā)學(xué)生們的報(bào)國(guó)熱情。組織開(kāi)展“奮斗的我、最美的國(guó)”新時(shí)代先進(jìn)人物進(jìn)校園工作，激勵(lì)廣大學(xué)生崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)做先進(jìn)，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)定聽(tīng)黨話、跟黨走。邀請(qǐng)大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范、“非遺”傳承人開(kāi)展校園活動(dòng)，讓學(xué)生近距離感受工匠精神和勞模精神、領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)精神和奮斗精神的內(nèi)涵。

將勞動(dòng)教育融入社會(huì)實(shí)踐中，設(shè)定相應(yīng)主題，采取豐富多彩的教育形式和喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，以五一勞動(dòng)節(jié)為節(jié)點(diǎn)，打造富有特色的勞動(dòng)文化節(jié)，推出“我身邊最美勞動(dòng)者”等先進(jìn)典型評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生以“勞動(dòng)為榮”的榮譽(yù)感和自豪感。邀請(qǐng)新時(shí)代先進(jìn)人物和專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)協(xié)會(huì)的人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員或到校開(kāi)展勞動(dòng)教育專(zhuān)題講座，親身示范指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)。

4.實(shí)踐活動(dòng)感悟。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，爭(zhēng)取社會(huì)各方面支持，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。加強(qiáng)與校外實(shí)踐教學(xué)基地的交流，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的育人作用，升華學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神的體驗(yàn)感受和認(rèn)知理解。

結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、技能競(jìng)賽和頂崗實(shí)習(xí)為抓手，在校企融合、產(chǎn)教融合中，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，建立勞動(dòng)技能證書(shū)資格認(rèn)證制度，讓學(xué)生獲得技能技巧，培養(yǎng)勞動(dòng)責(zé)任感、集體主義精神，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

結(jié)合校園環(huán)境治理。實(shí)行校園衛(wèi)生責(zé)任包干制，在校內(nèi)道路、食堂、圖書(shū)館、公共區(qū)域設(shè)置衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，由學(xué)院分區(qū)包干，配合物業(yè)每周對(duì)各自包干區(qū)域進(jìn)行衛(wèi)生清潔，開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，共創(chuàng)文明校園。做好“文明宿舍”創(chuàng)建，開(kāi)展“文明宿舍”評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)造整潔、文明、舒適的生活環(huán)境，增加學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勤于勞動(dòng)的良好習(xí)慣，建設(shè)內(nèi)務(wù)整潔、秩序井然的宿舍育人環(huán)境。

結(jié)合校內(nèi)治理。拓寬勤工助學(xué)渠道，逐步增加校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，加大與后勤管理部門(mén)、圖書(shū)館等部門(mén)合作，為學(xué)生提供力所能及的勤工助學(xué)崗位，通過(guò)勤工儉學(xué)磨煉自身意志，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、自強(qiáng)不息的奮斗精神。

結(jié)合志愿服務(wù)。開(kāi)設(shè)“菜單式”志愿勞動(dòng)服務(wù)項(xiàng)目，每月公布志愿勞動(dòng)服務(wù)項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)興趣選擇，并利用學(xué)雷鋒日、植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織志愿勞動(dòng)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)雷鋒活動(dòng)制度化、常態(tài)化。

五、新時(shí)代實(shí)施大學(xué)生勞動(dòng)教育的保障

加強(qiáng)勞動(dòng)教育的保障體系建設(shè)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，構(gòu)建機(jī)智靈活的保障體系。[6]

1.組織保障。加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨委管黨治黨、辦學(xué)治校的主體責(zé)任，組建黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)主管、分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育工作體制。學(xué)校黨政會(huì)議要制定勞動(dòng)教育的總體規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃，定期分析勞動(dòng)教育工作狀況，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育工作。各二級(jí)教學(xué)院系也要相應(yīng)成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，確保勞動(dòng)教育落實(shí)落細(xì)。

2.隊(duì)伍保障。構(gòu)建專(zhuān)職教師隊(duì)伍。鑒于目前高校勞動(dòng)教育剛剛起步的實(shí)際，從黨政管理干部、思想政治理論課教師、各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等校內(nèi)教師中遴選一批專(zhuān)職負(fù)責(zé)勞動(dòng)課程的教師，具體從事勞動(dòng)知識(shí)的講授、勞動(dòng)技能的訓(xùn)練等工作。加強(qiáng)專(zhuān)職教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，按照勞動(dòng)教育的內(nèi)容，采取定向培養(yǎng)的方式，開(kāi)展集中培訓(xùn)，迅速形成高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)師資。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師和專(zhuān)業(yè)教師的勞動(dòng)教育意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

3.制度保障。建立健全勞動(dòng)教育工作制度體系，逐步健全勞動(dòng)教育的規(guī)章制度。建立高效的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，整合勞動(dòng)教育資源。建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建閉環(huán)評(píng)價(jià)反饋體系。

4.經(jīng)費(fèi)保障。加大勞動(dòng)教育的資金投入，設(shè)立專(zhuān)門(mén)預(yù)算科目，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，確保勞動(dòng)教育與實(shí)踐、師資培養(yǎng)與培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等所需費(fèi)用。積極拓展教育資金籌措管道，引進(jìn)社會(huì)資金，建立持續(xù)投入的良性機(jī)制。

5.條件保障。建立校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，拓展校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合“五一”等時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展扎實(shí)有效的實(shí)踐鍛煉，結(jié)合文明校園創(chuàng)建活動(dòng)等，開(kāi)展各具特色的勞動(dòng)鍛煉；立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，拓展勞動(dòng)教育陣地，形成多渠道、多時(shí)空勞動(dòng)教育體系。