張麗

摘 ?要：幼兒時期的語言發(fā)展集中表現(xiàn)在口頭表達能力方面。為了培養(yǎng)幼兒的口頭表達能力，我們進行了廣泛的實踐與探索。在以繪本為載體的語言活動中，我們總結了培養(yǎng)幼兒口頭表達能力的策略，以期為相關教育實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：繪本;口頭表達能力;策略

大班幼兒要做好語言方面的入學準備，而讀說結合是一條有效的途徑。在大班幼兒口頭表達能力的培養(yǎng)方面，繪本是一個有效載體。繪本圖文并茂，其語言文字與富有張力的插圖，為我們開展讀說結合的語言活動創(chuàng)造了有利條件。本文結合以繪本為載體的語言活動實踐，總結了培養(yǎng)幼兒口頭表達能力的策略。

一、發(fā)揮繪本優(yōu)勢，創(chuàng)造口頭表達的機會

在幼兒園繪本閱讀活動中，我們選擇的大都是語言與插圖都比較富有張力的繪本。凡優(yōu)秀文學作品都會有諸多“空白點”，在繪本閱讀教學中，我們應該發(fā)揮繪本圖文結合的優(yōu)勢，尋找其中的“空白點”，幫助和鼓勵孩子們發(fā)揮想象與聯(lián)想。讓孩子們在為繪本“補白”的平臺上，在具體的情境中，不斷提高口頭表達的能力與語言運用能力。

在閱讀《小種子》這個繪本時，教師可以根據(jù)故事發(fā)展的情節(jié)，有意識地創(chuàng)設“補白”的表達情境。如有的教師從第一段尋找可以補白的空間，“孩子們，你認為這一粒小種子會到哪兒去呢？請你們充分發(fā)揮想象，帶著這粒最不起眼的小種子到不同的地方去旅行吧！”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此孩子們的想法是富有個性化的，這樣的設疑就為孩子們提供了一個個性化練說的機會。又如在閱讀《晚安，大猩猩》這個繪本時，我們可以抓住插圖中的細節(jié)，引導孩子們通過認真觀察，發(fā)現(xiàn)并用自己的語言來解讀圖片，通過口頭講述的形式講述細節(jié)里的故事。有的孩子認真觀察插圖后產生各種疑問：那個粉紅色的氣球為什么會在這里？床頭柜上的鬧鐘指向了幾點？插圖中的照片里又藏著哪些故事呢？由此還引發(fā)了幼兒講述“小老鼠和香蕉的故事”。在捕捉細節(jié)，為插圖補白的過程中，不但豐富了故事的內容，讓插圖煥發(fā)了新的生命，同時還有效激發(fā)了孩子們表達的興趣，滿足了他們表達的需求。

二、豐富幼兒詞匯，創(chuàng)造口頭遷移運用的機會

大班孩子們已經具有了一定的生活經驗，相對于小班與中班階段他們在詞匯方面積累的速度加快。在繪本閱讀教學中，我們不但要幫助他們積累大量的詞匯，同時還要為他們創(chuàng)造更多口頭遷移運用的機會，以提高他們運用語言的能力。

如在閱讀《我的幸運一天》這個繪本時，孩子們對那只聰明的小豬產生了強烈的喜愛之情。有的教師抓住契機，從孩子們的興趣出發(fā)，從這個故事中尋找語言訓練點，促使他們積極主動地參與語言學習活動。如為了幫助積累與學習如何運用詞匯，教師在大屏幕上以填空的形式呈現(xiàn)了兩個四字詞語“又（捏）又（敲）”“又（蹦）又（跳）”。為了培養(yǎng)孩子們的語感，教師帶領大家朗讀繪本中的相關語句，然后完成口頭填空：狐貍又（）又（），小豬又（）又（）。為了實現(xiàn)遷移運用，教師還從生活中提取素材，設計了幾個句子，進行口頭填空，如：變形金鋼又（）又（），今天的午飯又（）又（）。由于是生活化的素材，孩子們既熟悉又親切，很快都找到了合適的詞語。

在繪本閱讀的過程中，孩子們閱讀興趣濃厚，樂于積累詞匯。而且繪本內容大都具有生活化的特點，因此也有利于孩子們將繪本中學習的詞匯遷移運用到現(xiàn)實生活中。

三、探尋繪本語言特色，提升幼兒仿說的能力

在大班繪本閱讀教學中，我們嘗試通過多種方式，讓孩子們學語言、學表達，從而幫助他們做好充分的語言入學準備，達到培養(yǎng)他們口頭表達能力的目的。

優(yōu)秀的幼兒繪本，在行文結構上常常運用“反復”的手法，從而為孩子們仿創(chuàng)表達創(chuàng)造了有利條件。如《逃家小兔》《犟龜》《愛心樹》等故事就運用了“反復”的結構。教師可以抓住這一特點，引導孩子們通過反復朗讀來體驗其語言特色，然后再結合自身的生活經驗，提取生活化的素材進行仿創(chuàng)口頭訓練。有了繪本這個憑借，加上孩子們愛模仿的天性，為有效開展口頭表達訓練創(chuàng)造了有利條件。又如在閱讀《我爸爸》這個繪本時，我們發(fā)現(xiàn)經典句式“爸爸像……一樣”，教師可以抓住這個典型句式進行口頭表達訓練。如說一說“媽媽像……一樣”“爺爺像……一樣”等。

幼兒在說話時普遍存在著“不會表達”的情況，在大班語言入學準備工作中，我們從繪本的語言特色出發(fā)，設計教學內容讓幼兒學語言、學表達，使繪本服務于口頭表達能力的培養(yǎng)。

在大班語言領域教學活動中，我們需要從語言入學準備出發(fā)，培養(yǎng)他們的語言表達能力。在以繪本為載體的大班語言領域課程教學中，為幼兒語言入學準備提供了新的思路。繪本圖文并茂，可以有效激發(fā)幼兒表達的欲望;繪本圖文富有張力，我們可以挖掘進行口頭表達的元素。實踐證明，大班開展繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒口頭表達能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]潘虹.讓幼兒在繪本閱讀中如花兒般成長綻放——淺析幼兒繪本閱讀的指導策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：215.

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