王莉

摘 ?要：初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維，健全學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)體系。但是根據(jù)當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)可以看出其中仍然存在一些問(wèn)題需要得到解決，更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式是教師需要注意的問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的完善來(lái)提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文基于強(qiáng)化閱讀能力是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化閱讀能力;初中英語(yǔ)學(xué)習(xí);重點(diǎn)

引言

正如語(yǔ)言能力的形成不是一次性的事情一樣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)教他們，并應(yīng)區(qū)別對(duì)待他們。他們需要師生的共同管理，采取合理的解決方案，調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正提高初中生的閱讀能力。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課堂存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師依然保持傳統(tǒng)教學(xué)理念，英語(yǔ)老師們給自己的閱讀教學(xué)打分超及格線，期待更大突破提升空間。閱讀在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中比重大，優(yōu)質(zhì)成果積累相對(duì)有限。老師們?cè)陂喿x教學(xué)困惑上有共鳴。在課堂中，教師都是以導(dǎo)出新課程為開(kāi)端，課程導(dǎo)出后就開(kāi)始進(jìn)行細(xì)致的講解。在這過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，只能一味接受教師傳遞的知識(shí)，久而久之學(xué)生變成了裝滿知識(shí)點(diǎn)容器。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀的時(shí)間不足，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，呈現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)形式，致使學(xué)生都在被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法主動(dòng)選擇閱讀知識(shí)，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，也影響了學(xué)生自主性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法太簡(jiǎn)單

一些英語(yǔ)教師用以下方式教英語(yǔ)：當(dāng)在初中教英語(yǔ)的時(shí)候，首先解釋生詞和短語(yǔ)，并且允許學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)閱讀文章和理解課程內(nèi)容。在某種程度上，忽視了書本和專業(yè)知識(shí)背景與閱讀材料中的知識(shí)及對(duì)象之間的結(jié)合與聯(lián)系。這在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀水平。

二、在指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，注重情感因素，注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀和長(zhǎng)時(shí)間閱讀的信心和毅力，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的要求和目標(biāo)，肯定學(xué)生的進(jìn)步。第二，跟學(xué)生明確課外閱讀不等于自由閱讀。對(duì)于課外閱讀作業(yè)，教師必須加以控制，加以指導(dǎo)，如隨時(shí)檢查、抽查相應(yīng)作業(yè)、提倡限時(shí)閱讀、組織學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、全班評(píng)選競(jìng)賽等活動(dòng)，分析學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生閱讀時(shí)的心態(tài)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練策略。第三，在平常的閱讀訓(xùn)練中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平，甚至是超常發(fā)揮的基礎(chǔ)。所以遇到較難懂的文章時(shí)，學(xué)生要善于自我調(diào)節(jié)，克服畏難情緒，無(wú)論文章中的生詞有多少，句子結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜，一定要迫使自己讀下去，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞暫時(shí)跳過(guò)去，或根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境猜出詞義，保持良好的精神狀態(tài)，發(fā)揮最佳水平。

三、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)化閱讀能力的措施

（一）創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，激活閱讀體驗(yàn)

盡管初中生具有一定的閱讀能力和思考能力，但他們的知識(shí)積累不足，邏輯能力不強(qiáng)，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)的熱情、耐心和恒心。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須結(jié)合初中學(xué)生的愛(ài)好和特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一學(xué)生的知識(shí)積累、能力形成和情感體驗(yàn)。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中采用合作教學(xué)、分層教學(xué)、表演、競(jìng)賽、故事、多媒體等多種教學(xué)方法，突出英語(yǔ)教學(xué)的手段性和人文性，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀。同時(shí)，它教給學(xué)生更多的閱讀方法，使閱讀成為學(xué)生表達(dá)情感，了解世界，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，形成健康人格的工具。學(xué)生可以使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，了解教科書中關(guān)于句子的語(yǔ)法，使學(xué)生可以感受到英語(yǔ)閱讀課的樂(lè)趣，并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

（二）通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要影響。因此，教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要注意構(gòu)建良好的師生關(guān)系，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，增近師生情感來(lái)提高初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)初中學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)閱讀能力的信念，從而為高效開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，做好重要的前提準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以平等的態(tài)度待學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是引導(dǎo)者，但這并不意味著教師必須要控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。相反，教師必須要充分尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

作為多年教學(xué)的英語(yǔ)老師，我發(fā)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力非常重要。一方面，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)考試中得分很高。要求學(xué)生具有良好的英語(yǔ)閱讀能力，閱讀和理解的能力決定了英語(yǔ)考試的成敗。另一方面，閱讀是要求學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能之一。英語(yǔ)閱讀可以提高讀者水平，從而提高其他三個(gè)技能（聽(tīng)，說(shuō)和寫的能力）。

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