彭瓊

摘? 要：從廣東省江門市江海區(qū)外海鎮(zhèn)的一所中學(xué)七年級(jí)隨意抽取100名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)七年級(jí)學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。使用問卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)學(xué)生英語閱讀興趣、閱讀水平、閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)遇到的障礙等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，并整理相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。希望通過對(duì)信息和數(shù)據(jù)的研究，了解學(xué)生的需求，改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語? 閱讀現(xiàn)狀? 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（a）-0176-02

隨著中國綜合國力的增強(qiáng)，我國在經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多個(gè)領(lǐng)域跟世界發(fā)達(dá)國家進(jìn)行了多方面的交流。英語在交流中的作用越來越凸顯，國人對(duì)英語的學(xué)習(xí)有著空前絕后的熱愛。依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)（教育部，2001：2）。英語閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，豐富他們的生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神。為了能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)筆者學(xué)校七年級(jí)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，并在課標(biāo)的指引下，改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，制定可行的方案，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。為此筆者從七年級(jí)隨意抽取100名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)七年級(jí)學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

1? 調(diào)查與分析

1.1 調(diào)查目的

通過七年級(jí)學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效的英語閱讀學(xué)習(xí)模式。

1.2 調(diào)查對(duì)象

廣東省江門市江海區(qū)外海鎮(zhèn)的一所初級(jí)中學(xué)七年級(jí)隨意抽取100名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.3 調(diào)查方式

此次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談的方式，共發(fā)放100份問卷，收回100份，有效問卷100份。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得出結(jié)果。

1.4 調(diào)查結(jié)果及分析

1.4.1 學(xué)生對(duì)英語閱讀的了解及興趣

我們分批次對(duì)100名學(xué)生進(jìn)行了訪談，調(diào)查顯示40%的同學(xué)對(duì)英語閱讀不是很感興趣，閱讀體裁偏愛記敘文和新聞報(bào)道，喜歡故事小說、歷史文化類的題材。49%的同學(xué)覺得英語閱讀課一般，不太吸引他們。只有30%的同學(xué)使用過英語閱讀技巧，超過一半以上的同學(xué)閱讀時(shí)是沒有章法的。大多數(shù)學(xué)生表示對(duì)英語閱讀不感興趣是因?yàn)殚喿x時(shí)間有限，閱讀教學(xué)模式單一，由此可見，英語教師要?jiǎng)?chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生上英語閱讀課的興趣。

1.4.2 學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣和水平

由表1中可以發(fā)現(xiàn)，49%的同學(xué)有邊閱讀邊做筆記的習(xí)慣，29%的同學(xué)喜歡自己朗讀閱讀材料。絕大部分的同學(xué)對(duì)自己的閱讀水平不滿意。在閱讀方式上選擇小組合作學(xué)習(xí)和獨(dú)自閱讀的人數(shù)相差不大。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間讓人堪憂，每周課外閱讀時(shí)間超過2h以上的人只有15%。

1.4.3 學(xué)生在英語閱讀中遇到的困難、學(xué)生處理的方式及需要的幫助

從表2中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀困難依然集中在生詞、短語、長句子、復(fù)合句的理解以及文章主旨和細(xì)節(jié)的分析。25%的同學(xué)缺乏對(duì)英語閱讀文化背景和差異的了解，這也是不容小覷的一個(gè)方面。但所幸的是57%的同學(xué)在遇到生詞的時(shí)候會(huì)通過上下文猜測其意思，50%的同學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、理解句子。同學(xué)們希望通過老師推薦合適的閱讀材料和增加閱讀課教學(xué)的方式提高自己的閱讀水平，增加自己的閱讀興趣。

2? 根據(jù)對(duì)問卷調(diào)查的信息和數(shù)據(jù)的研究，對(duì)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)

根據(jù)學(xué)習(xí)水平對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行分組，利用翼課網(wǎng)這個(gè)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，在布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，選擇適合不同小組的作業(yè)難度進(jìn)行推送。力求做到讓每個(gè)學(xué)生在閱讀中獲得小小的成就感。同時(shí)將英語閱讀的時(shí)間進(jìn)行分散，每兩天布置一篇，每周不少于3篇。

教師可以從語言知識(shí)點(diǎn)、閱讀體裁和題材、閱讀技能、寫作技能、文化意識(shí)和情感態(tài)度等多角度地解讀文本。在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在問題的設(shè)置上以發(fā)展學(xué)生的批判性思維為出發(fā)點(diǎn)。

推薦合適的分級(jí)讀物給學(xué)生，內(nèi)容主要為世界名著的簡讀版，讓學(xué)生自由組隊(duì)，選擇自己喜歡的小伙伴一起閱讀。根據(jù)閱讀的內(nèi)容布置一些小小的任務(wù)，比如根據(jù)故事的情節(jié)制作海報(bào)，為故事的人物畫肖像畫，畫整個(gè)事件的思維導(dǎo)圖等。

3? 結(jié)語

從上面的調(diào)查結(jié)果來看，英語閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師需要不斷提高自身的語言水平和教學(xué)能力，才能較好地解讀英語閱讀材料，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)，從而幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李靜.七年級(jí)英語主題閱讀教學(xué)“二度”提升策略[J].教育科學(xué)論壇，2019（19）：20-22.

[2] 莊志琳，沈萃萃，唐明霞，等.英語閱讀教學(xué)中的材料處理解讀與使用[J].英語教師，2015，15（3）：159.

[3] 王雪琴.初中英語讀寫課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，404（16）：174.