楊倩倩

摘? ?要：近年來，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種先進的教育模式。合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間加強互動，并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。因此，文章提出教師應(yīng)按照課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容制定和實施相應(yīng)的方案，更好地調(diào)動課堂的氣氛。在教學(xué)中科學(xué)、合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組，不僅可以運用積極評價，把握小組合作學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，而且可以通過小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率和績效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)新課程;合作學(xué)習(xí)能力;教學(xué)研究

1? ? 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的意義

1.1? 大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)模式可以促進學(xué)生之間的討論，并使其在討論中取得共同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育應(yīng)是一個相互討論的過程，通過該過程，學(xué)生對知識的理解和吸收能夠做到最大化。在學(xué)生之間的交談中，學(xué)習(xí)的興趣也增加了，學(xué)生在討論中的不同觀點，有利于其發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效率，以便更好地解決教學(xué)中存在的問題。

1.2? 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生之間的相互合作應(yīng)該從學(xué)生的角度解決問題，從而使學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)，學(xué)會從自己的角度解決問題。合作學(xué)習(xí)能夠從學(xué)生的角度考慮問題，對于提高團隊的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí)，又可以從他人的角度看待問題、學(xué)習(xí)思路，從而更加多元化地解決問題，真正解決在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

1.3? 學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

學(xué)習(xí)效率是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要標準，說明學(xué)習(xí)效率對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，而合作學(xué)習(xí)能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互討論，從而保證學(xué)習(xí)效率的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程也應(yīng)是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的過程。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在一些問題上不斷達成共識，同時在合作討論的過程中達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。同時，學(xué)生之間的合作和討論可以暴露很多教師不容易發(fā)現(xiàn)的問題，而這也是提高教學(xué)效果的保證。

2? ? 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法

2.1? 突出學(xué)生的主體地位

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，要做到尊重學(xué)生的主體地位，不可本末倒置，要突出學(xué)生的主體地位。而在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂上，還存在著只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果、不注重學(xué)習(xí)的過程的現(xiàn)象。學(xué)生只是一味地跟從教師的思路和教科書的講解來學(xué)習(xí)知識，無法做到通過自主學(xué)習(xí)和合作探究來對知識進行進一步的透徹理解，降低數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。所以，教師一定要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2? 根據(jù)實際情況合理劃分合作小組

據(jù)了解，目前教師劃分合作小組一般根據(jù)座位順序就近劃分，沒有根據(jù)學(xué)生實際情況來決定，隨意性很強，往往達不到理想的效果。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要從全局考慮，成員的性格特點、學(xué)習(xí)成績好壞、學(xué)習(xí)能力高低、性別、合作學(xué)習(xí)意識的強弱等問題都應(yīng)該考慮到。不僅能夠使得小組合作成員更加多樣，而且也可以增加學(xué)習(xí)小組之間的競爭性。除此之外，在合作的過程中，每個人均應(yīng)有自己的任務(wù)和分工，都應(yīng)該明白自己應(yīng)為小組做的事和自己的角色，承擔(dān)一定的任務(wù)，更好地增強責(zé)任感和合作與競爭的意識。小組成員要在明確自己任務(wù)的同時，幫助別的小組成員完成他人的任務(wù)，有共同努力的方向，成為一個有目標的群體。

2.3? 對小組的整體表現(xiàn)和成員的個人表現(xiàn)進行積極評價

為了使小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)下去，評價體系應(yīng)與小組合作學(xué)習(xí)評價同步，即學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)效果評價相結(jié)合，小組評價與小組成員個人評價相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師的重點應(yīng)放在對過程和群體進行評價。過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，可以使學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，從而讓其意識到最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過程，而最重要的是在合作學(xué)習(xí)的過程中認識到合作學(xué)習(xí)的方式和精神。同時，小組評價與小組成員個人評價相結(jié)合，要以集體評價為主，從而使團隊成員認識到團隊是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依靠集體目標的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義和群體歧視，使其能夠通過團隊成員的共同參與來實現(xiàn)目標。在自主、探索、合作的教學(xué)過程中，小組成員是相互聯(lián)系的，合作意識要貫穿全班，保證合作中有探索，探索中有合作。

2.4? 教師要構(gòu)建和維系和諧的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力營造有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師的首要任務(wù)。教師在合作學(xué)習(xí)中要充分尊重學(xué)生的思維方式，不要在學(xué)生提出問題后立即給予學(xué)生消極的態(tài)度，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。教師要利用合作學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生提供展示自我的空間，讓其通過合作教學(xué)投身數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)。構(gòu)建和維系和諧的師生關(guān)系是一切教學(xué)工作開展的前提，和諧的師生關(guān)系有利于教師更好地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于師生之間及時溝通，以便達到更好的學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，課堂氣氛也變得融洽。

3? ? 結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂上，如果教師能夠合理地運用合作教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力會大大提高。在教學(xué)過程中，首先，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。其次，教師要根據(jù)實際情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，統(tǒng)籌考慮學(xué)生各方面的因素。除此之外，還要對小組的整體表現(xiàn)和成員的個人表現(xiàn)進行積極的評價。最后，和諧的師生關(guān)系是一切教學(xué)工作展開的前提和保障。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力才會不斷地得到提高，課堂效率也會得到提升。

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