王欣欣

摘要：本文主要介紹了PLC實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，一條主線、三個(gè)層次和三個(gè)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新方法。為提升教學(xué)有效性，改變以往的教學(xué)模式，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的實(shí)踐需求。其主要目的是突出PLC教學(xué)的理念和目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：PLC;實(shí)踐教學(xué);實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

1、PLC實(shí)踐教學(xué)理念與主線

PLC實(shí)踐教學(xué)的主要目的是以堅(jiān)實(shí)的PLC理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的綜合能力和較高的工程素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生成為高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。在實(shí)踐教學(xué)中，以掌握基礎(chǔ)、應(yīng)用和高級(jí)課程內(nèi)容為核心原則，以應(yīng)用、能力和創(chuàng)新為教學(xué)重點(diǎn)。PLC實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體，以PLC實(shí)踐基礎(chǔ)為第一課堂，將PLC理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)和探索，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在PLC實(shí)踐教學(xué)中，增加了獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，可作為課外實(shí)踐活動(dòng)。拓寬實(shí)踐教學(xué)路徑，將課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展到課外活動(dòng)。同時(shí)，將課外科技實(shí)踐活動(dòng)融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使學(xué)生在真實(shí)、開放的環(huán)境中成長。

2、推行全新的實(shí)踐教學(xué)方法

2.1建設(shè)三個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

在PLC實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、科研和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的核心理念。師生擁有一個(gè)綜合性的PLC實(shí)驗(yàn)室，PLC應(yīng)用工程實(shí)驗(yàn)室采用PLC三層結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有一定的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和研究規(guī)模和水平，并結(jié)合PLC實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行設(shè)計(jì)，整合與工程應(yīng)用三層有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)。通過建設(shè)三個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系滿足了不同專業(yè)、不同層次學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的需求，對(duì)于差異化人才培養(yǎng)工作有著積極的促進(jìn)作用。

第一點(diǎn)，設(shè)計(jì)性實(shí)踐內(nèi)容。在PLC實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上，給出了仿真控制對(duì)象的設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。教師只負(fù)責(zé)分配任務(wù)和要求，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)原理圖設(shè)計(jì)、控制程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試和故障分析。突出獨(dú)立思考設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)踐概念的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生PLC基本的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐技能。

第二點(diǎn)，基于PLC過程自動(dòng)化系統(tǒng)和數(shù)字調(diào)速系統(tǒng)平臺(tái)的PLC系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)室等。在這一過程中，教師需要幫助學(xué)生樹立理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的理念，將所學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐。

第三點(diǎn)，在PLC實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上，將實(shí)踐應(yīng)用整合在一起，實(shí)現(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、產(chǎn)品開發(fā)、工程項(xiàng)目等應(yīng)用環(huán)節(jié)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。在工程實(shí)踐的內(nèi)容上，要切實(shí)強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐的理念和提高研發(fā)能力。

2.2開展了三個(gè)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法

通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)與課外創(chuàng)新、客觀評(píng)價(jià)與能力培養(yǎng)的三個(gè)有機(jī)結(jié)合，能有效地突出學(xué)生在plc實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師講授為輔助教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能力不是傳授的，只能從實(shí)踐中獲得，經(jīng)驗(yàn)不能復(fù)制，只有在實(shí)踐中才能積累知識(shí)的過程。最后，幫助學(xué)生建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念。首先，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為大班教學(xué)的個(gè)性化轉(zhuǎn)化形式，以PLC實(shí)踐教學(xué)基地為第一課堂，將理論知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中遇到問題后獲得相應(yīng)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。二是課堂實(shí)驗(yàn)與課外創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。首先，實(shí)踐教學(xué)是循序漸進(jìn)的，注重課堂實(shí)驗(yàn)。然后允許學(xué)生獨(dú)立開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)工作。最后進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。

2.3結(jié)合學(xué)生的不同需要制定不同層次的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)不斷豐富教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)校的基本要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的不同需求制定不同層次的教學(xué)大綱，以大綱為依據(jù)，來制定不同的教學(xué)課時(shí)計(jì)劃，例如針對(duì)電子信息專業(yè)的學(xué)生可以制定72課時(shí)，根據(jù)電氣化專業(yè)的學(xué)生可以制定108課時(shí)。在PLC實(shí)踐教學(xué)中我們可以根據(jù)課程的不同采取不同的教學(xué)方法，例如漸進(jìn)式的教學(xué)方法和實(shí)踐式的教學(xué)方法，既可以滿足不同層次學(xué)生的基本需求，又可以滿足不同需求學(xué)生的基本要求。在PLC實(shí)踐教學(xué)中具體表現(xiàn)為從基礎(chǔ)工程實(shí)踐到應(yīng)用工程實(shí)踐，讓知識(shí)逐步融進(jìn)自己的工作學(xué)習(xí)中去，能夠更深刻地讓學(xué)生記住，通過老師的答疑和學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生在理論中指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證相關(guān)理論，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論來解決這些問題，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。

3、推行PLC實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

在PLC教學(xué)中要想有效的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出效果，就需要有充足的硬件條件，這就需要具備齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為此學(xué)校新建PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，采用“亞龍YL-235A光機(jī)電一體化”理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并購置了實(shí)景仿真軟件，這就為實(shí)踐教學(xué)提供了基礎(chǔ)保障;借助仿真軟件先進(jìn)的交互性以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備提供的典型綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)可見的“實(shí)例化”體驗(yàn)，最終提升他們知識(shí)的應(yīng)用能力。PLC實(shí)驗(yàn)裝置可完成機(jī)電、電氣等專業(yè)PLC技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。PLC實(shí)訓(xùn)考核裝置包含了機(jī)電一體化專業(yè)、電氣等專業(yè)學(xué)習(xí)中所涉及的諸如電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)、觸摸屏控制、可編程控制器、傳感器，變頻調(diào)速等多項(xiàng)技術(shù)，為學(xué)生提供了一個(gè)典型的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)過去學(xué)過的諸多單科的專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)，在這里能得到全面的認(rèn)識(shí)與鞏固、綜合的訓(xùn)練和實(shí)際運(yùn)用。PLC與變頻器實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生消化理論知識(shí).激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力具有重要作用，在掌握好基礎(chǔ)的情況下，才有可能發(fā)散思維，繼續(xù)拓寬視野，有助于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

PLC實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)為開展項(xiàng)目式理實(shí)一體化教學(xué)提供硬件保障，實(shí)現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”，通過PLC實(shí)驗(yàn)裝置，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠利用形象生動(dòng)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)驗(yàn)證自己編寫程序的正確性，掌握PLC的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)PLC的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和合作共事、分析問題、解決問題的協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。利用講解案例過程嵌入理論知識(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生先動(dòng)手操作然后認(rèn)知PLC的知識(shí)，這樣更能深刻感受新科技的魅力。由教師帶領(lǐng)學(xué)生去做一個(gè)個(gè)案例，通過學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，即可熟練掌握PLC設(shè)備，又對(duì)于這門課程有更深的體會(huì)。

4、結(jié)語

綜上所述，PLC實(shí)踐教學(xué)模式側(cè)重于實(shí)踐中獲取真知，所以，在PLC教學(xué)中應(yīng)用該模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，這就需要教師在教學(xué)中采取有效的措施，有效的落實(shí)這一教學(xué)模式。

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[2]騰紅麗，林愛英.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2010（25）.

（作者單位：大連電子學(xué)校）