李忠峰

摘 要：小學是學生們接受知識的初步階段。因為國家提倡德智體美勞全方位發(fā)展，所以在這個階段不能僅僅對學生進行知識的講授，還要注重學生的身心健康發(fā)展。因此，教師就要將小學體育與健康課程重視起來。只有為學生的身體健康打下了良好的基礎，使其具有強健的體魄，才能讓他們迎接未來更復雜的學習任務。在此，基于一定的教學實踐，本文從“從學生興趣出發(fā)來設計內容”“提高體育課上的針對性”“培養(yǎng)學生的合作與競爭意識”三方面出發(fā)，來探討小學體育與健康課程的有效進行方法，以期廣大教師能夠有所參考。

關鍵詞：小學體育;健康;興趣;針對性

健康的體魄是生活和學習的基礎。體育在促進學生的健康發(fā)展并養(yǎng)成學生的健康人格方面能夠發(fā)揮不容忽視的重要作用。為了深化素質教育，教師必須爭取讓小學生在小學階段有較強的身體素質，使小學生長大后可以用自己的能力為社會發(fā)展做出貢獻。因此，在小學教育中，必須把體育與健康放在重要位置上來。作為小學體育教師要切實注意以下幾點。

一、從學生興趣出發(fā)來設計內容

針對于體育與健康這門課程，教師一定不能激進，要循序漸進，采用學生易于接受的方法，去促進學生各方面的提升。這是因為小學生的身心發(fā)展還特別不成熟，需要一步步地循序漸進的引導。而且他們還處于以興趣為主的階段，十分喜歡游戲活動。所以在體育課堂上為了增強課堂的趣味性，教師除了理論知識的講解以及注意事項的了解，還要注重激發(fā)小學生的參與興趣，一定要采用學生感興趣的方式來展開一定的活動，同時不能讓小學生在體育課上胡亂地自由活動。

例如，在籃球教學中，教師如果只是讓小學生進行單一的運球練習，那么學生在一段時間后就會喪失興趣。但是，如果教師設置一個運球游戲，讓小學生參與到這個游戲活動之中，那么他們的學習積極性就會得到很大程度上的激發(fā)。具體來說，教師可以在籃球場地上布置一些障礙物，然后讓學生繞著障礙物運球，再將球投進籃筐之中。并且教師可將全班學生分為若干個小組，通過比賽的方式來激發(fā)小學生的參與欲望，并評選出優(yōu)勝的小組。如此一來，就改變了原先枯燥乏味的運球練習，轉變?yōu)橛腥さ倪\球比賽，這樣有助于培養(yǎng)學生對籃球的熱愛之情。

二、提高體育課上的針對性

每個學生都是獨立的個體，所以在教學中教師一定要采用不同的方法。對于小學的體育與健康課程而言，教師一定要注重它的針對性，那么如何提高教學的針對性一直都是教師所困擾的問題。對此，體育教師首先要了解學生的身心發(fā)展狀況、體育基礎、興趣愛好等方面情況，然后再有針對性地建立不同的學習目標，根據學習目標來設計具體的課程內容。這樣來針對學生不同的學習水平進行適合的體育教學，以達到預期的學習效果。

例如，在教學基本身體活動這一內容時，體育教師可以先利用一個小活動將學生分為三個層次，相應的教學目標也分為三個層次。對于高層次學生來說，在這一學期，他們的主要目標就是能夠學會一些體育技能，如，跑、跳、跨等，并進行勤加練習，最終能夠熟練地掌握這些技能;對于中間層次的學生來說，他們則需要基本掌握這些體育動作，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，能夠經常鍛煉身體;對于基礎層次的學生來說，他們應在教師的細心指導下，簡單的完成體育教學目標，學會一些基本的有關體育運動的知識，養(yǎng)成良好的體育運動習慣。這樣就可以不會讓小學生感受到較大的學習負擔，使其能夠得到合理的發(fā)展，得以循序漸進的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的合作與競爭意識

在體育運動中很多項目都是團體項目，如，籃球、足球等，必須要依靠團隊的力量才能夠獲勝。因此，在小學體育教學中，教師除了要讓學生掌握基礎性的運動技巧外，還需要培養(yǎng)學生的團隊合作與競爭的意識。但是在以往的體育教學中，教師更重視基礎知識的講解，忽視了對學生團隊合作競爭意識與能力的培養(yǎng)。為此教師要加以改進，在平時的練習中多為學生提供合作的機會，讓學生體會到合作的重要性，同時可以組織一定的比賽，讓學生產生競爭的熱情。如此一來，在合作和競爭中學會處理兩者的關系。

例如，在小籃球教學中，在學生掌握了運球、投籃等基礎知識之后，教師組織了一場班級內部的五對五對抗賽，讓學生進行分組對抗。通過比賽學生知道，在籃球比賽中要想獲得最終的勝利，就必須要進行團隊合作，因為僅僅憑借個人的能力是不夠的。在比賽過后，教師讓各小組進行總結，總結本組獲勝或者失敗的原因。在這個總結的過程中，各小組自己對各小組的表現情況進行點評。通過總結與評價，大家最后得出籃球比賽還是需要依靠團隊的力量才能夠獲勝，所以在今后的籃球運動中，他們會主動分享，從而感受到籃球運動的魅力所在。

總而言之，在新課程的改革下，教師要改變傳統的體育教學模式，將分層教學的理念運用到體育課堂當中，同時從學生的興趣出發(fā)來設計教學內容。這樣才能真正發(fā)揮體育與健康課程的有效作用，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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