木方升

摘要：法治中國建設(shè)，是衡量我國富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，法治觀念的普及是全社會(huì)不可逆之趨勢(shì)，現(xiàn)階段我國初中生對(duì)法治觀念的參悟程度較低，法律意識(shí)也比較淡薄。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國教育部門加大了在中學(xué)階段對(duì)中學(xué)生法治觀念的滲透，中學(xué)歷史教師在古代史的課堂教育中正是將法治觀念進(jìn)行滲透的有效方式之一。本文分析了在初中古代史教學(xué)中對(duì)法治觀念進(jìn)行有效滲透的重要性，針對(duì)將法治觀念滲透至初中古代史教學(xué)中的途徑和策略進(jìn)行了詳細(xì)的討論和探索。

關(guān)鍵詞：法治中國;法治觀念;中國古代史;法律意識(shí)

前言：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，青少年的心理尚未完全成熟，加之法律意識(shí)也比較淡薄，因此青少年階段的犯罪率呈逐年上升趨勢(shì)，其中未成年犯罪人數(shù)較多，也正逐漸在向低齡化犯罪的趨勢(shì)發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展成社會(huì)問題。在初中中國古代史的教學(xué)過程中，初中歷史老師要對(duì)其進(jìn)行法治教育，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀和人生觀。在初中中國古代史的相關(guān)課程中將有很多法學(xué)或涉及到法律知識(shí)的內(nèi)容，將有利于對(duì)中學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)及滲透。

一、初中古代史教學(xué)中對(duì)法治觀念進(jìn)行有效滲透的重要性

在初中中國古代史的教學(xué)過程中對(duì)初中生進(jìn)行法治觀念的滲透，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確歷史價(jià)值觀的重要方式之一。隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的世界觀及人生觀都深深影響著其學(xué)習(xí)、生活，更對(duì)學(xué)生就業(yè)后的工作和事業(yè)影響深遠(yuǎn)，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生樹立世界觀和人生觀則并非一朝一夕就能完成，反而是一段曠日持久且十分復(fù)雜化的過程。初中歷史教師在對(duì)中國古代史教學(xué)中將法治觀念滲透到教材課本中，讓學(xué)生從中國古代史中的“法學(xué)”、“法家”等理論和思想開始接受并培養(yǎng)法治觀念的雛形，再結(jié)合我國現(xiàn)有的國家憲法和其他法律開始執(zhí)行，致力于提高初中生對(duì)各種事物的判斷能力，對(duì)學(xué)生形成良好的歷史價(jià)值觀具有非常重要的意義。

二、將法治觀念滲透至初中古代史教學(xué)中的途徑和策略

（一）充分運(yùn)用初中史學(xué)教材中現(xiàn)有的法治內(nèi)容

在初中中國古代史的教學(xué)過程中，身為歷史教師要對(duì)教材進(jìn)行充分的研究，在初中中國古代史的相關(guān)課程和章節(jié)中不難發(fā)現(xiàn)有很多蘊(yùn)含著與“法”有關(guān)的知識(shí)，教師應(yīng)將從教材中挖掘到的法家思想、法律內(nèi)容充分的運(yùn)用到歷史教學(xué)中，方可使法治觀念融合到中國古代史的教學(xué)中。例如：在人教版七年級(jí)中國歷史教材中《百家爭(zhēng)鳴局面》和《秦統(tǒng)一中國》這兩節(jié)的教學(xué)課程上，讓學(xué)生了解到中國古代史中“法家思想”誕生的背景和法家思想的代表人物，以及秦朝是如何將法家思想進(jìn)行實(shí)踐并以此為思想理論基礎(chǔ)而頒布出相關(guān)法律法令的，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到“依法治國” 自古有之，后人只是不斷的在豐富并完善各項(xiàng)法律法規(guī)。因此歷史教師在教學(xué)中，通過有效的將法治觀念滲透到中國古代史的教學(xué)中，有利于提高初中生的法律意識(shí)。

（二）利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法治觀念

隨著新課改在我國初中歷史教育的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，擺脫傳統(tǒng)初中中國古代史教學(xué)無趣無味的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)作為時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，可以提供新的授課方式使知識(shí)以動(dòng)態(tài)效果的模式展現(xiàn)出來。初中歷史教師還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找授課所需的歷史資料和優(yōu)秀資源，挖掘出教材中的法治內(nèi)容和可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代史興趣的信息，再插入一些影音資料和法治教育案例到教學(xué)課件中，最后利用多媒體教學(xué)的方式將信息展現(xiàn)給同學(xué)們，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且又能讓學(xué)生進(jìn)一步的深入了解中國古代史，一方面激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，另一方面又使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以提高，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生法治觀念的目的。

（三）結(jié)合初中生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行法治觀念的滲透

初中歷史教師在對(duì)初中生進(jìn)行法治觀念教育的過程中，要與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生日常生活相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國古代史的學(xué)習(xí)興趣，通過營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生相對(duì)容易的接受法律知識(shí)，培養(yǎng)法治觀念，接受良好的教育是學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，這不僅關(guān)乎到學(xué)生自身的健康成長，而且還對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。中國古代史中的“科舉制”是古人重視教育的表現(xiàn)之一，科舉制度下的相關(guān)要求和規(guī)定則是教育法治化的表現(xiàn)形式，現(xiàn)階段我國《義務(wù)教育法》和《九年義務(wù)教育制度》都明確規(guī)定要求學(xué)生必須接受良好的教育，而當(dāng)前在物欲橫流的社會(huì)現(xiàn)狀下，初中生無論是主動(dòng)輟學(xué)還是父母長輩要求其輟學(xué)，這兩種情況都是違法的表現(xiàn)，因此初中歷史教師在對(duì)中國古代史的教學(xué)過程中，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)，增強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。

結(jié)論：“百年大計(jì)教育為本，當(dāng)今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)”。初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀念培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在初中中國古代史的教學(xué)過程中滲透法治觀念，不僅使初中生的身心得以健康發(fā)展，更是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，初中歷史教師要對(duì)教材內(nèi)中國古代史中的法治內(nèi)容進(jìn)行深刻解讀，并將領(lǐng)悟到的信息以合適的教學(xué)策略和學(xué)生們所認(rèn)可的教學(xué)方式，讓學(xué)生們對(duì)法治觀念和法律知識(shí)得以充分的消化和吸收，為法治中國做貢獻(xiàn)，為教育強(qiáng)國做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾得珉. 初中歷史課程中學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]李楠. 初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化法律意識(shí)教育路徑探析[D].河南師范大學(xué)，2017.