趙丹

摘 要：現(xiàn)如今，我國教育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了以素養(yǎng)培養(yǎng)和能力提升為主體的全新時(shí)期，以往過于注重單純知識(shí)傳授和機(jī)械記憶的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，需要退出教育教學(xué)的“舞臺(tái)”。所以，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)策略和方法的改進(jìn)、革新，成為包括小學(xué)道德與法治教師在內(nèi)的廣大教育工作者所必須要深入思考和解決的問題。對(duì)此，本文將從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)和實(shí)施科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，詳細(xì)地闡述新時(shí)期下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);策略;方法

道德與法治課程是小學(xué)階段的基本內(nèi)容和組成部分，是實(shí)施德育教育的重要陣地，能夠在向?qū)W生傳授基本知識(shí)和方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本道德和法治觀念，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成和建立。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，從而需要對(duì)教學(xué)策略和方法進(jìn)行根本性的創(chuàng)新。所以，對(duì)于小學(xué)道德與法治教師而言，需要以科學(xué)的教育觀念和思想為指引，并充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展要求，來深入探索各種先進(jìn)、高效的課堂教學(xué)策略，以推進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

傳授知識(shí)并不是教學(xué)的核心和宗旨，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是。因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握了基本的學(xué)習(xí)方法才會(huì)提升學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)道德與法治教師需要過去“以師為中心”的教育理念，切實(shí)樹立起以素質(zhì)教育為核心的思想，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，促使學(xué)生可以有獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促使學(xué)生能夠消除對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，更加主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

例如，在很多時(shí)候，教師都忽視了學(xué)生們的在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)，學(xué)生們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被限制，思維能力被禁錮。所以，為了打破學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，筆者轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中給予了學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)空間，解放學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們充分思考所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過程中，筆者還會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話，通過對(duì)話交流的方式來緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們感受到課堂的自由和諧。這樣一來，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，消除了學(xué)生的抵觸情緒。

二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)的方法

（一）貼近生活實(shí)際展開教學(xué)

生活往往是知識(shí)產(chǎn)生的來源和最終運(yùn)用的歸宿，如果將道德與法治課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，這不僅可以體現(xiàn)出學(xué)科的基本特點(diǎn)，還能幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容、形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，小學(xué)道德與法治教師需要拓展自身的課堂教學(xué)思路，注意觀察并搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材和案例，巧妙地融入到課堂教學(xué)過程之中，以此來拉近課堂和生活之間的距離，促使學(xué)生感受到到道德與法治知識(shí)的無處不在，體會(huì)其現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《感受生活中的法律》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解法律是什么，認(rèn)識(shí)法律的保護(hù)和規(guī)范作用，為了點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者結(jié)合生活中實(shí)例展開教學(xué)。首先，筆者在課堂中引出了一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生們根據(jù)生活對(duì)此進(jìn)行分析，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)法律的作用，然后，筆者再將生活中的現(xiàn)象與法律進(jìn)行融合，引出法律在生活中的保障作用。這樣一來，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過貼近生活實(shí)際展開教學(xué)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重分層次展開教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式以及思維品質(zhì)等有著很大的不同，從而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力水平上的差異，只有正視并利用這些差異展開分層次教學(xué)，才能避免兩極分化的情況的出現(xiàn)。所以，小學(xué)道德與法治教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，依據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況來分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次，并設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定差異性的教學(xué)要求，實(shí)施分層次教學(xué)，進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都可以在現(xiàn)有的水平上發(fā)展實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)道德與法治教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

例如，在教授《四通八達(dá)的交通》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解不同交通方式的優(yōu)勢和劣勢，學(xué)會(huì)選擇合適的交通工具出行，但由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平不同，所以在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也會(huì)不同。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們分成了三個(gè)階層，每個(gè)階層的學(xué)習(xí)能力逐級(jí)遞減，如，第一個(gè)階層為優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)能力突出的標(biāo)準(zhǔn)劃分，第二個(gè)階層為中等，根據(jù)學(xué)習(xí)能力一般的標(biāo)準(zhǔn)劃分，第三個(gè)階層為差，根據(jù)學(xué)習(xí)能力較弱的標(biāo)準(zhǔn)劃分，劃分結(jié)束后，筆者再為各階層布置不同難度的任務(wù)。這樣一來，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過注重分層教學(xué)，滿足了不同學(xué)生的需求。

（三）運(yùn)用多媒體展開教學(xué)

多媒體是教育信息化的產(chǎn)物，有著強(qiáng)大的優(yōu)勢和功能，可以為課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。所以，在新的發(fā)展和教學(xué)時(shí)期，小學(xué)道德與法治教師必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息技能和素養(yǎng)，從而可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，將知識(shí)以圖像、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，營造出直觀形象的課堂教學(xué)情境，從視覺、聽覺等多個(gè)層面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好、更快地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《互聯(lián)網(wǎng) 新世界》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩，了解網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊，掌握避免沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的方法，為了讓學(xué)生們更加直觀地了解知識(shí)，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展開教學(xué)。首先，筆者通過多媒體為學(xué)生們展示了幾組圖片，讓學(xué)生們了解本節(jié)課程的知識(shí)，然后，筆者再為學(xué)生們演示更多有關(guān)本節(jié)課程的知識(shí)，豐富學(xué)生們抽象感知，幫助學(xué)生們加快理解的速度。這樣一來，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)生的直觀感知，加快了學(xué)生的理解速度。

三、實(shí)施科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

課堂評(píng)價(jià)是整個(gè)課堂教學(xué)中都必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知優(yōu)化、個(gè)性發(fā)展和能力提升具有重要的作用。所以，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，從過去單一成績?cè)u(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變到科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上來，嘗試以定性、定量相結(jié)合的多元方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程和最終學(xué)習(xí)結(jié)果，并增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的內(nèi)容，保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，促使學(xué)生可以更加客觀和全面地認(rèn)識(shí)自己，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，在教授《多姿多彩的民間藝術(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，在課程教學(xué)結(jié)束后，筆者都會(huì)根據(jù)學(xué)生們的整體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)筆者的評(píng)價(jià)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出積極向上的狀態(tài)，這時(shí)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)。這樣一來，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過實(shí)施科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，道德與法治是一門典型的社會(huì)科學(xué)，需要與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)，才能夠展現(xiàn)新的教學(xué)面貌、滿足新的教學(xué)要求。所以說，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，把握新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法并實(shí)施科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，從而帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)智慧和潛能，更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，最終營造和構(gòu)建起高質(zhì)量、高效率的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施助力。

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