池珊珊

幾年來(lái)，新課程改革在實(shí)踐中不斷深化，其重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、交流合作”。在基礎(chǔ)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為一線教師面臨的新課題。作為農(nóng)村小學(xué)的孩子，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)時(shí)間管理教育觀念的淡薄，造成了孩子們對(duì)自己的時(shí)間管理方面的欠缺。時(shí)間管理是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方面，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我管理的基礎(chǔ)。此針對(duì)這種情況，我特做作了以下研究分析。

一、學(xué)生時(shí)間管理意識(shí)淡薄的原因

（1）學(xué)生方面。孩子做事愛(ài)磨蹭，通常是因?yàn)樗麄儾幌癯扇艘粯泳哂袝r(shí)間緊迫感，他們的時(shí)間概念比較模糊。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間概念，每天只是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏計(jì)劃性、自主性。學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于“盲無(wú)目的”的隨意狀態(tài)，不會(huì)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)科學(xué)分配時(shí)間。

有的孩子在做事情時(shí)缺乏足夠的自信心，他總是擔(dān)心自己做不好，怕自己出錯(cuò)，所以做起事情來(lái)也是瞻前顧后、畏畏縮縮的，速度自然就快不了，然而越是擔(dān)心、越是害怕，孩子的動(dòng)作也就越慢。

（2）家長(zhǎng)方面。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一些父母抱著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)只關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。有的父母比較專制，不尊重孩子，而且教育方式較粗暴，孩子在威脅下，不得不選擇服從。因?yàn)楹⒆邮潜黄冉邮?，所以往往通過(guò)拖延時(shí)間來(lái)反抗。

二、時(shí)間管理研究的意義

合理、科學(xué)的時(shí)間管理不僅是小學(xué)生獲得優(yōu)秀成績(jī)的基本保障，也是小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的必要前提。所以對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間管理進(jìn)行科學(xué)探索與研究，有著特殊的意義和實(shí)用價(jià)值，作為農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是具有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高自我的學(xué)習(xí)效率。

三、在校學(xué)習(xí)時(shí)間自我管理策略

（1）認(rèn)識(shí)時(shí)間管理，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)中段的孩子來(lái)說(shuō)時(shí)間管理是一個(gè)非常陌生的詞語(yǔ)，而且非常抽象。初聽(tīng)之孩子們都很乍然，因此要讓學(xué)生明白時(shí)間管理的重要性就讓學(xué)生先接觸時(shí)間進(jìn)而慢慢指導(dǎo)時(shí)間管理的重要性。①游戲認(rèn)識(shí)時(shí)間管理。時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是耳熟能詳?shù)拿~了。但真正去感受時(shí)間，對(duì)中年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常模糊的。因此為達(dá)此目的，故結(jié)合班隊(duì)課安排活動(dòng)如：出示鐘表，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一分鐘能做些什么？學(xué)生紛紛回答，“打開(kāi)電腦”，“吃幾口飯”，“抄十個(gè)個(gè)字”，“穿一件衣服”，“讀一段話”……在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做一做，選擇自己喜歡的做，學(xué)生通過(guò)猜謎、感受一分鐘、看劉翔比賽的錄像、讀關(guān)于時(shí)間的名言等活動(dòng)。體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，懂得了珍惜時(shí)間的重要性，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)時(shí)間有了更完整的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候就結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況講解什么是時(shí)間，什么是時(shí)間管理，時(shí)間管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要性。②樹(shù)立榜樣示范。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)到了小學(xué)中段，孩子心理發(fā)展開(kāi)始出現(xiàn)崇拜有本事的人。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子這樣的偶像甚少。讓學(xué)生搜集一些古今中外名人愛(ài)惜時(shí)間的故事和關(guān)于時(shí)間的名言警句作為學(xué)生有效管理時(shí)間的榜樣示范。把收集到的故事和名言編成小報(bào)，在班級(jí)中開(kāi)展一次以“珍惜時(shí)間”為主題的編報(bào)比賽。

（2）明確使用情況，求主去次。合理安排時(shí)間，既能反映孩子的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，也可以使孩子在一定的時(shí)間里高效地完成任務(wù)并能兼顧學(xué)習(xí)、游戲和休息。一個(gè)不會(huì)管理時(shí)間的孩子，總是感覺(jué)時(shí)間不夠用，忙忙碌碌還總是在不斷地被催促被責(zé)怪，甚至都不知道自己每天做了哪些重要的事情，時(shí)間都花在了哪里。

在學(xué)習(xí)時(shí)，許多孩子喜歡做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的“小事”。比如：擺弄鉛筆盒、橡皮、隨身帶的小玩具，或者買一塊泡泡糖嚼個(gè)不停等等。這樣的“小事”做的時(shí)間久了，就會(huì)形成一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且積少成多也是一種對(duì)時(shí)間的極大浪費(fèi)。如果讓孩子們把學(xué)習(xí)時(shí)間記錄下來(lái)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)間被一些毫無(wú)意義的事情給浪費(fèi)掉了。因此可以指定表格讓學(xué)生思考在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間都做了些什么。如：午休自習(xí)時(shí)間結(jié)束，讓學(xué)生回想自己上課的時(shí)候做了些什么并在表格里坐下記錄。寫(xiě)寫(xiě)自己什么時(shí)間做了什么，時(shí)間細(xì)化到分鐘。

在經(jīng)過(guò)幾次記錄之后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)是否被合理安排時(shí)間，同時(shí)所用學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。此外教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，然后由教師或同學(xué)提出具體的策略建議，來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生有意識(shí)地知道自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)形中的那些小事，影響了學(xué)習(xí)效率。進(jìn)而引導(dǎo)孩子做事分清主次，取主去次，并提醒孩子們學(xué)會(huì)拒絕分心事物，學(xué)說(shuō)“不”。

（3）制訂目標(biāo)，標(biāo)桿立影。目標(biāo)是好比汪洋中的島嶼，找準(zhǔn)目標(biāo)等于成功了一半，人生若沒(méi)有目標(biāo)，只會(huì)任由環(huán)境影響，而非自己影響環(huán)境。根據(jù)耶魯大學(xué)的一項(xiàng)研究：只有 3%的學(xué)生為自己定下了清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)，而其他學(xué)生則沒(méi)有，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá) 25 年的跟蹤研究，當(dāng)初定下目標(biāo)的3%的學(xué)生，其成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其余 97%的學(xué)生的總和。

因此教師給學(xué)生一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生給自己制訂一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)注意目標(biāo)必須切合實(shí)際。要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地確立目標(biāo)，對(duì)自己現(xiàn)有實(shí)際情況做一個(gè)比較科學(xué)的估計(jì)和預(yù)測(cè)。目標(biāo)定得過(guò)低，輕易即可達(dá)到，不利于開(kāi)發(fā)自己的潛能;目標(biāo)定得過(guò)高，則可能成為空中樓閣。目標(biāo)必須具體可測(cè)。如：在三十分鐘以內(nèi)練習(xí)書(shū)寫(xiě)80個(gè)字;在一個(gè)星期利用在學(xué)校里的時(shí)間讀完一本中等厚度課外書(shū);一分鐘完成100道數(shù)學(xué)口算。善于化大為小，比如：一個(gè)星期在?？赐暌槐菊n外書(shū)，每天看幾頁(yè)。

（4）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋監(jiān)督。①教師評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)真快速地完成作業(yè)，完成得好就給予獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有完成的則不進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，甚至還要有一定的懲罰。例如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確完成作業(yè)的學(xué)生，可以得到一張星星卡的獎(jiǎng)勵(lì)，而即使答案正確但很拖拉的孩子，卻不能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行前后比較，讓學(xué)生在完成的過(guò)程中有一種成就感。②自我評(píng)價(jià)。自我獎(jiǎng)勵(lì)是自我開(kāi)發(fā)潛能的一種好方法。但是一定要讓孩子們明白，自我獎(jiǎng)勵(lì)不能過(guò)于隨意，要端正自我獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)不是目的，而是一種激勵(lì)措施，是通過(guò)自我獎(jiǎng)勵(lì)體驗(yàn)成功感，強(qiáng)化自信心，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地去挖掘?qū)W習(xí)潛力。

從少年期起，時(shí)間管理技能完全可以與理論講解時(shí)間的意義和價(jià)值結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。作為一名小學(xué)教師，我們的任務(wù)是幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，使他們能夠在生活和學(xué)習(xí)中自覺(jué)設(shè)置切合實(shí)際的目標(biāo)，作出計(jì)劃，并持之以恒，在朝著目標(biāo)努力的過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控，不斷調(diào)整自己，合理分配時(shí)間，我們的學(xué)生最終將獲得學(xué)業(yè)上的成功。