何傳華

星期四上午，在9班上完課回辦公室，路過12班教室時，正好幾個同學從教室里出來。韓增澤同學對我說：“何老師，我們班下節(jié)是你的課?！蔽冶惆咽掷锏慕滩暮蛢?yōu)盤遞給他，他高興地接過去，心領(lǐng)神會地跑回了教室。

候課鈴響了，我走進12班教室，打開多媒體，才發(fā)現(xiàn)講臺中間只有我那本教材端正的擺放在那里，而沒有優(yōu)盤。我就問增澤，他說就放在教材上了。講臺上很利落，只有兩個粉筆盒。我把粉筆盒拿起左右傾斜地翻找，沒有;把書拿起來抖開，也沒有。

這時候，我就意識到很可能是被哪位同學當玩具收藏了。對于一年級的小孩子來說，任何一個不起眼的小東西都可能成為他們心目中的寶貝。以前也看到過很多類似的成功案例，有的孩子因為喜歡別人的東西偷拿了去，解決辦法多是心理暗示，引導孩子自己交回。我很認同這種做法，對于這個年齡段的孩子，把控不住自己，出現(xiàn)這種情況是很正常的，不是什么不可饒恕的大事。況且，沖著全班同學大發(fā)雷霆或者威逼利誘倒可能會適得其反。

于是我就裝出很著急的樣子，說：“這個優(yōu)盤對老師來說太重要了，沒有了優(yōu)盤，打不開課件，何老師都不知道該怎樣跟你們講課了?！?/p>

這時候，同學們開始七嘴八舌地說出他們的想法：

“是不是掉講臺下了？”

“是不是被打掃衛(wèi)生的同學不小心丟垃圾桶了？”

“是不是被別的老師拿走了？”

……

有幾個熱心的同學也開始幫忙找，一番搜索，終沒有找到。

我想，這樣找下去也不會有什么結(jié)果。于是就先上課……

臨近下課，簡單總結(jié)了學習內(nèi)容后，我說：“本來何老師給大家準備了一些圖片和視頻資料，因為優(yōu)盤不見了也沒辦法讓你們看到，真是遺憾?！庇械耐瑢W也開始唉聲嘆氣，滿臉的失望。我接著說：“課下，請同學們再幫老師在自己周圍找一找，看看有沒有被哪位同學不小心弄到你身邊了？找到就給何老師送到辦公室，好嗎？”同學們齊聲說好。就在這時，坐在第三排的一個男孩兒突然站起來，手里舉著一個小東西，問：“老師，是這個嗎？”哦，正是我那個小優(yōu)盤。我又驚又喜，連說：“哇，沒錯，就是它。非常感謝你幫老師找到了它，請同學們把掌聲送給他?！睙崃业恼坡曧懫饋?，同學們紛紛把頭扭向那個男孩兒，目光里充滿了羨慕。而我，分明的看出了男孩兒的不自在……

這件事就此打住，我不愿再去探尋男孩的內(nèi)心活動。我想，即便如此，這件事對他一定也會有所觸動。