史晶 宋杰

摘? 要：目的：體育教學(xué)反饋是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，為全面了解該領(lǐng)域文獻(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)狀，本文通過(guò)詳細(xì)深入的分析和梳理，總結(jié)成果與不足。為我國(guó)今后體育教學(xué)反饋研究的深入開(kāi)展提供參考。方法：本文以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中1982—2018年收錄的312條文獻(xiàn)為研究對(duì)象。利用Cite Space軟件對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整合和處理，分別從歷史發(fā)展、研究熱點(diǎn)、前沿分析3個(gè)角度，進(jìn)行綜述。結(jié)論：我國(guó)體育教學(xué)反饋研究的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量整體呈上升發(fā)展態(tài)勢(shì)，以《當(dāng)代體育科技》等期刊是該領(lǐng)域的主流刊物;研究熱點(diǎn)主要圍繞體育教學(xué)、信息反饋、分科教學(xué)法、反饋信息等內(nèi)容展開(kāi)，且伴隨著教育政策的發(fā)展而變化;研究前沿集中在多元教學(xué)反饋法和教學(xué)模式等。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)反饋? 知識(shí)圖譜? 可視化

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（c）-0097-04

Abstract： Objective： Sports teaching feedback is one of the essential steps in the process of teaching， for a comprehensive understanding of the development of the literature in this field， in this paper， through the analysis in detail and comb， summarizes the achievements and deficiencies. For in-depth development of our country sports teaching feedback in future research to provide the reference. Method： Based on CNKI database from 1982 to 2018， included 312 literature as the research object. Literature to make use of Cite Space software integration and processing， respectively， from the historical development， the research hotspot and frontier analysis three angles， were reviewed.Conclusion： Our country sports teaching feedback research overall an upward development trend in the number of relevant literature， to Contemporary Sports Technology journal is the mainstream in the field of publication; Research focus is mainly on physical education teaching， information feedback， branch instruction， feedback， etc， and with the development of education policy and change; Research frontier focus on multiple feedback teaching method and teaching mode， etc.

Key Words：Physical education feedback; Knowledge map; Visualization

1? 體育教學(xué)反饋的概念及其書(shū)寫緣由

體育教學(xué)反饋是在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)反饋來(lái)對(duì)行為的結(jié)果和行為的目的進(jìn)行調(diào)整，最終使教學(xué)目的與結(jié)果產(chǎn)生吻合的過(guò)程[1]。教學(xué)反饋也叫也叫做“教學(xué)信息反饋”。20世紀(jì)60年代，由英國(guó)學(xué)者帕斯克（G.Pask）和累威斯（B.N.Lewis）、美國(guó)學(xué)者斯托盧洛（L.Stolurow）提出?，F(xiàn)階段主要含括兩方面內(nèi)容，一是教師主動(dòng)有意捕捉來(lái)自學(xué)生的反饋，教師只有全身心投入觀察，才能獲得有效的反饋信息，得以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量[2]。二是學(xué)生要接收來(lái)自教師的動(dòng)態(tài)信息，學(xué)生可根據(jù)該反饋信息對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行檢測(cè)并判斷對(duì)照學(xué)習(xí)進(jìn)度[3]。如若符合，則繼續(xù)堅(jiān)持;若不符，要加以調(diào)控和修改。在教學(xué)過(guò)程中，這兩方面的反饋如影相隨，缺一不可。只有重視了這2種反饋，才能促進(jìn)我們的教學(xué)[4]。因此，探究我國(guó)體育教學(xué)反饋的研究脈絡(luò)，回顧和總結(jié)我國(guó)體育教學(xué)反饋領(lǐng)域的發(fā)展歷史，揭示其研究熱點(diǎn)，對(duì)我國(guó)把握體育教學(xué)反饋的研究走勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展有著重要意義。

2? 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)經(jīng)行檢索。檢索主題詞為“體育教學(xué)反饋”或“體育教育反饋”，采用期刊和年限全部檢索的方式進(jìn)行檢索，然后對(duì)體育教學(xué)反饋研究的312篇文章存檔，將存檔數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為Cite Space軟件格式。

3? 研究方法

本文運(yùn)用美國(guó)德雷塞爾大學(xué)計(jì)算機(jī)與情報(bào)學(xué)華人學(xué)者陳超美教授利用java語(yǔ)言研發(fā)的Cite Space（版本號(hào)：5.3.R 4（32-bit））文獻(xiàn)軟件，剖析我國(guó)體育教學(xué)反饋領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，如主題、關(guān)鍵詞、作者等，繪制出體育教學(xué)反饋領(lǐng)域的聚類視圖和時(shí)間的相關(guān)研究文獻(xiàn)，依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，解讀圖譜，并揭示數(shù)據(jù)中的隱含規(guī)律和現(xiàn)象，洞悉體育教學(xué)反饋研究未來(lái)的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)。

4? 結(jié)果與結(jié)論

4.1 體育教學(xué)反饋歷史發(fā)展過(guò)程的回首

從發(fā)文量分析，近37年體育教學(xué)反饋檢索的相關(guān)文獻(xiàn)整體呈現(xiàn)波浪式緩慢上升，從階段劃分來(lái)看，1982—1989年為萌芽期，文章的數(shù)量一直徘徊在1～7篇左右;1990—1999年為成長(zhǎng)期，文章數(shù)量平穩(wěn)式增長(zhǎng)在1999年到達(dá)上世紀(jì)最高15篇;2000年之后進(jìn)入成熟期，2016年文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)，創(chuàng)下有史以來(lái)的最高值18篇。從平均發(fā)文量來(lái)看，平均發(fā)文數(shù)為8.66篇/年，年平均增長(zhǎng)為0.06篇/年。這說(shuō)明體育教學(xué)反饋研究領(lǐng)域引起了學(xué)者的關(guān)注和重視（見(jiàn)圖1）。

4.2 期刊來(lái)源分布

期刊的來(lái)源能夠在一定程度上反映學(xué)科研究深度和廣度，綜合性期刊和專業(yè)性期刊，有較強(qiáng)的說(shuō)服性和話語(yǔ)權(quán)，因此期刊可作為評(píng)判研究走向的依據(jù)之一[5]。綜上所得的312篇期刊中，載文量含7篇以上的刊物包括《當(dāng)代體育科技》15篇、《體育世界（學(xué)術(shù)版）》12篇、《運(yùn)動(dòng)》7篇、《體育師友》7篇、《沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)》7篇、《哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)》7篇。其中《當(dāng)代體育科技》載文量最多，達(dá)15篇。7篇以上的刊物合計(jì)發(fā)文為55篇，占總期刊發(fā)文數(shù)量17.62%。具體發(fā)文數(shù)量及百分率占比（見(jiàn)表1）?？梢钥闯觥皩W(xué)校體育教學(xué)反饋”主要是以體育學(xué)報(bào)和體育類期刊為主，教育類期刊較少，有待研究學(xué)者深入研究。

4.3 體育教學(xué)反饋研究熱點(diǎn)的可視化分析

通過(guò)軟件，依次調(diào)整參數(shù)，Time Slicing選定1982—2018年，5年一間隔，Node Types選擇keyword，時(shí)間切邊選定取值（前50的范圍）Top50，閾值設(shè)置為軟件默認(rèn)的程序。繪制該領(lǐng)域的關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜，該圖是由81個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)和302個(gè)連線構(gòu)成。為了增強(qiáng)結(jié)果的可讀性，選擇book mark the node（記錄節(jié)點(diǎn)）通過(guò)微調(diào)后，呈現(xiàn)結(jié)果（見(jiàn)圖2）。

關(guān)鍵詞之間會(huì)產(chǎn)生連接線，線段粗細(xì)程度與關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)頻次高低成正相關(guān)。連線越粗，共現(xiàn)頻次越高。年輪的厚度與關(guān)鍵詞詞頻成正比，節(jié)點(diǎn)越大，關(guān)鍵詞字體越大，說(shuō)明該關(guān)鍵詞總體頻次越高[6]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）研究熱點(diǎn)主要圍繞：體育教學(xué)、信息反饋、分科教學(xué)法、反饋信息和體育教學(xué)過(guò)程。（2）體育教學(xué)出現(xiàn)的詞頻最高、圖框范圍較大，而且與周邊大部分熱點(diǎn)關(guān)鍵詞聯(lián)系緊密，且連線度稠密，并具有一定的延展性。（3）分科教學(xué)法、反饋信息和信息反饋，三者都具有較高的范圍圖框（中介中心性），相互連線都較為粗密，并與其他熱點(diǎn)詞互為關(guān)聯(lián)形成密集的連線，具有過(guò)渡發(fā)展性。（4）反饋和體育與其他熱點(diǎn)詞（體育教學(xué)、信息反饋、體育教學(xué)、分科教學(xué)法和體育教學(xué)過(guò)程等）共線關(guān)系較高，且連線度廣，形成較為開(kāi)放的聚類熱點(diǎn)。

4.4 體育教學(xué)反饋研究的演進(jìn)分析

時(shí)區(qū)視圖進(jìn)一步展現(xiàn)了體育教學(xué)反饋研究趨勢(shì)，在時(shí)間序列上按照由遠(yuǎn)到近的順序展現(xiàn)關(guān)鍵詞變化，將節(jié)點(diǎn)放入以時(shí)間為橫坐標(biāo)的圖中，通過(guò)可視化的形式，能夠清晰地展示時(shí)間維度上知識(shí)領(lǐng)域的演進(jìn)過(guò)程。例如某一時(shí)區(qū)的文獻(xiàn)少，則表明該時(shí)區(qū)有影響的成果比較少;反之，一個(gè)時(shí)區(qū)的文獻(xiàn)集聚的比較多，表明該時(shí)區(qū)積累了大量有影響的成果。時(shí)區(qū)之間的節(jié)點(diǎn)的連線情況，表明了研究的傳承情況[7]。

在可視化軟件中將網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)定為關(guān)鍵詞，選擇“Time Zone”，點(diǎn)擊運(yùn)行程序，得到圖3。從圖3中可以看出，自1982年以來(lái)中國(guó)體育教學(xué)反饋研究的動(dòng)態(tài)熱點(diǎn)與內(nèi)容變化之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系[8]。通過(guò)圖譜表明，隨著國(guó)家改革開(kāi)放的深入和社會(huì)不斷的發(fā)展對(duì)體育教學(xué)反饋研究不斷重視，促使體育教學(xué)反饋相關(guān)領(lǐng)域得到較好的發(fā)展。研究表明，體育教學(xué)反饋的重點(diǎn)已經(jīng)不再是早期的反饋控制、體育教學(xué)過(guò)程、練習(xí)等方面，而是教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式、多元反饋教學(xué)法等內(nèi)容。

從理論層面分析，體育教學(xué)反饋是從教學(xué)反饋中借鑒而來(lái)，而體育教學(xué)反饋發(fā)展至今，很多教育家對(duì)教學(xué)反饋提出相關(guān)的理論和原則。例如：杰羅姆·西摩·布魯納（Jerome Seymour Bruner）高度重視教學(xué)原則對(duì)學(xué)生最有效地獲得知識(shí)與技能的作用，并認(rèn)為它也為評(píng)價(jià)任何一種教學(xué)方法與方法學(xué)習(xí)提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)[9]。并在教學(xué)原則中強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化原則——提到?jīng)]有反饋就沒(méi)有教學(xué)。在20世紀(jì)60年代，由英國(guó)學(xué)者帕斯克（G.Pask）和累威斯（B.N.Lewis）、美國(guó)學(xué)者斯托盧洛（L.Stolurow）提出“教學(xué)信息反饋”，使教學(xué)反饋的理論體系更好地服務(wù)于教師和學(xué)生之間的反饋。一方面更好地指導(dǎo)教師提取學(xué)生的反饋，另一方面也完善學(xué)生與學(xué)生之間的反饋[10]。

從方法層面來(lái)講，體育教學(xué)反饋研究的常用方法涉及到了分科教學(xué)法、信息反饋法、多元反饋教學(xué)法等教學(xué)法。當(dāng)前研究方法已經(jīng)從單一研究逐漸向多元過(guò)渡，從單純的縱向研究引用向橫向多元研究深入[11]。

從實(shí)際層面來(lái)講，科學(xué)的理論指導(dǎo)體育教學(xué)并堅(jiān)持多元反饋使得體育教學(xué)反饋意義所在。隨著體育教學(xué)反饋深入發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)也更加關(guān)注體育反饋對(duì)改善師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展作用，與此同時(shí)，教法的運(yùn)用使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，也在一定程度上檢驗(yàn)了體育教學(xué)反饋理論是否與實(shí)際相符合。

5? 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)1982—2018年共計(jì)37年中有關(guān)“體育教學(xué)反饋”的文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)反饋研究存在著：研究?jī)?nèi)容較為分散、研究方法較為單一、文章數(shù)量較少以及沒(méi)有形成各自具體的研究體系等諸多問(wèn)題，例如：如何使體育教學(xué)反饋在體育課中實(shí)現(xiàn)由體育教師單一主動(dòng)式反饋向?qū)W生多元需求式反饋的轉(zhuǎn)變，如何為學(xué)生提供更加合理的反饋方式與教師授課內(nèi)容相結(jié)合，尤其是如何科學(xué)、有效地提升學(xué)生在體育活動(dòng)中的反饋教學(xué)路徑從而使學(xué)校體育教學(xué)反饋更加有效在體育課中的運(yùn)用。因此，呼吁廣大的學(xué)者將更多的關(guān)注投向體育教學(xué)反饋領(lǐng)域，只有對(duì)這些體育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析并加以解決，才能促進(jìn)我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康，從而間接推行《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 殷小川，劉春艷，鞏凌.反饋教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育理論與實(shí)踐，2006（6）：63-65.

[2]趙琳.談一談高職院校的《聲樂(lè)》說(shuō)課[J].職業(yè)技術(shù)，2010（12）：47.

[3] 郭其瑋.民族地區(qū)初中新入職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)組織技能提升策略[D].廣西師范學(xué)院，2015.

[4]梁志燊，霍力巖.中國(guó)學(xué)前教育百科全書(shū)：教育理論卷[M].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，1995.

[5] 劉從德，譚春霞.大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育研究文獻(xiàn)的定量研究——基于Cite Space的文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（4）：50-54.

[6] Chen C.Cite Space II：Detecting and visualizing emerging trends and transient patterns in scientific literature[J]. Journal of the Association for Information Science&Technology，2009，57（3）：359-377.

[7] 李杰，陳美超.科技文本挖掘及可視化（第二版）[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2017.

[8] 戴圣婷，楊劍，劉偉，等.中國(guó)鍛煉心理學(xué)研究演進(jìn)的可視化分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，52（7）：75-81.

[9] 布魯姆_360百科[EB/OL].[2019-07-11].https：//baike.so.com/doc/5441357-5679681.html.

[10]王娟.反饋信息在體育教學(xué)中的運(yùn)用技巧[J].中國(guó)學(xué)校體育，2003（5）：33.

[11]白貝邇.師范生免費(fèi)教育政策研究綜述[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014，36（2）：136-139.