鄒娟

摘 要：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是杜甫《春夜喜雨》里面的句子，這和班主任的工作要求十分相似。班主任是一個(gè)班集體不可或缺的核心力量，班主任是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及思想的一個(gè)十分重要人物，對(duì)學(xué)生的生活各個(gè)方面都有十分大的影響。但是由于現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都十分鮮明，所以老師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候一定要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能只是以教育者的身份教導(dǎo)學(xué)生、責(zé)罵學(xué)生，讓學(xué)生的缺點(diǎn)慢慢改正，讓他們的優(yōu)點(diǎn)能夠發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：班主任;工作;潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;教育方式

班主任的教育方式應(yīng)該秉持潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理念，因?yàn)榘嘀魅问呛蛯W(xué)生接觸最多的老師，他們關(guān)心學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，關(guān)心學(xué)生的健康以及生活還要關(guān)心學(xué)生的心理健康，所以班主任更像一個(gè)大家長(zhǎng)。但是，班主任也是一個(gè)老師，所以班主任應(yīng)該拿捏好家長(zhǎng)與老師的分寸，不能讓學(xué)生過(guò)于親近和松懈，也不能讓學(xué)生過(guò)于懼怕和討厭。本文就班主任工作中的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式教育方法簡(jiǎn)單討論。

一、班主任對(duì)優(yōu)等生的教育

優(yōu)等生往往是老師十分看重的一個(gè)群體，學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)幾年甚至是一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，由于學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)在學(xué)習(xí)效果上產(chǎn)生很大不同，所以就有了優(yōu)等生和后進(jìn)生的分層。學(xué)生是心理不成熟的一類群體，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，還特別容易受到外界的干擾，即使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在心理方面和其他的學(xué)生比也是沒(méi)有太大的區(qū)別，所以老師對(duì)優(yōu)等生也要進(jìn)行教育。

首先，老師一定要正確看待優(yōu)等生，雖然優(yōu)等生在老師的眼中印象是比較好的，但這并不代表每個(gè)優(yōu)等生都是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，作為班主任要正確分析和看待優(yōu)等生。很多老師覺(jué)得優(yōu)等生的成績(jī)優(yōu)異就不愛(ài)管優(yōu)等生，還常常給優(yōu)等生一些特權(quán)。其實(shí)，同是優(yōu)等生，學(xué)生與學(xué)生差別還是很大的，優(yōu)等生也可以分為沉穩(wěn)型和波動(dòng)型兩種，沉穩(wěn)型的學(xué)生一般能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠?yàn)榱俗约旱哪繕?biāo)而努力，能夠把所有的心思放在學(xué)習(xí)上。但是波動(dòng)型的學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的規(guī)劃，在遇到挫折的時(shí)候還容易灰心受到打擊，在經(jīng)歷一次失敗之后就會(huì)導(dǎo)致接二連三的失敗。對(duì)于這部分學(xué)生，班主任應(yīng)該多多注意他們，幫助他們調(diào)整心態(tài)，讓他們明確自己的目標(biāo)并且有信心、有決心這樣做，同時(shí)老師還應(yīng)該增加他們的抗壓能力，不能因?yàn)橐淮问【腿P皆輸。在談話中，班主任也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，批評(píng)要恰當(dāng)、適時(shí)，讓學(xué)生們得到老師更多的關(guān)愛(ài)。

比如說(shuō)，一位學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)上課不夠遵守紀(jì)律，老師就應(yīng)該提出批評(píng)并且進(jìn)行教育，不能只是看他是好學(xué)生而不予理睬，一直在縱容，老師更應(yīng)該對(duì)這些好學(xué)生進(jìn)行思想和行為上的規(guī)范，這樣當(dāng)一名好的學(xué)生考出好成績(jī)時(shí)別人才更加佩服，而不只是覺(jué)得他空有成績(jī)品行方面不值一提。因此，老師在對(duì)待好學(xué)生時(shí)要更加關(guān)心，不能只把成績(jī)放在前面而不管品行。

二、班主任對(duì)后進(jìn)生的教育

一個(gè)班里的學(xué)習(xí)好壞始終會(huì)有一個(gè)區(qū)分，有學(xué)習(xí)認(rèn)真、學(xué)習(xí)好的學(xué)生必然會(huì)存在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這些學(xué)生往往會(huì)成為老師尤其是班主任心中的一大難題，但是班主任萬(wàn)萬(wàn)不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)，對(duì)于后進(jìn)生班主任更應(yīng)該拿出十二分的熱情，讓后進(jìn)生能夠在老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)中茁壯成長(zhǎng)。

首先，班主任應(yīng)該用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)人有優(yōu)點(diǎn)必然會(huì)有缺點(diǎn)，后進(jìn)生也是如此，班主任并不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)比較差而覺(jué)得他們一無(wú)是處。所以，班主任應(yīng)該找到這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為他們重新樹(shù)立自信。因此，班主任應(yīng)該和后進(jìn)生進(jìn)行交流，讓他們知道自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，不能因?yàn)樽约撼煽?jī)不好就放棄了人生，應(yīng)該讓他們保留自己的優(yōu)點(diǎn)，讓這些優(yōu)點(diǎn)能夠發(fā)揚(yáng)光大。

其次，班主任應(yīng)該在樹(shù)立他們的自信心之后讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上慢慢提高。因?yàn)閷W(xué)生的任務(wù)畢竟就是學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生只有學(xué)習(xí)好才是最好的出路，才能去更大的地方才能去做自己喜歡做的事情。所以班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，要公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們，讓他們知道自己還是可以的，在后進(jìn)生每次學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立自信心。能夠取得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生采取不同的對(duì)等，不管是好學(xué)生還是差學(xué)生都應(yīng)該做到平等對(duì)待，還需要對(duì)后進(jìn)生能夠更加注重、更加上心。班主任的職責(zé)并不僅僅是提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的是培養(yǎng)品德，讓學(xué)生們?cè)谏龑W(xué)時(shí)仍然能夠擁有好的成績(jī)。班主任的愛(ài)是偉大的，班主任的教育應(yīng)該做到以嚴(yán)格為基礎(chǔ)，以愛(ài)為載體，潛移默化影響學(xué)生，教育學(xué)生。讓學(xué)生們?cè)陉P(guān)愛(ài)之中變得越來(lái)越好才是班主任潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育目的。

參考文獻(xiàn)

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