摘?要：英語是世界語言，越來越多的人使用英語進行交流，所以我們要學(xué)會英語，并將英語教育進行普及。但是因為受到語言和學(xué)科的制約，部分學(xué)生對英語的興趣不高，致使學(xué)習(xí)起來有很大的困難。特別是在高中，高中英語詞匯量和語法相比初中多了很多，難度系數(shù)也增高了很多，這就需要學(xué)生將更好的語感培養(yǎng)出來，但是部分學(xué)生在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下并沒有真正地在學(xué)習(xí)英語，所以，應(yīng)該在高中英語課堂開展互動教學(xué)模式。這種模式可以能夠使學(xué)生提升對英語的興趣并且可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂互動教學(xué);問題;原因;應(yīng)用

一、 當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題

就目前英語教學(xué)中，我們教師主要的教學(xué)方式就是要通過在課堂中教師與學(xué)生之間的英語交流和學(xué)生之間的英語交流，提高英語的綜合能力。但是，現(xiàn)在部分高中沒有將這一點完成，教師在教學(xué)中讓學(xué)生背單詞然后反復(fù)地聽寫，還有很多英語作業(yè)讓學(xué)生越來越覺得這門學(xué)科變得枯燥無味，慢慢就不再喜歡英語學(xué)習(xí)甚至還會產(chǎn)生抵觸。其實英語和漢語一樣，都是具有獨特的語言美的，但是現(xiàn)在的教學(xué)沒有展現(xiàn)這一點，也就讓學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

初中和高中的英語學(xué)習(xí)是有所不同的，它主要是靠學(xué)生自己的自學(xué)，但是它帶給學(xué)生很多壓力，并且學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，教師也沒有給予相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的家長和在校教師又因為傳統(tǒng)教育的影響把學(xué)生的成績看得非常重要，從而讓學(xué)生處在一個無聊的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，英語教師更多地注意學(xué)生的詞匯量和背誦情況，出大量的試卷來讓學(xué)生練習(xí)語法還有閱讀，因為高中實際的學(xué)習(xí)時間只有兩年多，剩下都要對考大學(xué)進行復(fù)習(xí)，這就讓學(xué)生養(yǎng)成了什么都需要死記硬背才能將成績提升的習(xí)慣。現(xiàn)在提倡的互動教學(xué)模式在教師眼里也很好，但是卻讓他們覺得浪費時間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在課堂中也就沒有將互動模式多加運用。

（二）教師沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用

在英語教學(xué)中，教師具有主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，但是在進行高中英語教學(xué)的時候，有些教師想要提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們提高自己聽、說、讀、寫的能力，也會將互動教學(xué)在課堂中使用。但是在教學(xué)中，教師沒有發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，沒有一個好的教學(xué)方法，經(jīng)常會讓學(xué)生以自己的英語口語為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)。教師自身的口語表達沒有讓學(xué)生去聯(lián)系，這也就是在根本上沒有將學(xué)生的口語語感練出來。有些教師還會認為，學(xué)生在閱讀或者是教師口語表達的時候，理解所表達意思就是對英語有一個掌握，其實并不是，這些學(xué)生的英語水平并沒有提升。

（三）學(xué)生對英語不感興趣

興趣是最好的老師，英語學(xué)科本身就是枯燥無味的。英語語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是一朝一夕就可以完成的，這過程中的練習(xí)內(nèi)容多種多樣，并且需要長期的練習(xí)才能夠?qū)⒃~匯和語句積累出來，這樣才能夠把英語學(xué)好。其實英語本身并沒有太大的難度，部分高中生就是對英語不感興趣，從而也在課堂中和教師不進行積極交流，都是按照教師的步驟來進行單調(diào)地學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣變得越來越低。

（四）過于重視學(xué)生的考試成績

英語學(xué)科是高考的必考科目之一，教師想要提高教學(xué)成績，那肯定就需要學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致部分教師的教學(xué)目的都變?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的英語成績，并不是將學(xué)生的英語綜合能力提升。在教學(xué)過程中，因為學(xué)生和教師在一起的時間比較長，從而這種思想也會潛移默化進入學(xué)生腦海中，讓教師教學(xué)的只是在考試中可以使用的考試技巧。雖然這種教學(xué)確實會讓很多高中學(xué)生英語成績都會變得優(yōu)秀，但是英語綜合能力卻不是很高。

（五）教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍欠缺

部分高中的學(xué)習(xí)并不能給學(xué)生提供一個有利于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，我們都知道學(xué)習(xí)氛圍是一個很重要的因素。學(xué)校只是把提升學(xué)習(xí)成績看作教學(xué)重點，沒有重視提升學(xué)生的英語綜合能力，這就讓部分學(xué)校還是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，讓學(xué)生在課上沒有目標(biāo)地跟著教師進行學(xué)習(xí)，這之間還缺少教師和學(xué)生之間的溝通，這就讓學(xué)生不知道如何去學(xué)英語，怎樣把握英語的鍛煉程度，從而讓學(xué)生的英語成績下滑，教學(xué)效果也沒提到提升。

二、 影響互動英語課堂的原因

（一）根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

部分老師還是一根粉筆一個課堂的教學(xué)觀念，即使新課程改革實施很長時間了，老師還是沒有有效地實現(xiàn)課堂互動的因素，因為課堂中還是以教師為主體，學(xué)生也依舊以教師為教學(xué)主導(dǎo)。部分英語教師在上課之前都會進行課前提問或者是朗誦的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是很好的設(shè)計也達到了可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，但是往往因為設(shè)計得太多從而讓學(xué)習(xí)氛圍變得沉悶。英語不好的學(xué)生可能怕教師叫到他的名字讓自己帶領(lǐng)朗讀或者是默寫單詞一個都不會，讓這些情況的學(xué)生更加遠離英語學(xué)習(xí)。

（二）互動受人數(shù)的限制

我們的高中課堂人數(shù)一般情況下很多，這也是影響課堂互動的因素。雖然人數(shù)多的班級有相對的好處，但是在進行課堂互動的時候還是會受到限制。在人很多的時候，教師難免會叫一些積極性高的同學(xué)來進行互動，這就讓其余學(xué)生的參與積極性都到影響。而且教師沒辦法在人數(shù)過多的班級中，照顧每一位同學(xué)的情緒或者是解決所提出問題，這樣就會讓愛學(xué)英語的學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語，不愛學(xué)的更加不愛學(xué)習(xí)英語，班級中出現(xiàn)兩極分化會讓一部分學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

三、 互動教學(xué)模式的重要性

課堂互動教學(xué)這種新的教學(xué)模式可以幫助傳統(tǒng)教學(xué)將不好的地方進行彌補，是有很大的價值和教學(xué)優(yōu)勢的。

（一）在教學(xué)中進行課堂互動，可以營造一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生互動，這樣可以讓學(xué)生更加集中注意力來進行學(xué)習(xí)，提升他們對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師和學(xué)生之間進行互動可以讓師生之間的感情得到進一步提升，增加兩者之間的合作。學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生互動可以讓學(xué)生之間多進行英語交流，從而幫助彼此更好地進行學(xué)習(xí)。

（二）利用課堂互動可以將學(xué)生為教學(xué)主體凸顯出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是將知識點結(jié)構(gòu)整理好直接給學(xué)生，這樣會對學(xué)生總結(jié)知識點或者是創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。但是如果加入課堂互動模式，就可以讓學(xué)生在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生有不懂的地方可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還可以提升他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂互動模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中感覺自身的參與程度變得更多，并且在這其中還會將他們的英語綜合能力和素質(zhì)進行培養(yǎng)。

四、 課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用

目前，英語互動教學(xué)模式還沒有普及和完善，屬于初始階段。在利用過程中難免會出現(xiàn)問題，而且部分教師的思想比較落后，對課堂互動教學(xué)模式?jīng)]有一個相對應(yīng)的了解，這就不知道如何開展課堂互動教學(xué)，以下幾點可以幫助教師更好地開展課堂互動教學(xué)。

（一）精心設(shè)計每一節(jié)課，提前想好互動討論話題

教師要精心地備好每一節(jié)課，在上課之前就將討論的話題想好，可以節(jié)省上課時間，并且可以做出討論結(jié)果的判斷，有利于幫助學(xué)生和教師之間產(chǎn)生良好的互動。這種話題應(yīng)該以教學(xué)的重點內(nèi)容為中心，將其中加入可以讓學(xué)生感興趣的元素，這樣能夠讓學(xué)生積極地參與討論并且增加對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在上課之前先將有關(guān)上課的閱讀材料和話題材料告訴學(xué)生，讓他們有一個了解可以做好討論準備，這樣也可以幫助學(xué)生拓展課堂之外的知識，幫助他們擴大知識面。

例如在學(xué)習(xí)“friendship”的時候，因為都是剛來到高中的學(xué)生，彼此之間都不是很熟悉，所以在上課之前教師可以讓學(xué)生準備一段自我介紹外加如何快速增加同學(xué)之間友情的討論。在第二天的英語教學(xué)中，教師先讓學(xué)生上臺進行介紹，完成后再自由結(jié)組進行話題討論。在這期間教師要注意學(xué)生討論過程，在需要幫助的時候引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以促進師生之間的交流。在討論結(jié)束并聽完學(xué)生討論結(jié)果之后就可以翻開課本進行剛才討論話題的研究。利用這樣的課堂互動，不光可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣還能夠加強師生之間的交流合作。

（二）分好小組，利用小組進行學(xué)習(xí)，進行組與組之間的溝通

分好小組，進行組組之間的交流溝通，可以讓學(xué)生之間更好地進行思維互換并且能夠團結(jié)協(xié)作。在這其中可以將自身的不足找出來，借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思考問題的方式，在學(xué)生原本擁有的基礎(chǔ)上再進行加強和完善。這期間也需要教師在學(xué)生進行小組合作的時候給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生能夠快速解決討論的問題并且促進師生之間的互動。

例如在進行“healthy eating”的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生形成小組討論什么是不健康飲食并且在小組中進行這節(jié)課的預(yù)習(xí)。在這其中學(xué)生會按教師分配來進行小組討論和學(xué)習(xí)，根據(jù)書本的主要內(nèi)容展開對教師問題的討論。在這期間教師可以幫助學(xué)生進行書本學(xué)習(xí)，讓組員之間也可以思維碰撞，將不同的學(xué)習(xí)方式進行交流，從而提升課堂互動的效果，也讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和口語能力得到提升。

（三）人數(shù)多的班級也要增加課堂交流

在教師進行備課的時候，需要考慮多人班級的情況，將怎樣才能讓班級成員都參與到互動學(xué)習(xí)中這個問題解決，從而增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，教師不光要對積極性高的同學(xué)進行鍛煉，也要將不太愛交流的學(xué)生進行鍛煉，可以進行好的幫差的，一帶三，讓他們多和教師和學(xué)生進行互動交流，這樣才能幫助學(xué)生鍛煉自身口語表達能力，也幫助那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)打下一個基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

總之，為了使英語的學(xué)習(xí)成績提高，使得學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到提升，要利用好互動的教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，多進行兩兩對話，組組對話，創(chuàng)設(shè)一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)的氛圍，讓課堂互動教學(xué)幫助學(xué)生在輕松的氛圍中進行英語學(xué)習(xí)，也幫助教師提高英語教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]楊建立.試分析課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].新智慧，2016（21）：229.

[2]吳海燕.淺談?wù)n堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].考試周刊，No.359（11）：99-100.

作者簡介：汪偉東，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣第四高級中學(xué)。