朱漢樓

摘 要：隨著中職選擇性課改的深入，如何綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)改革內(nèi)涵建設(shè)提出了更高要求。本文通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云數(shù)據(jù)技術(shù)平臺(tái)，以多元化的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以教材和信息化教學(xué)環(huán)境為依托，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、教材、實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)資源“四位一體”的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，升級(jí)為集“實(shí)、圖、文、音、像”和“智、教、學(xué)、練、考”于一體的智慧課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)集數(shù)字資源共享、教與學(xué)互動(dòng)、學(xué)生行為分析、動(dòng)態(tài)過程管理、評(píng)價(jià)反饋等各種教學(xué)功能于一體的教學(xué)生態(tài)課堂，并應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行教學(xué)診斷，提升教師信息化能力，推動(dòng)學(xué)生的線上線下混合式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)的智慧教學(xué)，大幅度提升教學(xué)效率和效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 智慧? 課堂? 信息化

一、 背景及意義

教育部《職教20條》指出，應(yīng)開展信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐，大力推進(jìn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教材改革，教法改革，教師改革的“三教改革”。新時(shí)代教育信息化的發(fā)展方向，從注重“物”的建設(shè)向滿足“人”的多樣化需求和服務(wù)轉(zhuǎn)變，著力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源，改革信息化課程體系，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用，加強(qiáng)教與學(xué)全過程的數(shù)據(jù)采集和效果分析。

目前，汽修專業(yè)知識(shí)傳輸是以課堂教學(xué)為主的“老師講、學(xué)生學(xué)或做”的單向教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性不佳。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估主要依賴期末（中）考試，而在教學(xué)過程中，缺乏對(duì)教學(xué)效果的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)手段，是典型的“開環(huán)控制”和“結(jié)果評(píng)價(jià)”。而且很多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源技術(shù)陳舊，多以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為主，并輔以少量的視頻動(dòng)畫，教學(xué)形式單一，吸引力不足。另一方面，雖有良好的數(shù)字化資源內(nèi)容，但缺少實(shí)現(xiàn)軟硬件的良好平臺(tái)，使優(yōu)質(zhì)的資源很難真正落地，

二、智慧教學(xué)改革的研究意義

隨著中職汽修專業(yè)選擇性課程改革的深入，如何綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)改革提出了更高要求。本文通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云數(shù)據(jù)技術(shù)平臺(tái)，以多元化的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以教材和信息化教學(xué)環(huán)境為依托，提出了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、教材、實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)資源的四位一體，開發(fā)一個(gè)完備的智慧生態(tài)課堂，綜合運(yùn)用于汽修專業(yè)“線下+線上”的O2O的混合式學(xué)習(xí)，以及任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的“3A”教學(xué)，從而滿足各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用現(xiàn)代化、信息化理手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建立體化汽修專業(yè)教學(xué)資源

為適應(yīng)汽車行業(yè)的快速發(fā)展，通過與大型汽車后服務(wù)龍頭企業(yè)共同探討汽車專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向、成長(zhǎng)階段、工作崗位以及能力要求，組織一線教師，企業(yè)技術(shù)專家，信息技術(shù)專家和教學(xué)設(shè)計(jì)專家四方聯(lián)動(dòng)共同設(shè)計(jì)教學(xué)資源。

根據(jù)汽修專業(yè)典型職業(yè)生涯成長(zhǎng)階段和工作崗位對(duì)能力的要求，選擇汽修專業(yè)典型任務(wù)進(jìn)行開發(fā)，整合課程教學(xué)過程中的視頻、圖片、動(dòng)畫、電子課件、教材等各類數(shù)字資源，與汽車實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備虛擬電子化，共同構(gòu)建基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)習(xí)環(huán)境的理虛實(shí)一體化課堂。

1.構(gòu)建數(shù)字化的汽修專業(yè)共享資源

（1）開發(fā)以微課為代表的共享資源包

微課是以流媒體的形式展示的圍繞某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短的、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的學(xué)習(xí)方式是自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)，目的是在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的碎片化學(xué)習(xí)，形式以流媒體為主要載體，是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，本質(zhì)上仍是完整的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型，開發(fā)出與之對(duì)應(yīng)的不同類型的微課，知識(shí)展示更到位。微課“類型TO類型”設(shè)計(jì)，它的類型包括PPT型，視頻型，動(dòng)畫型，仿真型，操作型。

（2）開發(fā)以虛擬仿真軟件為代表的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

虛擬形式與真實(shí)內(nèi)容相結(jié)合，在虛擬載體中，植入真實(shí)的工作內(nèi)容，包括全真的工作環(huán)境、全真的工作裝備、全真的工作案例、全真的工作過程，實(shí)中有虛，虛中有實(shí)，進(jìn)而達(dá)到全真的工作效果，提升教學(xué)效果。

2.構(gòu)建汽修專業(yè)智慧化實(shí)訓(xùn)室

汽修專業(yè)智慧化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需在滿足基本的信息化條件前提下，引進(jìn)集硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、通信于一體的汽車維修一站式系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源同傳統(tǒng)真實(shí)設(shè)備教學(xué)智能互動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中配置智能錄播系統(tǒng)，可對(duì)教師現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生實(shí)操進(jìn)行遠(yuǎn)程在線直播，可對(duì)教師、學(xué)生實(shí)操技能或上課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)錄播，方便視頻回看，比對(duì)自己動(dòng)手技能是否標(biāo)準(zhǔn)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，可實(shí)現(xiàn)智能跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師形成多層次個(gè)性化的教學(xué)策略，從而讓教與學(xué)更加高效。

3.架構(gòu)教學(xué)智慧平臺(tái)

基于“云端—移動(dòng)終端”架構(gòu)教學(xué)智慧平臺(tái)，開發(fā)以微課和虛擬仿真軟件為代表的理虛教學(xué)資源及智能化實(shí)訓(xùn)室為代表的實(shí)物實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，利用大數(shù)據(jù)選準(zhǔn)方向、抓住重點(diǎn)、提出對(duì)策，可以準(zhǔn)確地把握不同階段專業(yè)教學(xué)工作的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)變化過程，提高學(xué)校課堂教學(xué)專業(yè)化水平。用數(shù)據(jù)分析圖對(duì)每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行多維度分析，根據(jù)學(xué)生成績(jī)差異數(shù)據(jù)進(jìn)行分組，支持老師進(jìn)行分層教學(xué)，利用信息化分析解決教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用問題。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下汽修專業(yè)智慧教學(xué)改革

1.數(shù)字化教學(xué)資源、教材和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智能連接

汽修專業(yè)立體化課程體系平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵是課程數(shù)字資源的建設(shè)和綜合利用。而綜合利用的秘訣是通過教材將課程數(shù)字資源的應(yīng)用串聯(lián)起來，達(dá)到（教材）點(diǎn)與（資源）面結(jié)合、靜態(tài)的教材與動(dòng)態(tài)的課程資源結(jié)合的目的。這正是“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的巨大魅力。

智慧實(shí)訓(xùn)室通過一站式汽車教學(xué)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智能連接，借助手機(jī)、IPAD等智能移動(dòng)終端，并配以智能錄播系統(tǒng)，將操作者整個(gè)操作過程實(shí)時(shí)錄制。通過視頻回看，捕捉學(xué)生操作不足之處。利用網(wǎng)絡(luò)云數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)智能跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋給網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提出學(xué)習(xí)和考核一體的多層次個(gè)性化的教學(xué)策略，真正做到因材施教，從而讓教與學(xué)更加高效。

2.打造“四方一體”的智慧課堂

將教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)四者融合，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，升級(jí)為集“實(shí)、圖、文、音、像”和“智、教、學(xué)、練、考”于一體的智慧課堂教學(xué)。并應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享，教與學(xué)互動(dòng)，學(xué)生行為分析，動(dòng)態(tài)過程管理，評(píng)價(jià)反饋等各種教學(xué)功能于一體的教學(xué)生態(tài)課堂。并應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行教學(xué)診斷，提升教師信息化能力，推動(dòng)學(xué)生的線上線下混合式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)的智慧教學(xué)，大幅度提升教學(xué)效率和效果。

以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介載體，移動(dòng)終端客戶可通過常規(guī)瀏覽器、微信直接訪問。教材和實(shí)訓(xùn)室可供師生直接學(xué)習(xí)，更重要的是，教材通過二維碼實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生有目的地、有選擇性地學(xué)習(xí)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析對(duì)掌握程度進(jìn)行及時(shí)反饋，課程動(dòng)態(tài)監(jiān)控，通過移動(dòng)終端大大減少對(duì)課堂教學(xué)中時(shí)間、空間及師資的限制。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通過錄播系統(tǒng)和二維碼實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情況，將操作者整個(gè)操作過程實(shí)時(shí)錄制，通過視頻回看，神態(tài)捕捉，云數(shù)據(jù)分析，反映課堂教學(xué)情況。

二者均接入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中師生互動(dòng)交流、答疑、留言、管理、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，形成一個(gè)全閉環(huán)系統(tǒng)及線上線下的混合式課堂，反復(fù)提高教學(xué)效率。

通過智能智慧教學(xué)平臺(tái)，以嵌入二維碼的紙質(zhì)教材和虛擬仿真為載體，將教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)四者融合，提升教師信息化應(yīng)用能力。以教學(xué)資源的升級(jí)推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、交流，并以闖關(guān)式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)豐富有效，教學(xué)管理更加科學(xué)規(guī)范，教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀準(zhǔn)確。

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（作者單位：湖州交通技師學(xué)院）