溫濟(jì)民

摘要：舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)必修的課程之一，在舞蹈教學(xué)中具有特殊重要的意義。藏族學(xué)生對舞蹈有著很高的天賦，很大程度上方便了舞蹈教學(xué)的進(jìn)行，但也存在著基礎(chǔ)較弱的問題，情景式舞蹈教學(xué)貼近大學(xué)生的生活和真實(shí)情感，訓(xùn)練方法由淺入深，對訓(xùn)練者的身體基礎(chǔ)能力要求較低，情景舞蹈教學(xué)對于藏族學(xué)生舞蹈情感的表達(dá)能力和肢體的表現(xiàn)力有著很大的幫助，對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，情景舞蹈教學(xué)法是關(guān)鍵。情景舞蹈教學(xué)會更好的幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)舞蹈，選用情景來創(chuàng)作舞蹈對于學(xué)生而言更易掌握和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：式舞蹈教學(xué)? ?西藏高等學(xué)前教育? ?適用性

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）04-0119-03

隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到關(guān)注，在教育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為進(jìn)一步需要解決的問題。當(dāng)前舞蹈教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新力作為著重點(diǎn)， 以此更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需求。情景教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式， 主要是在教育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似生活的情景，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)知識和學(xué)生的知識體系結(jié)合起來，取得更好的教學(xué)效果。

一、西藏高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)現(xiàn)狀

在學(xué)前教育階段，舞蹈教育可以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和人際交往能力，塑造學(xué)生良好的性格品質(zhì)。西藏高等學(xué)前教育舞蹈課教學(xué)整體趨勢上良好，但是有時(shí)也存在一些問題，對于大部分藏族學(xué)生而言漢語的溝通交流還是比較好的，少數(shù)藏族學(xué)生的漢語水平不高，對于舞蹈課中的專業(yè)術(shù)語不能正確理解，學(xué)生彼此之間會用藏語進(jìn)行交流，教師無法及時(shí)了解部分學(xué)生課程的掌握情況，從而影響了幼兒舞蹈教育的有效性。

從舞蹈學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握情況上分析，藏族學(xué)生由于性格上相對害羞，舞蹈動作表現(xiàn)上比較拘謹(jǐn)，很多學(xué)生在跳舞時(shí)習(xí)慣低著頭，再加上內(nèi)心固有的舞蹈程式，導(dǎo)致部分學(xué)生難以接受新的舞蹈模式的訓(xùn)練，他們從小受到特定的自然環(huán)境和社會生活的陶冶，受到本民族舞蹈文化的培養(yǎng)，和長輩們一起參加各種歌舞活動，所以他們很小就可以掌握本民族舞蹈的基本節(jié)奏與動律，比較典型的如“鍋莊”，他們只要聽到鍋莊舞的音樂立馬就會跳起來，而且不同的音樂鍋莊舞的動作也不盡相同，不需要提前排練和準(zhǔn)備，音樂一響所有人幾乎都可以跟著跳著一樣的動作。據(jù)采訪調(diào)查，絕大多數(shù)藏族學(xué)生并不清楚具體節(jié)奏類型，無法用語言表達(dá)不同節(jié)奏的舞蹈，沒有系統(tǒng)的學(xué)過，在動作的規(guī)范性上不夠，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更多的是自娛活動。藏族學(xué)生接觸更多的是本民族的舞蹈，對于其他民族的舞蹈很多學(xué)生不了解，導(dǎo)致在舞蹈教學(xué)過程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)其它民族的舞蹈興趣程度不高，加上舞蹈基本功的訓(xùn)練和古典舞、芭蕾舞的訓(xùn)練過程相對單一和枯燥，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動力不足，因此，這就需要尋求新的舞蹈教學(xué)方法，培養(yǎng)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

從培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上講，學(xué)前教育要培養(yǎng)具備高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)和知識建構(gòu)全面的人才，課程的安排更多傾向于文化理論課的學(xué)習(xí)，舞蹈實(shí)踐課程的設(shè)置相對較少一些，據(jù)筆者調(diào)查研究，大部分院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課每學(xué)期34個(gè)課時(shí)，每周2節(jié)課，課前的熱身活動就會占用大量的時(shí)間，課時(shí)訓(xùn)練量少導(dǎo)致舞蹈教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生對于舞蹈基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)還是比較容易，實(shí)踐方面相對來說會吃力一些，技能的訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，尤其在課后，大部分學(xué)生在舞蹈的練習(xí)上投入的時(shí)間和精力較少一些，學(xué)生的自覺程度相比課堂上不夠高。

從學(xué)生自身程度上分析，對于西藏地區(qū)高等學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，從小接受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生比例很小，對于大部分學(xué)生來說是第一次接受專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，舞蹈課的開設(shè)基本在大學(xué)的第一學(xué)年或第二學(xué)年，學(xué)生平均年齡都在18周歲以上，身體骨骼的發(fā)育已經(jīng)成型，尤其對于身體柔韌度的訓(xùn)練比較困難，很多學(xué)生難以堅(jiān)持，訓(xùn)練幅度不能太大，防治學(xué)生意外受傷，同一個(gè)班的學(xué)生層次差距比較大，有基礎(chǔ)的學(xué)生訓(xùn)練很容易，很快可以掌握和完成上課的所有內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，長時(shí)間還停留在基本動作技能的訓(xùn)練，進(jìn)步不顯著，給教學(xué)帶來了一定的困難，往往會出現(xiàn)學(xué)生無法完成或完成不好課堂內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的積極性會減弱。

二、西藏高等學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課引入情景式舞蹈教學(xué)的重要性

藏族學(xué)生“能歌善舞”，不過我也發(fā)現(xiàn)了“善舞”的局限性，他們對自己本民族的民間舞蹈比較擅長，比如“鍋莊”“堆諧”“果諧”等，隨著不同舞蹈課程的開設(shè)，筆者發(fā)現(xiàn)藏族學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，并不得心應(yīng)手，尤其是芭蕾組合訓(xùn)練，和漢族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，無論是肢體動作的標(biāo)準(zhǔn)性，表演能力及音樂節(jié)奏的理解能力都沒有想象中的那么好，經(jīng)過調(diào)查了解，學(xué)生擅長的“鍋莊舞”很多都是跟著自己的家人一起跳著學(xué)會的，基本都是一種耳濡目染的學(xué)習(xí)舞蹈方式。幾乎沒有藏族學(xué)生從小開始接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練。一些藏族同學(xué)在課堂上對老師的講述的反映較慢，接受能力較弱，呈現(xiàn)出舞蹈學(xué)習(xí)的能力較弱。在舞蹈的表現(xiàn)力方面也有著較大的差異。與內(nèi)地同學(xué)相比較， 藏族學(xué)生顯得更含蓄、更羞澀，往往要在老師不停地引導(dǎo)和激發(fā)下才敢于在舞蹈中表達(dá)自己的情感和情緒。情景舞蹈教學(xué)主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，降低難度，貼近學(xué)生的生活和想象，尤其在進(jìn)行舞蹈基本功的練習(xí)，很多技術(shù)性的動作學(xué)生難以掌握，導(dǎo)致很多學(xué)生內(nèi)心上認(rèn)為和舞蹈是有距離感的，情景式舞蹈教學(xué)對于藏族學(xué)生舞蹈情感的表達(dá)能力和肢體的表現(xiàn)力有著很大的幫助，對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，情景舞蹈教學(xué)法是關(guān)鍵。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生將來面對的更多是幼兒，情景舞蹈教學(xué)會更好的幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)舞蹈，選用情景來創(chuàng)作舞蹈對于學(xué)生而言更易掌握和運(yùn)用。