耿靜

【摘要】宮本課程的開發(fā)與利用，關系著一個少年宮的教育品質，影響少年宮促進校內外教育和諧發(fā)展和新課程理念下的學生素質教育成效。因此，宮本課程的開發(fā)與利用應依據新課程理念、新時期發(fā)展學生核心素養(yǎng)理念，全面統(tǒng)籌，精心規(guī)劃，科學系統(tǒng)化構建課程體系，使之有利于少年宮結合自身特色發(fā)揮校外教育職能。以長春市綠園區(qū)少年宮的課程開發(fā)與利用實踐為例，具體闡述課程與少年宮教育職能的辯證關系、課程價值與課程開發(fā)的辯證關系、教育特色與課程的辯證關系、課程與教材、課程與課堂、課程與評價的辯證關系，以及課程的開發(fā)利用與教師專業(yè)化發(fā)展的辯證關系、課程與學生發(fā)展的辯證關系。

【關鍵詞】少年宮?課程開發(fā)與利用?自我定位?統(tǒng)籌規(guī)劃?校內外教育

少年宮是基礎教育的重要組成部分，與學校教育共同發(fā)揮著育人作用。少年宮作為校外教育，在課程的開發(fā)與利用上更具自主性和創(chuàng)新性。學校有統(tǒng)一的國家課程體系和教材，但作為校外教育的少年宮卻要根據自身條件，開發(fā)與新課程理念及發(fā)展學生核心素養(yǎng)目標相適應的課程。在此層面上看，宮本課程開發(fā)與利用必然是少年宮教學研究的焦點。為此，我們將自身的實踐經驗與業(yè)內廣大同行一同分享，以促進共同提高和研究。

一、少年宮教育職能的正確自我定位

目前全國少年宮的總數還無從統(tǒng)計，但是省會級城市幾乎每個區(qū)都有一所少年宮是既定事實，此外國家還計劃在2020年時將鄉(xiāng)村少年宮總數量增到五萬所?？梢哉f每一所少年宮都各具特色，可謂百花齊放。以長春市綠園區(qū)少年宮為例，它就具有自身的獨到之處，不僅具備傳統(tǒng)少年宮的功能，還有別于傳統(tǒng)少年宮的教育職能。比如，它除了一般少年宮所具有的各類專業(yè)課程培訓功能外，還擁有獨立的生命安全教育場館，內設自然災害、交通安全、消防安全、國防安全、公共安全、野外生存安全、家居安全、衛(wèi)生防疫、人工急救、環(huán)境保護等十個子場館，每個場館都可開展猶如身臨其境般的仿真模擬場景教學和體驗。因此，如何建設好少年宮、管理好少年宮、用好少年宮，首選取決于教育職能的正確自我定位。有了客觀的自我價值定位，就能把自身教育特色發(fā)揮得淋漓盡致。

（一）特色少年宮誕生的時代背景

隨著科技與社會的進步，人們的生活越來越便捷舒適，但同時生活環(huán)境也日益復雜，各種安全事故時常發(fā)生或成為安全隱患圍繞著我們。比如，“家轎時代”的到來，除了道路顯得日益擁擠之外，層出不窮的“馬路殺手”、隨意橫穿馬路和跨越隔離帶人群，成為引發(fā)眾多交通安全事故的根源和潛在的安全隱患。還有地震、洪水、泥石流、暴雨等自然災害;火災、溺水、校園踩踏、飲食安全等社會生活安全事故。如此多的安全事故和隱患，其根源除了不可預測的客觀因素外，還有人們的安全意識與社會公德的缺失。但是最大受害群體還是缺乏社會生活經驗和接受安全教育較少的青少年。為此，國家相繼出臺了眾多保護性措施，如頒發(fā)《未成年人保護法》《中華人民共和國教育部學校衛(wèi)生工作條例》《公民道德建設實施綱要》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《國務院關于加強道路交通安全工作的意見》（設立4月30日為全國交通安全反思日、12月2日為宣傳日）《119全國消防安全宣傳教育日》等文件，大力投資興建了少年宮等青少年校外教育場所，這都體現(xiàn)出國家對青少年生命安全與健康、綜合素養(yǎng)發(fā)展的高度重視，也反映出了教育資源相對不足和教育成效不佳的問題。在這一時代背景下，具有安全教育與傳統(tǒng)少年宮職能為一體的一批新少年宮應運而生。因此，如何建設它、管理它、用好它，是時代賦予我們的使命。相信它不是某個少年宮的個別問題，而是當前所有少年宮在內的校外教育機構所需要思考的普遍問題。

（二）特色化少年宮建設路徑

經過兩年多的摸爬滾打，經全體教職員工的群策群力，砥礪奮斗，長春市綠園區(qū)少年宮構建了系統(tǒng)化的課程體系，并通過開展豐富多彩的教育活動，取得了豐碩的階段性成果，形成以生命安全教育為特色，社會主義核心價值觀為核心，發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，以德育、法制、生命與安全、科技、藝術、體育、傳統(tǒng)文化等課程為載體的人文底蘊、科學創(chuàng)新、學會學習、健康生活、責任擔當、社會實踐等六大課程體系，打造了一艘不僅可以引領校外教育，還可聯(lián)動學校及社會資源，有效促進校內外教育和諧發(fā)展的校外教育航母。

但是這一成果又是來之不易的。說實話，當黨和政府將這樣一個“龐然大物”交付到我們手中時，我們還真有些措手不及，一時束手無策，因為它是一個新生事物，我們從來沒有接觸過。而且我們所組建的教師隊伍均來自四面八方的各中小學，業(yè)務能力參差不齊，更重要的是，它是一項陌生的工作，一切都需要從零做起。但是黨和政府既然將這一重任交到我們肩上，就是對我們信任，我們責無旁貸，只有甩開膀子大膽干。為了實現(xiàn)這一階段性目標，我們依托場館的教育資源和整合優(yōu)化后的教師隊伍，以教育科研為引領，從課程建設入手，開展了一系列的深入研究。

二、深入研究自身教育資源，深度論證課程價值

建設好的場館，其所附帶的教育資源是固定和在一定時期內相對穩(wěn)定的客觀載體，而利用它的人的思維卻是活的，我們不能將原有教育資源一層不變地直接搬進課堂，而是將其整合優(yōu)化后再加以利用，將死的知識變成活的靈魂，把知識與技能轉化為產生正能量的情感態(tài)度和價值觀。其中最關鍵的環(huán)節(jié)就是深入研究場館的教育資源，正確認識它的課程價值。比如，生命安全教育館中的自然災害、交通安全、消防安全、國防安全、公共安全、野外生存、家居安全、衛(wèi)生防疫、人工急救、環(huán)境保護等十個子場館都各有不同的教育價值，需要我們深入研究，深度論證其教育價值，并轉化為課程價值，如國防安全教育具有國家安全與愛國主義教育價值，交通安全、消防安全、公共安全、家居安全、自然災害、環(huán)境保護等具有社會公德意識教育價值，衛(wèi)生防疫、人工急救具有人性教育價值，衛(wèi)生防疫還具有青春期教育及心理健康教育價值，等等。以上所有場館的共同點就是都有社會主義核心價值觀教育的共性。因此，只有充分認識到自身教育資源，才能深度挖掘其教育價值，將其整合為體系化的優(yōu)質課程體系，并開發(fā)出與之相適應的宮本教材。

三、全面統(tǒng)籌，精心規(guī)劃，系統(tǒng)構建課程體系

統(tǒng)籌和規(guī)劃的前提要對問題做調查，有調查才有發(fā)言權。只有對新課程理念，生命教育、核心素養(yǎng)發(fā)展、課程與教學等理論有充分的領會，才能結合自身教育資源與特色，提出具有時代性意義的教育理念。在調查研究的基礎上，我們構建了“人文底蘊、科學創(chuàng)新、學會學習、健康生活、責任擔當、社會實踐”等六大課程體系。它是對人與人、人與社會、人與自然的辯證關系的具體闡述，是促進學生思考生命，思考生活、思考社會、思考人生，研究問題，樹立正確人生觀和價值觀，獲得終身收益的人文素養(yǎng)課程觀。除了生命與安全教育，我們還在藝術、科技、傳統(tǒng)文化、體育等課程培訓領域中構建了“生命與藝術”“生命與科技”“生命與人生”“生命與健康”“生命與自然”“生命與道德”等系列課程。

四、構建多元知識、內涵豐富的課堂結構

起初，我們的課堂過分重視知識與技能的傳授，僅僅依賴場館內預設的知識，后來發(fā)現(xiàn)它不利于學生思維發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題，也不利于將“人文底蘊、科學創(chuàng)新、學會學習、健康生活、責任擔當、社會實踐”課程理念很好滴滲透到學生心中。后來通過課題研究，在國防安全課程中構建了國家歷史、當前世界環(huán)境、帝國主義的本質、國家安全等多元知識結構，使學生在多元知識中領悟帝國主義列強對我國的侵蝕與分裂本性，強化國家安全、維護國家統(tǒng)一和團結意識的重要性，使國防安全教育成效得到進一步提升。又在交通安全教育課程中構建社會公共道德、交通與生活、交通與生命等知識，使學生在交通安全體驗中認識到“交通安全人人有責”“尊重生命”“敬畏生命”。

如上所述，課程的豐富內涵在知識與技能的背后，這即是隱性教育巨大魅力。因此，在教材開發(fā)中鼓勵教師深入挖掘課程價值，構建多元知識結構，在課堂中深入研究滲透社會主義核心價值觀的教學策略，更好地促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

五、課程開發(fā)依據

2001年6月，教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！彼巧倌陮m開發(fā)宮本課程與教材的依據。少年宮作為校外教育，雖然沒有獨立的課程標準，但是《剛要》的指導精神為我們提供了廣闊的創(chuàng)新空間和理論依據，我們應結合自身實際與特色，有針對性地開發(fā)有利于青少年健康成長的宮本課程和教材。

六、課程的有效利用與完善

（一）課程的有效利用

1.課程應有利于促進基礎教育課程改革。校內外教育的服務對象都是青少年，雖然所在戰(zhàn)壕不同，但目標相同。因此，少年宮的課程應有利于學校課程在校外的進一步延伸和擴展，形成有效補充。少年宮教育質量的優(yōu)劣，制約或促進學校教育。從這個層面上，少年宮的課程設置及教學理念具有學校教育不可替代的作用，少年宮課程應緊密結合基礎教育新課程改革理念，注重校內外教育和諧發(fā)展。

2.聯(lián)動校內外課程，促進校內外教育和諧發(fā)展。發(fā)展學生核心素養(yǎng)是基礎教育永恒的主題，聯(lián)動學校教育有利于校內外教育形成合力，提升素質教育教學質量和夯實教育成果。因此少年宮的課程體系構建與教材開發(fā)，應全面考慮基礎教育的基本屬性，這是保證校內外教育和諧發(fā)展的重要保障。比如，學校的生命與安全、綜合實踐課程、社團活動與少年宮課程的有效銜接，可有效彌補學校在設施、學科專業(yè)性、師資專業(yè)化上的不足，增強學生學習興趣與學習效果。

（二）課程的完善與創(chuàng)新

1.在動態(tài)中不斷優(yōu)化和完善課程。任何事物都不是一層不變的，課程也是如此，需要在使用過程中不斷優(yōu)化和更新，因此教師既是教材的使用者，也是生成者、開發(fā)者。在此機制下，課程會不斷得到完善和優(yōu)化、創(chuàng)新，教材不斷得到更新，理念不斷得到深化，實踐不斷得到夯實。

2.依托核心，突出特色，以人為本，多元教育。系統(tǒng)化的課程建設，有利于統(tǒng)籌和規(guī)劃教育教學。比如，我們以社會主義核心價值觀為核心，以“安全守護成長、藝術潤澤人生”為理念，將生命安全教育與科技、藝術、傳統(tǒng)文化課程教學緊密結合，突出“生命安全教育”特色的同時，始終堅持以人為本、立德樹人、教書育人，積極開展“我體驗、我收獲、我成長”安全體驗、自主探究、研學、寒暑假公益，蒲公英送課下鄉(xiāng)、送課到校、“關愛弱勢群體”等教育活動，以多元知識結構，潛移默化式的教學策略，為廣大青少年健康成長提供全方位的教育服務，積極打造青少年“快樂成長樂園”“精神家園”“筑夢學園”，不斷夯實教育教學成果。

3.構建完善的課程評價體系。為更好地提升和完善課程，還需要構建完備的課程評價體系，從主客觀多角度來評價課程的實施過程與結果?？陀^評價來自學校、學生、家長，主觀評價來自任課教師的自我評價與少年宮的自我評價。完善的評價體系，可提供客觀的綜合評價數據，有利于不斷優(yōu)化和提升課程，使課程在動態(tài)中得到不斷完善。

總之，課程的開發(fā)與利用必須要緊隨時代脈搏而動。知識每天在更新，信息時刻在爆炸，理念時時在更新，學生每天在成長。因此，我們要時時優(yōu)化課程，時時改進教學方法，只有在動態(tài)中教育資源才會時時生成，教師不斷成長，教育成果不斷得到夯實，品牌形象會逐漸形成。

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