董曉輝 韓永梅

摘?要：在新課程改革背景下，高中教師在開展語文教學(xué)的時候，越來越重視高效語文課堂的構(gòu)建。因此，教師在開展高中語文課堂教學(xué)的時候，必須要將其與信息技術(shù)進行深入度融合，以豐富教學(xué)容量、提升課堂教學(xué)效果，進而全面實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。本文立足于高中語文課堂教學(xué)，對信息技術(shù)在其教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;高效課堂;應(yīng)用

在《高中語文新課程標準》中明確提出了教師在開展高中語文課堂教學(xué)的時候，必須要提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸形成一定的應(yīng)用能力、探究能力、審美能力等，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。面對這一全新的課堂教學(xué)要求，教師在開展高中語文課堂教學(xué)的時候，必須要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力構(gòu)建一個高效的語文課堂，進而全面提升高中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 高效課堂內(nèi)涵分析

在新課程改革背景下，積極構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點。高效課堂是建立在高效教學(xué)基礎(chǔ)之上的，主要是以高效性為基本的準則，倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中，注重提升課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的終極目標，進而完成新課程標準下的高中語文課堂教學(xué)目標。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，高效課堂具有三個顯著的特點，即：（1）效率最大化。在高效課堂中，效率最大化是其最重要的特征，集中體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個方面。就教師來說，效率最大化主要是指教師在課堂教學(xué)中，利用最短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。針對高中語文這一學(xué)科來說，其重難點比較多，學(xué)生在學(xué)的過程中，存在極大的難度，一旦忽視了高效課堂的構(gòu)建，就會導(dǎo)致教學(xué)中，無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，以至于課堂教學(xué)效果不佳;從學(xué)生的角度上來說，高效課堂就是要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最多的知識;（2）效益最優(yōu)化。在實現(xiàn)語文課堂效益最優(yōu)化的時候，主要是指教師在開展高中語文課堂教學(xué)的時候，必須要關(guān)注學(xué)生的個性培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的特長，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展等，進而全面提升高中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng);（3）效果最佳化：主要是指教師在開展高中語文課堂教學(xué)的時候，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，借助多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，最終實現(xiàn)知識的主動吸收，進而全面提升高中語文課堂教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，成為教師的“左膀右臂”。受到信息技術(shù)的優(yōu)勢，如：功能多、交流互動性強、內(nèi)容豐富、信息載體多等，將其應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，具有顯著的價值，集中體現(xiàn)在：（1）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師基本上都是采用灌輸式的教學(xué)模式，對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識傳授。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，極容易形成定式思維，不僅學(xué)習(xí)效率低下，甚至逐漸產(chǎn)生厭煩的現(xiàn)象。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可將枯燥的知識進行轉(zhuǎn)化，以聲音、動畫、圖片等形式，直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在很大程度上提升了語文課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣;（2）有助于擴充學(xué)生知識面：在新課程改革背景下，教師在構(gòu)建高效語文課堂的時候，不能局限于教材上的知識，必須要對學(xué)生的知識面進行擴充。通過現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資源，將其作為課堂教學(xué)的有效補充。如此一來，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴充了學(xué)生的知識面，也在很大程度上提升了高中語文課堂教學(xué)效果;（3）提升了課堂教學(xué)效率。在高中語文課堂教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可將抽象的知識進行了直觀的表達，便于學(xué)生對其進行掌握;同時，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)中，無需花費大量的時間進行板書設(shè)計，節(jié)約了課堂時間，在很大程度上提升了高中語文課堂教學(xué)效率。

三、 借助現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建高效語文課堂

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中語文課堂教學(xué)中，由于高中階段學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，致使學(xué)生無法積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，嚴重制約了高效語文課堂的構(gòu)建。因此，教師在借助信息技術(shù)構(gòu)建高效語文課堂的時候，必須要立足于高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容，以及新課程標準對高中語文的教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，感受語文知識、分析語文知識，最終完成語文知識的深層次理解。例如，在“雷雨”這一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生對周樸園的反面形象進行分析，教師就借助了現(xiàn)代信息技術(shù)這一途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這一教學(xué)情境中，展開思考和討論，并從多角度、多層面對這一反面人物進行分析，進而促使學(xué)生在分析的過程中，把握周樸園人物形象，最終完成本課的深層學(xué)習(xí)。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

在新課程標準下，要求教師在構(gòu)建高效語文課堂的時候，必須要立足于語文教材，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一途徑，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與其相關(guān)的素材，并經(jīng)過整合和優(yōu)化等，將其作為課堂教學(xué)的有效補充，進而達到豐富教學(xué)資源、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在“飛向太空的航程”教學(xué)中，本節(jié)課程的教學(xué)重點為：引導(dǎo)學(xué)生對文章的脈絡(luò)進行把握，并對新聞的寫作特點進行掌握，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，最終完成學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求。但是在教學(xué)中，僅僅要依靠教材開展教學(xué)，有限的教學(xué)內(nèi)容難以完成這一教學(xué)目標，在很大程度上制約了高中語文課堂教學(xué)效果。據(jù)此，教師在構(gòu)建高中語文課堂的時候，就可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集“神舟”五號、中國載人航天事業(yè)發(fā)展歷程等相關(guān)的資料，并對其進行重新編輯和整合，并借助多媒體的形式，將其呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。如此一來，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴展了學(xué)生的視野和知識面，同時也促使學(xué)生在觀看的過程中，產(chǎn)生強烈的愛國情感，實現(xiàn)了“情感、態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標。

（三）利用信息技術(shù)，加深知識理解

心理學(xué)家研究顯示，人類在獲得信息的時候，其中約有83%來源于視覺，11%來源于聽覺。因此，教師在構(gòu)建高中語文課堂的時候，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可給學(xué)生提供一個視聽盛宴，增強學(xué)生的知識量獲得。在這種教學(xué)模式下，可進一步提升高中語文課堂教學(xué)效果。例如，在高中作文的講評中，教室就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將優(yōu)秀的范文展示出來，他引導(dǎo)學(xué)生通過“看、評、賞、學(xué)”幾個環(huán)節(jié)，提升作文學(xué)習(xí)效果，并加深相關(guān)知識的理解。

另一方面，在高中語文課堂教學(xué)中，由于語文知識點比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅要完成基礎(chǔ)知識的掌握，還要緊緊結(jié)合教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行深層次的把握。而這一點，恰恰也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。因此，在具體的教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一途徑，降低知識學(xué)習(xí)難度，進而全面提升課堂教學(xué)效果。例如，在“琵琶行”這一課的教學(xué)中，由于本課的教學(xué)重點是“成功的音樂描寫”“人物情感變化和詩歌主旨”等，教師在課堂教學(xué)中，就借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境：結(jié)合秋風(fēng)、秋聲、秋色、夜晚，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個秋天的夜晚已經(jīng)，使得學(xué)生置于這一教學(xué)情形中，結(jié)合文章內(nèi)容，對課文進行全面的、深入的分析。如此一來，學(xué)生在分析的過程中，對詩人、琵琶女的情感變化進行了精準的把握，全面提升了課堂教學(xué)效果。

（四）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

在新課程改革背景下，教師在構(gòu)建高效語文課堂的時候，必須要緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”下的人才培養(yǎng)要求，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，還可以借助視覺和聽覺刺激等，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的聯(lián)想，最終完成學(xué)生想象能力、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，在《故都的秋》這一篇文章的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師就利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合文章內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有效的教學(xué)情境，并輔以了課文朗讀。在這種教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生在視覺和聽覺刺激下，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合意境，以及自己的生活經(jīng)歷等，展開合理的想象。如此一來，促使學(xué)生對文章內(nèi)容進行了深入的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)了學(xué)生想象力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。

（五）借助信息技術(shù)，構(gòu)建互動學(xué)習(xí)平臺

在新課程標準下，教師在構(gòu)建高中語文高效課堂的時候，必須要結(jié)合當前課堂教學(xué)要求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動學(xué)習(xí)平臺，并引導(dǎo)學(xué)生在之一平臺中，互相幫助、互相借鑒等，最終在互動的過程中，實現(xiàn)共同提升。具體來說，教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校公眾號、QQ群、微信群等，建立一個師生之間、生生之間的交流平臺，進而引導(dǎo)學(xué)生在這一平臺上，實現(xiàn)多維度、多元化的學(xué)習(xí)，不斷提升高中語文課堂教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課程標準下，對高中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當前的教學(xué)需求。據(jù)此，教師必須要緊緊圍繞教學(xué)要求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境、擴充教學(xué)資源、加深知識理解、構(gòu)建互動學(xué)習(xí)平臺等，全面提升語文課堂教學(xué)效果，以實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]秦嬌風(fēng).構(gòu)建新時代的高中語文高效課堂[J].中國新通信，2019，21（19）：208.

[2]蘇萬斌.淺析高中語文高效教育教學(xué)課堂模式的構(gòu)建[J].漢字文化，2019（16）：135+140.

[3]王小青.微課在高中語文高效課堂中的構(gòu)建思考[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（8）：184.

[4]侯雪瑞.談高中語文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2019（23）：125.

作者簡介：董曉輝，韓永梅，河北省邢臺市，河北省邢臺市內(nèi)丘中學(xué)。