彭濤

摘 ?要：工匠精神是一種職業(yè)道德、能力、品質(zhì)的體現(xiàn)，它在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮著積極的作用。基于此，該文從工匠精神特征以及現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式特征展開論述，通過簡單地分析工匠精神融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的途徑，提出了一些相應(yīng)的策略，希望能夠為對此話題感興趣的人提供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神 ?培養(yǎng)人才 ?學(xué)徒制

中圖分類號：G712 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0100-02

工匠精神在一定程度上體現(xiàn)了從業(yè)者的價值觀和行為，它主要包含敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中起到了正面的作用。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)用工匠精神可以增強人才的培養(yǎng)效果，提升各產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，推動各相關(guān)行業(yè)的良性發(fā)展。

1 ?工匠精神的特征

在我國悠久的傳統(tǒng)文化中，工匠精神一直貫徹始終，它是我國勞動人民的價值取向以及行為表現(xiàn)的集中呈現(xiàn)，因此工匠精神的特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，精致化。工匠精神是從業(yè)者對待工作的一種態(tài)度，這種態(tài)度體現(xiàn)在工作人員對產(chǎn)品質(zhì)量水平的要求，工作者通過反復(fù)揣摩自己的產(chǎn)品以及工作細(xì)節(jié)，在不斷地自我完善中，提升產(chǎn)品的質(zhì)量。第二，專業(yè)化。工匠精神在于工作者對自身工作的長時間專注，通過不斷地磨練自身的技藝使其產(chǎn)品達到更高的水平。第三，創(chuàng)新化。工作者的自我提升也是一個不斷創(chuàng)新的過程，因此工匠精神具有創(chuàng)新化的特征。

綜上所述，工匠精神的特征主要體現(xiàn)在精致化、專業(yè)化、創(chuàng)新化等方面。

2 ?現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式特征

現(xiàn)代學(xué)徒制，是我國企業(yè)培養(yǎng)人才的重要方式，通過師傅帶徒弟的這種方式，能夠更有針對性地對人才的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，因此現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，共贏?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要是通過老員工帶新員工的方式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的，這個過程也是新老員工互相學(xué)習(xí)的過程，因此實現(xiàn)了共贏。第二，針對性強。由于現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)規(guī)模比較小，老員工與新員工的之間的距離也比較近，因此更利于有針對性地培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)水平。第三，實踐性強。由于現(xiàn)代學(xué)徒制主要是采取師傅指導(dǎo)徒弟開展工作的方式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制有較強的實踐性。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制的特征主要體現(xiàn)在共贏、針對性強、實踐性強等方面。

3 ?工匠精神融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的途徑

3.1 創(chuàng)新師徒體系

為了將工匠精神融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)側(cè)重于以工匠精神為依托，以培養(yǎng)學(xué)徒工作能力為中心，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新師徒體系，從而有效地將工匠精神滲透到人才培養(yǎng)中。在人才培養(yǎng)過程中，需要學(xué)校和企業(yè)來共同努力，才能促進人才能力的提升，因此，在創(chuàng)新師徒體系過程中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)注意改善拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離，提高學(xué)生在校時的實踐能力，同時促進學(xué)生在工作中能夠更充分地應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。除此之外，在傳統(tǒng)工匠精神的培養(yǎng)過程中，一般都是采取師傅帶徒弟的方式，師傅通過在工作過程中的言傳身教，來感染徒弟，使徒弟樹立正確的從業(yè)價值觀，因此學(xué)徒制是最能夠體現(xiàn)工匠精神的人才培養(yǎng)模式，所以創(chuàng)新師徒體系，能夠有效地促進工匠精神融入學(xué)徒制人才培模式。

3.2 加強精神培育

工匠精神是從業(yè)者的一種價值取向和行為表現(xiàn)，因此工匠精神在一定程度上更側(cè)重于體現(xiàn)在從業(yè)者的精神層面上，所以在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，加強從業(yè)者的精神培育，可以有效地將工匠精神融入到學(xué)徒制中，從而促進了單位對人才的培養(yǎng)。由于學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實踐性強，因此傳統(tǒng)的學(xué)徒制人才培養(yǎng)更側(cè)重于提升學(xué)徒的業(yè)務(wù)水平，這樣不利于從業(yè)者樹立正確的從業(yè)價值觀，會在一定程度上影響行業(yè)的良性發(fā)展。所以，為了將工匠精神融入人才的培養(yǎng)，促進從業(yè)者樹立正確的價值觀，相關(guān)人員需要注意在學(xué)徒制的人才培養(yǎng)過程中，加強對從業(yè)者精神方面的建設(shè)，使其作為工匠精神的有力載體，不斷地向從業(yè)者傳遞愛崗敬業(yè)、精益求精的從業(yè)價值取向，從而實現(xiàn)工匠精神與現(xiàn)代學(xué)徒制的進一步融合，推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

3.3 加強對人才的引領(lǐng)

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，人才的培育主要是靠師傅的引領(lǐng)，因此加強對人才面向工匠精神的引領(lǐng)，可以有效地促進工匠精神在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用。在人才培訓(xùn)過程中，人才的引領(lǐng)是非常重要的，樹立一個工匠精神的引領(lǐng)方向，能夠讓學(xué)徒在工作學(xué)習(xí)之中面向正確的方向努力和進步。為了樹立一個正確的培養(yǎng)方向，師傅在其中起到了重要的作用，學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式顧名思義，就是采取師傅教徒弟的方法，來完成人才培養(yǎng)的，因此師傅可以作為有效的工匠精神傳播載體，使工匠精神在師傅的言傳身教之中，深入滲透到學(xué)徒的工作學(xué)習(xí)中，這樣可以更好地實現(xiàn)工匠精神在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的融入。除此之外，學(xué)校企業(yè)通過加強對人才的引領(lǐng)，可以有效地提升人才的職業(yè)道德水平，從而為相關(guān)行業(yè)的良性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.4 創(chuàng)造工匠精神氛圍

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，創(chuàng)造工匠精神的學(xué)習(xí)工作氛圍，可以進一步促進工匠精神字現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的融入，因此創(chuàng)造工匠精神氛圍主要分以下兩個方面。

第一，校園工匠精神氛圍。從業(yè)者在校階段是樹立其正確從業(yè)價值取向的重要階段，因此相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)注意在校園中創(chuàng)造出工匠精神氛圍，從而將工匠精神滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生對工匠精神有一定的認(rèn)識，為工匠精神融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中打下良好的基礎(chǔ)。第二，企業(yè)工匠精神氛圍。企業(yè)在開展人才培養(yǎng)的過程中，為了更好地將工匠精神融入其中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)注意在企業(yè)中創(chuàng)造良好的工匠精神氛圍，這樣可以有效地將工匠精神傳播開來，促進了企業(yè)在實行學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中工匠精神的融入。

因此，相關(guān)單位可以通過在企業(yè)、校園中創(chuàng)造良好的工匠精神氛圍，促進工匠精神在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的融入。

4 ?工匠精神融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的策略

4.1 實現(xiàn)雙主體育人，創(chuàng)新師徒體系

在創(chuàng)新師徒體系的過程中，相關(guān)單位可以通過實現(xiàn)雙主體育人的方式，使工匠精神融入到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，作為一種企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)人才的方式，能夠有效地實現(xiàn)“工”與“學(xué)”的結(jié)合，從而構(gòu)建出一種工匠精神的有力載體，因此在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)注意落實雙主體育人模式，使教師與師傅合作實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在企業(yè)招聘人才的過程中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)校制定共同的人才培養(yǎng)計劃，讓被錄取的學(xué)生具有企業(yè)員工與學(xué)校學(xué)生的雙重身份，在人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)教學(xué)與工作的順利銜接。通過讓教師與師傅共同將工匠精神滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作中，能夠有效地實現(xiàn)工匠精神與學(xué)徒制人才培養(yǎng)的融合，有利于從業(yè)者樹立正確的價值觀，同時也提升了從業(yè)者的職業(yè)道德水平，在一定程度上促進了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

4.2 完善培訓(xùn)制度，加強精神培育

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，為了加強精神培育，有效地將工匠精神融入到人才培養(yǎng)中，相關(guān)人員可以通過完善培訓(xùn)制度的方式，促進精神培育的落實，從而提升培訓(xùn)效果。在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)和學(xué)校需要注意完善相應(yīng)的培訓(xùn)制度，可以通過制定一些考核辦法，將工匠精神的精益求精、愛崗敬業(yè)等內(nèi)容體現(xiàn)在考核中，逐步地向?qū)W生滲透工匠精神，使學(xué)生養(yǎng)成精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)工匠精神與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的融合。除此之外，在完善培訓(xùn)制度的過程中，學(xué)校與企業(yè)要注意設(shè)立明確的獎懲制度，這樣更能突出積極的典型，為學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)樹立方向，提高學(xué)生工作學(xué)習(xí)的自覺性和熱情，這樣更有利于工匠精神在學(xué)生之間的傳播。因此，學(xué)校和企業(yè)通過完善相關(guān)的培訓(xùn)制度，可以有效地加強對學(xué)生的精神培育，從而實現(xiàn)工匠精神在現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的融入[1]。

4.3 強化教師、師傅工匠精神建設(shè)，加強對人才的引領(lǐng)

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，強化教師、師傅的工匠精神建設(shè)，能夠加強對人才的引領(lǐng)，促進工匠精神在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的融入。因為在人才引領(lǐng)的過程中，教師和師傅一直都會起到非常關(guān)鍵的作用，與此同時，在工匠精神的傳承過程中，也是由師傅的言傳身教實現(xiàn)的，因此，教師和師傅是工匠精神的重要載體，也是引領(lǐng)人才面向工匠精神努力進步的重要因素。在強化教師與師傅的精神建設(shè)過程中，相關(guān)部門可以通過定期的培訓(xùn)有效地加強教師與師傅的精神建設(shè)，逐漸向他們加強對工匠精神的滲透，提升教師和師傅的精神層次，從而使其更好地承擔(dān)引領(lǐng)人才進步的責(zé)任。因此，在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)可以通過加強對教師、師傅的工匠精神建設(shè)，促進現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)與工匠精神的融合，增強人才培養(yǎng)效果[2]。

4.4 加強企業(yè)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造工匠精神氛圍

在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)和校園應(yīng)當(dāng)注意對自身文化的建設(shè)，來創(chuàng)造良好的工匠精神氛圍，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)與工匠精神的融合，因此，相關(guān)人員需要注意以下兩方面。

第一，校園文化的建設(shè)。在校園中，教育工作者可以通過在教學(xué)內(nèi)容中融入工匠精神，或者采用在宣傳欄、教室走廊等地張貼一些有關(guān)工匠精神的宣傳資料，從而創(chuàng)造出良好的工匠精神氛圍。第二，企業(yè)文化的建設(shè)。在企業(yè)中，相關(guān)人員可以采取定期舉辦講座、比賽等活動來創(chuàng)建良好的工匠精神氛圍。例如：2019年8月28日，為詮釋工匠精神，中國石油職業(yè)技能比賽在銀川展開，共有135人參賽，參賽選手來自全國14家地區(qū)管理處，比賽最終會有4名選手獲得金牌。

因此，相關(guān)人員通過注意校園文化的建設(shè)、企業(yè)文化的建設(shè)可以為學(xué)徒創(chuàng)造出一個良好的工匠精神氛圍，促進工匠精神融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中[3]。

5 ?結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新師徒體系、加強精神培育、加強對人才的引領(lǐng)、創(chuàng)造工匠精神氛圍是工匠精神融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的有效途徑，相關(guān)單位可以通過實現(xiàn)雙主體育人、完善培訓(xùn)制度、強化教師與師傅工匠精神建設(shè)、加強企業(yè)校園文化建設(shè)來促進工匠精神在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的融入。

參考文獻

[1] 張莉.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式與“工匠精神”培育的耦合性研究[J].江蘇高教，2019（2）：102-105.

[2] 劉玉婷.工匠精神視角下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)優(yōu)勢分析[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，12（3）：19-23.

[3] 孫巍.基于工匠精神的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].成才之路，2018（27）：45.