摘 要：黨校現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)本質(zhì)上是課堂教學(xué)在自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)當(dāng)中的一種延伸，以此來開闊學(xué)員眼界，激發(fā)學(xué)員從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式多樣、方便靈活，學(xué)員們能夠在多向互動(dòng)中更新觀念，提升工作能力。本文以如皋市委黨校為例，分析該黨校在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前干部教育培訓(xùn)工作需求，探討在新時(shí)期如何更好地開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);問題;對(duì)策

一、如皋市委黨校開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主要做法

2019年10月25日中共中央頒布了《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》，進(jìn)一步明確規(guī)定：“黨校應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推行研究式教學(xué)，綜合運(yùn)用講授式和案例式、模擬式、體驗(yàn)式等互動(dòng)式教學(xué)方法，加大案例教學(xué)力度，推動(dòng)案例庫建設(shè)”。近年來，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為黨校一種新興的教學(xué)方式以其生動(dòng)性、直觀性和互動(dòng)性，深受學(xué)員們的歡迎。如皋市委黨校在干部培訓(xùn)探索實(shí)踐中，勇立潮頭，勇于開拓，勤于創(chuàng)新，就現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)而言，已先后承擔(dān)了中國(guó)浦東干部學(xué)院、江蘇省委黨校、遼寧省委黨校、云南省委黨校、南通市委黨校等來自全國(guó)各地近二百多個(gè)干部培訓(xùn)班次的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)任務(wù)，培訓(xùn)人次近萬人。該校打造出“活色生香”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)特色，開創(chuàng)了對(duì)外培訓(xùn)工作的新局面。

1.精選專題，課程設(shè)計(jì)展“活力”

依托如皋的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，該校挖掘其中可借鑒經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)資源，探索出以實(shí)地考察、拓展訓(xùn)練、一線鍛煉等靈活多樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)做為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，要和課堂教學(xué)一樣，一定要有鮮明的主題。如皋市委黨校緊緊圍繞黨和國(guó)家的方針政策、如皋市委市政府的中心工作、亮點(diǎn)工作、特色工作，選定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主題。目前，已建立了以“古色如皋、銀色如皋、綠色如皋、金色如皋、紅色如皋”5大類、10多個(gè)專題的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)“菜單”，40多個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，構(gòu)建出“色彩斑斕、活力四射”的如皋黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系。其中，“鄉(xiāng)村振興的如皋實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)啟示”、“紅十四軍精神永垂不朽”、“全面從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上”、“如皋創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示”等專題成為最受歡迎的精品教學(xué)線路。

2.突破藩籬，教學(xué)范式顯“特色”

在瞄準(zhǔn)學(xué)員所需所求的基礎(chǔ)上，該校始終按照“課”的特質(zhì)優(yōu)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)流程，重點(diǎn)錘煉課程品質(zhì)，形成鮮明的教學(xué)特色。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索不斷改進(jìn)，該校非常重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。做為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常必要，可以使學(xué)員快速了解現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主題、教學(xué)背景，以及主題背后的政策背景和實(shí)踐背景。該校要求現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的授課老師必須具有專業(yè)的理論知識(shí)以及高度的凝練能力。在接到培訓(xùn)班學(xué)員后，簡(jiǎn)潔明快介紹當(dāng)?shù)厥星楹螅M(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主題，整個(gè)環(huán)節(jié)在半小時(shí)內(nèi)完成，使導(dǎo)入切實(shí)發(fā)揮概括介紹和激發(fā)興趣的作用，成為整場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真正的“鳳頭”。此外，為了提升教學(xué)效果，根據(jù)不同班次學(xué)員的需求，個(gè)性化定制現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主題，讓他們學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)末端環(huán)節(jié)，該校要求教師必須進(jìn)行總結(jié)提升。沒有總結(jié)提升，很多現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就會(huì)成為變相旅游、流于形式，學(xué)員只是看了、聽了，甚至玩了，但是沒有真正入腦入心。該校通過最后環(huán)節(jié)的提升，將學(xué)員所見所思所看的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論概括，起到“豹尾”的作用。

3.多措并舉，團(tuán)隊(duì)建設(shè)煥“生機(jī)”

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，它對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的組織者尤其是黨校專職教師的要求更高。近年來，該校致力于打造一支專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)師資隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)建設(shè)呈現(xiàn)出無限“生機(jī)”：一是科研反哺教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)本質(zhì)上還是一堂課，要進(jìn)行大量的理論研究和調(diào)研。該校根據(jù)不同現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主題確定研究小組，明確各自調(diào)研任務(wù)，鼓勵(lì)老師去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地開展實(shí)地調(diào)研，形成理論成果，再反哺課堂，提升教學(xué)的理論性和針對(duì)性;二是管理催熟教師。完善黨校教師工作量考核辦法，將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)考核納入其中重要一環(huán)，與績(jī)效分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及職稱晉升相掛鉤，激勵(lì)老師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)上多下功夫。還通過青藍(lán)結(jié)對(duì)、專題研討、外出學(xué)習(xí)、全程跟班、模擬試講等形式，培養(yǎng)出一只能講會(huì)帶、在全省具有一定知名度的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)師資隊(duì)伍。三是高標(biāo)倒逼成長(zhǎng)。學(xué)校根據(jù)職稱制定了科學(xué)、合理、規(guī)范的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)規(guī)章，對(duì)不同教師提出了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提出了“苛刻”的要求。剛進(jìn)黨校的年輕老師嚴(yán)格按“章”辦事，對(duì)“標(biāo)”施策，要盡快先走上現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的講壇。通過一系列措施促進(jìn)教師成長(zhǎng)，學(xué)員反饋說，“如皋黨校老師聯(lián)系實(shí)際有準(zhǔn)度、挖掘問題有深度、提煉觀點(diǎn)有精度、解答疑惑有效度?！?/p>

4.深度合作，互促發(fā)展綻“芳香”

一方面，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地建設(shè)為抓手，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，將智庫的“芳香”蘊(yùn)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的后續(xù)開發(fā)。通過選派教師掛職鍛煉、蹲點(diǎn)調(diào)研、合作課題等方式，為全市中心工作提供決策參考，進(jìn)行建言獻(xiàn)策。另一方面，走出去，引進(jìn)來，讓如皋發(fā)展的“芬芳”溢至大江南北。主動(dòng)對(duì)接全國(guó)各地黨校，目前該校已和多地黨校建立雙向培訓(xùn)交流，極大地豐富了干部培訓(xùn)內(nèi)容，拓寬了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)視野，也宣傳了如皋經(jīng)驗(yàn)。抓住江蘇省與陜西省互助共建的契機(jī)，與陜西省漢中市洋縣建立了干部培訓(xùn)交流機(jī)制，并掛牌成為洋縣干部教育培訓(xùn)基地。

二、當(dāng)前黨校開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)普遍存在的問題

1.教師的現(xiàn)場(chǎng)駕馭能力有待提升

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，黨校教師還未完全適應(yīng)。因?yàn)槎鄶?shù)教師習(xí)慣于過去傳統(tǒng)傳輸式課堂教學(xué)，戶外把握課堂的能力還不夠。不同于室內(nèi)，在室外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還會(huì)受到天氣、路況等不確定因素的影響，教學(xué)效果難以完全保障。另外一方面，學(xué)員易受到現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景布局等影響，包括學(xué)員之間相互交流容易分散聽課注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)員就自己感興趣的問題隨機(jī)隨時(shí)提問，這對(duì)老師的現(xiàn)場(chǎng)駕馭能力都提出極高要求。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的專門力量還不足

黨校教學(xué)的主要內(nèi)容是理論教育，主要表現(xiàn)形式是課堂教學(xué)。雖然現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在黨校教學(xué)所占比重不是很多，但其涉及到從訓(xùn)前磋商、制定方案、勘察現(xiàn)場(chǎng)到訓(xùn)中教學(xué)管理、學(xué)員管理、后勤協(xié)調(diào)再到訓(xùn)后的財(cái)務(wù)結(jié)算、資料歸檔，形成了一套完整的閉環(huán)管理，需要耗費(fèi)帶班老師大量的精力。當(dāng)前，黨校專職現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)老師數(shù)量還存在缺口，很多現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)老師身兼數(shù)職，有些還兼職行政事務(wù)，導(dǎo)致不能總結(jié)提升自己，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步提高。

3.現(xiàn)場(chǎng)單位存在的問題

一些校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)多是由當(dāng)?shù)馗刹?、企業(yè)家或工作人員進(jìn)行講解。個(gè)別教學(xué)點(diǎn)主題不夠鮮明，備課不夠充分，講解不夠熟練，導(dǎo)致參觀的成分偏多，學(xué)習(xí)的成分偏少?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的針對(duì)性以及學(xué)習(xí)效果大打折扣。此外，跟校外單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)合作。起初，這些單位是熱烈歡迎的，因?yàn)辄h校學(xué)員是來自各地、各部門的領(lǐng)導(dǎo)干部。現(xiàn)場(chǎng)單位也感覺非常榮幸，高度重視。但是隨著現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)班次的增多，接待單位不可避免產(chǎn)生疲勞感，尤其是隔三差五來參觀一次，再加上參觀內(nèi)容基本雷同。由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)大多是該地具有示范性、典型性的現(xiàn)場(chǎng)，甚至出現(xiàn)某地最美鄉(xiāng)村一天要接待來自不同部門多達(dá)十幾場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)參觀?；鶎颖緛砭褪侨松偈码s，這樣無形會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，難免會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付教學(xué)的行為。

三、提升黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成效的相關(guān)思考

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需要組織部門、黨校、參訓(xùn)部門、教學(xué)基地以及基地主管部門等多家單位的相互配合。過去存在來了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)任務(wù)，部門與部門之間提前聯(lián)系一下，平時(shí)溝通較少，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系不夠完善，部門之間聯(lián)系較為松散。因此，黨校要推進(jìn)上下聯(lián)動(dòng)、主動(dòng)匯報(bào)、積極建言，以市委名義，成立“市黨員干部現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。黨校作為責(zé)任部門，將所有相關(guān)單位列為成員單位，建立統(tǒng)一的教學(xué)、行政、后勤服務(wù)體系，全方位推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)工作。

2.優(yōu)化教學(xué)流程，提升培訓(xùn)效果

要突出現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程的完整性，強(qiáng)化講解導(dǎo)學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、交流研討、總結(jié)提升相結(jié)合，使理論與實(shí)踐貫穿于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程。講解導(dǎo)學(xué)部分，由黨校教師在現(xiàn)場(chǎng)參觀前對(duì)相關(guān)教學(xué)專題進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，對(duì)教學(xué)基地進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等，引導(dǎo)學(xué)員帶著問題與思考走進(jìn)基地。在現(xiàn)場(chǎng)參觀過程中，根據(jù)班次和學(xué)員的特點(diǎn)，安排參觀重點(diǎn)，調(diào)節(jié)參觀時(shí)間。通過教學(xué)基地老師的現(xiàn)場(chǎng)講解，以及學(xué)員的所見所聞，讓學(xué)員在實(shí)地考察中深入了解基地，感知基地的做法及成效。在“教”與“學(xué)”的互動(dòng)中，讓學(xué)員結(jié)合各自工作實(shí)際，由表及里、由此及彼進(jìn)行深入思考。在現(xiàn)場(chǎng)參觀結(jié)束后進(jìn)行交流研討，根據(jù)班次特點(diǎn)、學(xué)員需求等采取現(xiàn)場(chǎng)提問、師生座談等形式，也可邀請(qǐng)有關(guān)部門或基地的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容及學(xué)員關(guān)心的問題，與學(xué)員面對(duì)面進(jìn)行交流互動(dòng)，答疑解惑，使學(xué)員學(xué)有所思，學(xué)有所悟。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)最后環(huán)節(jié)，要由黨校教師進(jìn)行總結(jié)提升。要將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)好的做法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來，回歸到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主題之中。黨校教育包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)必須努力做到促使學(xué)員提升“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。通過總結(jié)提升，形成整場(chǎng)教學(xué)的閉環(huán)管理。

3.提升專業(yè)化水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。一是“請(qǐng)進(jìn)來”。邀請(qǐng)先進(jìn)黨校的老師來傳經(jīng)送寶，包括邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的干部、專家、學(xué)者等來介紹當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況和經(jīng)驗(yàn)，開拓本校老師的眼界。同時(shí)可以聘請(qǐng)校外人員作為黨校兼職教師，在物質(zhì)和精神上給予適當(dāng)激勵(lì)，形成專兼互補(bǔ)的教師隊(duì)伍。二是“走出去”。要?jiǎng)?chuàng)造條件，定期開展“培訓(xùn)者的培訓(xùn)”。與上級(jí)及兄弟黨校、高校及其他單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，上門取經(jīng)，更多了解不同的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式?；卦L、聽取學(xué)員以及受訓(xùn)單位的意見，促使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)老師的講解帶隊(duì)能力進(jìn)一步提升，服務(wù)水平進(jìn)一步增強(qiáng)。針對(duì)黨校教師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足現(xiàn)狀，選派青年教師到村掛職、蹲點(diǎn)調(diào)研，增強(qiáng)實(shí)踐水平。

4.建立完善現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

擁有一套科學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅有利于提升教學(xué)水平，更有利于培養(yǎng)鍛造一支高素質(zhì)干部隊(duì)伍?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要分三個(gè)方面：一是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。包括課程設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了針對(duì)性、學(xué)術(shù)性、研究性、對(duì)策性、創(chuàng)新性的要求;是否堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局，圍繞地區(qū)改革發(fā)展穩(wěn)定中的熱點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講授;是否堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，有國(guó)際視野和歷史參照。還包括老師語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等方面的評(píng)價(jià)。二是對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。包括學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中是否遵守紀(jì)律，服從老師安排，有序參觀;在互動(dòng)交流過程中，提出的問題是否具有針對(duì)性，回答的內(nèi)容是否具有可操作性和創(chuàng)新性。三是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的評(píng)價(jià)。包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地是否具有示范性、提供給學(xué)員的內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)基地的配合完成程度以及基地的軟硬設(shè)施配套情況是否到位。面臨新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，我們不能固步自封，躺在過去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成績(jī)的功勞簿上。要及時(shí)關(guān)注時(shí)代變化，安排新的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主題，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)基地進(jìn)行取舍、維護(hù)和更深層次的挖掘其內(nèi)涵，同時(shí)開辟新的教學(xué)點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭毅（1992--）男，漢族，江蘇如皋人，中共如皋市委黨校助理講師，研究方向?yàn)檎卫碚摻虒W(xué)與研究。