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        新時代初中語文閱讀教學(xué)之新舉措

        2020-04-07 03:36:31林麗娜
        教師·中 2020年1期
        關(guān)鍵詞:新舉措閱讀教學(xué)

        林麗娜

        摘 要:步入新時代,融入諸多教育新理念、蘊(yùn)含諸多教育新思想、包含諸多教育新內(nèi)容的部編版初中語文教材強(qiáng)勢來襲。然而,部編版語文教材在給初中語文教學(xué)帶來新機(jī)遇的同時,也使得初中語文教學(xué)面臨各種新挑戰(zhàn)。有鑒于此,初中語文教師必須要采取一些新舉措來積極應(yīng)對部編版初中語文教材所帶來的新挑戰(zhàn),進(jìn)而卓有成效地提升初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。文章將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上,淺顯論述新時代初中語文閱讀教學(xué)的一些新舉措。

        關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);新舉措

        讀書,即閱讀,是一個人積累知識、豐富閱歷、陶冶情操、提升素養(yǎng)和塑造品質(zhì)的基本途徑之一。正因?yàn)槿绱?,閱讀也就成了初中語文教學(xué)的重頭戲。然而,在初中語文閱讀教學(xué)過程中,部分教師自始至終拘囿于課本,局限于文本,糾結(jié)于方法,以致無法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

        步入新時代,融入諸多新思想、新理念、新內(nèi)容的部編版初中語文教材成了初中語文教學(xué)新的風(fēng)向標(biāo)。下面,筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上,以部編版初中語文教材為例,論述新時代初中語文閱讀教學(xué)的一些舉措。

        一、立足課本,但不拘囿課本

        在初中語文閱讀教學(xué)過程中,教師要立足于課本,但是不能夠拘囿于課本。

        (一)以課本為中軸線,適時適度地開闊閱讀視野

        倘若初中語文教師自始至終都拘囿于課本,那么,學(xué)生閱讀視野的開闊幅度自然也是非常有限的。因此,為了更好地開闊學(xué)生的閱讀視野,初中語文教師要以課本為中軸線,進(jìn)行適時適度地拓展?;蛘哒f,教師要圍繞教材中的閱讀篇目,推薦學(xué)生閱讀一些與這些教材內(nèi)容難度相當(dāng)且內(nèi)容相關(guān)的文章。

        《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。在這篇散文中,朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛,對春天做了全面、細(xì)致的觀察,用準(zhǔn)確、生動的語言描繪了江南春天特有的景象,抒發(fā)了對江南春天的贊美之情。這篇散文被選入了部編版初中語文七年級上冊教材。在教學(xué)這篇課文時,教師還可以推薦學(xué)生閱讀一些寫景抒情的散文,如席慕蓉的《白色的山茶花》以及郁達(dá)夫的《故鄉(xiāng)的秋》等。

        (二)以課本為起始點(diǎn),卓有成效地提升閱讀能力

        高效的閱讀離不開良好的閱讀能力。而提升學(xué)生的閱讀能力則是初中語文閱讀教學(xué)的核心任務(wù)之一。顯而易見,課本是教師提升學(xué)生閱讀能力的起始點(diǎn)。但是,如果僅僅局限于課本提升學(xué)生的閱讀能力,那么他們閱讀能力的提升幅度自然也是非常有限的。因此,教師要以課本為起始點(diǎn),以課外讀物為助推器,卓有成效地提升學(xué)生的閱讀能力。

        仍然是以部編版初中語文七年級上冊《春》這篇課文為例,為了讓學(xué)生理清文章的寫作思路,教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地分析文章的結(jié)構(gòu)。通過分析,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這篇文章是總分總的結(jié)構(gòu),即“盼春、繪春和贊春”。而在贊春時,作者又描繪了五幅春景圖,即“春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖和迎春圖”。為了讓學(xué)生更為清晰地了解總分總結(jié)構(gòu)文章的各種特點(diǎn),教師可以推薦學(xué)生閱讀一些總分總結(jié)構(gòu)的文章。

        (三)以課本為主抓手,有效地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

        好習(xí)慣,益終身。良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生閱讀效益的重要保障。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也成了初中語文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。毋庸置疑,學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)自然離不開初中語文閱讀教學(xué),離不開初中語文課本。實(shí)踐證明,教師以課本為主抓手,就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

        比如,讀思結(jié)合就是一種良好的閱讀習(xí)慣。在初中語文閱讀教學(xué)過程中,教師要將讀思結(jié)合閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)部編版初中語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》這一課時,為了培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合的良好閱讀習(xí)慣,教師可以提出這樣的一個問題:“濟(jì)南的冬天美嗎?美在哪里?請你用‘濟(jì)南冬天美,美在……的句式說一段話?!?/p>

        二、聚焦文本,但不限于文本

        教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的時候,不僅要聚焦文本,還要超越文本。

        (一)聚焦文本,聆聽文本弦外之音

        在閱讀過程中,如果閱讀者只聚焦于文本,那么他對文本的理解將會是膚淺的、不完整的。這就要求初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中,要鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本,用心去聆聽文本的弦外之音。如果學(xué)生能夠聆聽到文本的弦外之音,那么他們對文本內(nèi)容的理解就會更為全面、透徹。

        在《濟(jì)南的冬天》一文中,作者提到“濟(jì)南真得算個寶地”。為了讓學(xué)生真正“聆聽”到這句話的弦外之音,教師讓學(xué)生以瀏覽的方式再次閱讀了這篇課文。學(xué)生聚焦文本閱讀之后,他們就會明白:濟(jì)南之所以算個寶地,是因?yàn)榕c北京的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比,濟(jì)南的天氣是暖和安適的,山是溫靜雋秀的,水是綠色澄清的。

        (二)聚焦文本,挖掘文本創(chuàng)作背景

        為了更為深入透徹、全面細(xì)致地理解文章內(nèi)容,閱讀者必須要全方位、多角度、深層次地挖掘文本的創(chuàng)作背景。而這也正是閱讀者聚焦文本,但不限于文本閱讀的一種具體表現(xiàn)。閱讀者唯有對文本的創(chuàng)作背景有了全面的了解之后,才能置身于作者的視角真切體會作者的心靈感受,才能對文本進(jìn)行深度閱讀。

        《觀滄海》是東漢末年政治家、軍事家、詩人曹操的一首古體詩。這首古體詩被選入了部編版初中語文七年級上冊教材之中。顯然,倘若學(xué)生對這首古體詩的創(chuàng)作背景一無所知,他們是很難準(zhǔn)確理解這首古體詩的主旨大意與思想情感的。鑒于此,教師可以在課前布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè),即讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)文獻(xiàn)的方式查閱這首古詩的創(chuàng)作背景。

        (三)聚焦文本,升華文本思想情感

        前面提到,閱讀能夠陶冶一個人的情操,塑造一個人的品行。而這正是對文本思想情感的一種升華,即閱讀者同文本中的思想情感產(chǎn)生共鳴,將文本中的思想情感適時適度地融入自己的現(xiàn)實(shí)生活之中,以此陶冶自身的情操,塑造自身良好的品行等。很顯然,這樣的閱讀才是高效的閱讀。也正因?yàn)槿绱?,在初中語文閱讀教學(xué)過程中,教師要引領(lǐng)學(xué)生聚焦文本,合情合理地升華文本中的思想情感。

        《秋天的懷念》是部編版初中語文七年級上冊中的一篇課文。這篇課文是著名作家史鐵生的一篇作品。在這篇作品中,作者通過講述重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,謳歌了偉大而無私的母愛。因此,在這篇課文的教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生暢談一些自己與母親之間的瑣事來讓學(xué)生真切地體會偉大而又無私的母愛。

        三、重視方法,但不限制方法

        達(dá)爾文說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在初中語文閱讀教學(xué)過程中也是如此,教師要尤為注重閱讀方法的指導(dǎo),即讓學(xué)生以閱讀為契機(jī),熟練掌握并靈活運(yùn)用各種閱讀方法。也就是說,教師在閱讀教學(xué)過程中要重視方法,但不能夠限制方法。

        (一)鼓勵學(xué)生用不同的方法閱讀相同的文本

        即便是同樣一篇文本,其閱讀方法也并不是一成不變的。盡管運(yùn)用的閱讀方法大相徑庭,但是其閱讀效果是基本相同的。因此,在初中語文閱讀教學(xué)過程中,教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法去閱讀相同的文本,這能讓學(xué)生在更全、更透、更深理解文本內(nèi)容的同時,掌握更多的閱讀方法。

        仍以教學(xué)部編版初中語文七年級上冊中《秋天的懷念》這篇課文為例,教師既可以讓學(xué)生運(yùn)用“通讀”的閱讀方法鳥瞰文章的概貌全景,也可以讓學(xué)生運(yùn)用“精讀”的閱讀方法管窺文章的細(xì)枝末節(jié),還可以讓學(xué)生運(yùn)用“寫讀”的閱讀方法梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等。

        (二)指導(dǎo)學(xué)生用相同的方法閱讀不同的文本

        在初中語文閱讀教學(xué)過程中,為了切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力,教師必須要讓學(xué)生學(xué)會靈活自如地運(yùn)用各種閱讀方法。而讓學(xué)生使用相同的方法閱讀不同的文本正是指導(dǎo)學(xué)生靈活自如地運(yùn)用各種閱讀方法的一條途徑。讓學(xué)生運(yùn)用相同的方法閱讀不同的文本,不僅能夠開闊學(xué)生的閱讀視野,還能夠讓其更為靈活自如地運(yùn)用某種閱讀方法。

        舉例來說,群文閱讀是當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中一種比較新潮且有效的閱讀課型。在這樣的閱讀課型中,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生用同一種閱讀方法去閱讀不同的選文。事實(shí)上,部編版初中語文七年級上冊中《春》《濟(jì)南的冬天》等這幾篇文章,教師就可以采用群文閱讀的方式去組織教學(xué)。

        (三)引領(lǐng)學(xué)生用不同的方法閱讀不同的文本

        文體不同,閱讀的方法也會略微有所不同。當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了各種文體的閱讀方法時,他們的閱讀效益就會得到極大提升。部編版初中語文教材中編排了各種不同的文體,基于此,教師可以引領(lǐng)學(xué)生嘗試用不同的方法閱讀不同的文本,這樣,在提升閱讀效率的同時,學(xué)生還可以熟練掌握各種閱讀方法。

        縱觀部編版初中語文教材,不難發(fā)現(xiàn):教材中涉及的文體非常多,有記敘文、議論文、說明文、小說、詩歌和散文等。針對不同文體的文章,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要結(jié)合不同文體的特征,選擇不同的閱讀方法。例如,在閱讀說明文時,教師要讓學(xué)生抓住說明文的三要素,即內(nèi)容的嚴(yán)密性、說明的條理性和語言的準(zhǔn)確性等;在閱讀議論文時,教師要讓學(xué)生抓住“論點(diǎn)、論據(jù)和論證”等記敘文的三要素;在閱讀記敘文時,教師要讓學(xué)生抓住記敘文的六要素,即“時間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”等。

        總而言之,步入新時代,社會各行各業(yè)亟須具有良好核心素養(yǎng)的人才承擔(dān)新使命、取得新進(jìn)步、拓展新時空。因此,初中語文教師要在深刻領(lǐng)會部編版初中語文教材編排理念與體系的前提下,采取一些新舉措優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué),據(jù)此大幅提升初中語文閱讀教學(xué)的效益,逐步發(fā)展初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng),為培養(yǎng)一些實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的優(yōu)秀后備人才而盡一些自己的綿薄之力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張 瓊.新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報,2016(47):81.

        [2]王亞芳.新課程背景下對初中語文閱讀教學(xué)的反思[J].語文教學(xué)通訊·D刊,2013(1):42-43.

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