林笑桃

一、引言

本文將從對(duì)模塊教學(xué)法的概念進(jìn)行明晰、加強(qiáng)探究模塊教學(xué)法與其他教育教學(xué)方法的聯(lián)系和以模塊教學(xué)法方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收三方面出發(fā)探究模塊教學(xué)法在職業(yè)高中農(nóng)林專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)模塊教學(xué)法展開(kāi)研究有利于促進(jìn)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，提升其對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升。

二、對(duì)模塊教學(xué)法的概念進(jìn)行明晰

首先，教師要對(duì)模塊教學(xué)法的概念進(jìn)行明晰，要精準(zhǔn)區(qū)分模塊教學(xué)法與其他教學(xué)方法的界限，這樣才能在具體運(yùn)用中做到不混淆、明晰界限，從而在明晰模塊教學(xué)法概念的基礎(chǔ)上將模塊教學(xué)法運(yùn)用到具體教育教學(xué)中。只有教師明確模塊教學(xué)法的概念，才有可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確模塊教學(xué)法，進(jìn)而利用模塊教學(xué)法幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助自己深入理解知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提升自己的理解能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教師在模塊教學(xué)法概念明晰完畢后，還應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)，并結(jié)合模塊教學(xué)法展開(kāi)教育教學(xué)工作，利用模塊教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，以苗木繁育模塊教育教學(xué)為例，模塊教學(xué)法即要求學(xué)生立足于整體模塊進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。而不能將模塊拆分進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師采取一定措施讓學(xué)生立足于課本模塊整體進(jìn)行學(xué)習(xí)。在苗木繁育這一模塊中，教師可以將課與課之間的界限模糊開(kāi)來(lái)，而立足于模塊“苗木繁育”展開(kāi)教育教學(xué)。教師可以以“苗木的一生”為載體，從幼苗栽種、培育、除蟲(chóng)和防治病蟲(chóng)害等多個(gè)方面進(jìn)行講解，最終以幼苗培育完成做結(jié)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生將模塊進(jìn)行整體性學(xué)習(xí)和知識(shí)梳理，不能將知識(shí)進(jìn)行割裂，而應(yīng)該進(jìn)行總體性、模塊性學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教育計(jì)劃時(shí)，也應(yīng)該依據(jù)模塊性學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教育教學(xué)計(jì)劃的制定，以學(xué)習(xí)計(jì)劃帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行模塊性學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)探究模塊教學(xué)法與其他教育教學(xué)方法的聯(lián)系

任何學(xué)習(xí)方法只有聯(lián)系起來(lái)才能夠在最大限度上發(fā)揮其教育教學(xué)作用，因此，教師應(yīng)該采取一定措施促進(jìn)模塊教學(xué)法與其他教育教學(xué)方法的聯(lián)系，將模塊教學(xué)法、情境教育法、設(shè)疑教育法等教育教學(xué)方法相結(jié)合，并加以多媒體信息技術(shù)以輔助，從而加強(qiáng)模塊教學(xué)法與其他教育教學(xué)方法的聯(lián)系，爭(zhēng)取在最大限度上做到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力和實(shí)踐能力三方面能力的提高。教師應(yīng)該增進(jìn)自己對(duì)課本知識(shí)和教育教學(xué)方法的了解，并積極向其他教師尋求教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)自己的實(shí)際教學(xué)水平不斷提升，從而做到讓學(xué)生在多種教育教學(xué)方式共同融合的基礎(chǔ)上做到增進(jìn)自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

例如，以苗木繁育模塊教育教學(xué)為例，教師可以以苗木繁育模塊教育教學(xué)為教育藍(lán)本，用PPT的形式模擬苗木的繁育過(guò)程。教師也應(yīng)該善于利用超鏈接形式，為學(xué)生模擬各個(gè)自然環(huán)境下的培養(yǎng)方式和災(zāi)害預(yù)防措施，教師也應(yīng)該積極利用多媒體等技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，利用生動(dòng)有趣的視頻形式和PPT講解讓學(xué)生了解樹(shù)木繁育模塊知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師還可以采取將模塊教學(xué)法的基本含義告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)和課本要求，自行編制模塊教學(xué)法下的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的編纂，學(xué)生能夠增強(qiáng)自己對(duì)苗木繁育模塊知識(shí)和模塊教學(xué)法的理解和應(yīng)用，也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入熱情，從而保障學(xué)生利用塊教學(xué)法積極學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中也能夠提升自己的獨(dú)立思考能力和模塊教學(xué)法的運(yùn)用能力。

四、以模塊教學(xué)法方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收

現(xiàn)階段存在著教師往往以試卷形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，這就可能造成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果片面式考察現(xiàn)象的出現(xiàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果片面式考察現(xiàn)象將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能從根本上理解自己的所學(xué)內(nèi)容，他們往往以通過(guò)考試為限度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是以獲取知識(shí)為學(xué)習(xí)目的，這也就導(dǎo)致了本末倒置現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，教師也應(yīng)該以模塊教學(xué)法方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極掌握知識(shí)。

例如，以苗木銷(xiāo)售模塊為例，教師可以以小組形式和模塊教學(xué)法相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收。苗木銷(xiāo)售模塊包含尋找用樹(shù)客戶(hù)、尋找供樹(shù)客戶(hù)、核算利潤(rùn)和簽訂合同等環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生可以苗木銷(xiāo)售模塊為基礎(chǔ)進(jìn)行模塊考試，即讓學(xué)生立足于苗木銷(xiāo)售為基礎(chǔ)進(jìn)行小組式考試。在考試中，不能因?yàn)槭切〗M形式就讓每一個(gè)人負(fù)責(zé)不同環(huán)節(jié)，而是要讓每個(gè)人都積極參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中，以積極合作的方式參與到考試中。最終，考試分?jǐn)?shù)可以以小組他人評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面組成，從而提升學(xué)生對(duì)考試的重視程度。模塊教學(xué)法要求以人為本，這就強(qiáng)調(diào)每個(gè)人在小組中的積極作用，要求學(xué)生最后提供的作業(yè)體現(xiàn)出每一個(gè)人的想法和具體措施，這就說(shuō)明苗木銷(xiāo)售方案可能不止一個(gè)，應(yīng)該在發(fā)揮以人為本的基礎(chǔ)上進(jìn)行多項(xiàng)目并存。

五、結(jié)語(yǔ)

相信從模塊教學(xué)法的概念進(jìn)行明晰、加強(qiáng)探究模塊教學(xué)法與其他教育教學(xué)方法的聯(lián)系和以模塊教學(xué)法方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收三方面出發(fā)，探究模塊教學(xué)法在職業(yè)高中農(nóng)林專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，將能夠在最大程度上促進(jìn)模塊教學(xué)法在職業(yè)高中農(nóng)林專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的具體運(yùn)用，促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，在最大限度上促進(jìn)其就業(yè)能力的提高。