楚中嶺

一、引言

新課程改革給教育事業(yè)帶來(lái)了翻天覆地的變化，其以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為中心，重新定義了教師的課堂角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，遵循以師為尊的教學(xué)原則，教師作為課堂的主體，以填鴨式的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，再加上沉悶、嚴(yán)肅的課堂氣氛，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)課堂參與度不高，教學(xué)效果收效甚微。這樣的教學(xué)方式一定程度上限制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高，也不符合社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的基本要求。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育的主要任務(wù)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)既合理、具有趣味性，又充滿教育意義的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文《手捧空花盆的孩子》時(shí)，教師可以在課前做好課件視頻，在課堂中給學(xué)生準(zhǔn)備一盆鮮花，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)贊美它，進(jìn)而設(shè)置課文懸念：世界上還有比鮮花更美的，是什么呢？接著，教師給學(xué)生播放課件視頻，給學(xué)生展示相關(guān)視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考課文中國(guó)王為什么要選這位“捧著空花盆”的小孩。如此一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、解放思想，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生處于發(fā)展的初步階段，其具有活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，從而營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂的前提是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，解放學(xué)生思想，使學(xué)生發(fā)散思維主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索語(yǔ)文知識(shí)，從語(yǔ)文知識(shí)獲取過(guò)程中豐富自身內(nèi)涵，進(jìn)而提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》時(shí)，其中有一則故事是《亡羊補(bǔ)牢》，教師可以在學(xué)生通讀課文，了解了課文中基本內(nèi)容之后，利用微課教學(xué)方式給學(xué)生播放視頻片段，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解課文寓意。待提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師可以提出問(wèn)題：“養(yǎng)羊人一共丟了幾只羊呢？丟羊的原因是什么？用你的話形容一下亡羊補(bǔ)牢的寓意?！辈⒐膭?lì)學(xué)生自由思考，勇于發(fā)言。每個(gè)寓言故事都有引申出一個(gè)道理，使學(xué)習(xí)的人終生受益。課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多搜集一些寓言故事，學(xué)習(xí)其中的道理，同時(shí)在下一堂課中將收集的故事講給大家聽(tīng)，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。如此以來(lái)，學(xué)生在和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中能夠充分解放思想，探索語(yǔ)文知識(shí)。課堂形式不再是以教師為主體，師生平等才能促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使自己的情感得到升華，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

四、還原學(xué)生課堂主體地位，提高學(xué)習(xí)有效性

在素質(zhì)教育不斷落實(shí)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)還原學(xué)生的課堂主體地位，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，先播放一段應(yīng)景的音樂(lè)，然后引導(dǎo)小組內(nèi)分角色朗讀課文，并將自己感受到的父親的情感帶入到課文朗讀中，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到父愛(ài)力量的偉大。最后，教師布置小組任務(wù)，要求每個(gè)小組學(xué)習(xí)一篇關(guān)于描寫(xiě)父愛(ài)的文章，并寫(xiě)出讀后感，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，解放學(xué)生思想，使學(xué)生能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，鍛煉自身的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。