滕安波

新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出新的要求。需要教師要深入研究教材文本，采用新的教育理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)細(xì)化文本內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、多樣化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，采用探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提升高中物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、采用新的教法，指導(dǎo)學(xué)法，提升學(xué)生能力

高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)完成教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的心理需求，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用多種教法，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的理解。物理教學(xué)中的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察，探究一些物理知識(shí)及規(guī)律。借助物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能領(lǐng)悟一些物理知識(shí)，明了一些物理規(guī)律的原理。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，培養(yǎng)其觀察能力。教學(xué)高一必修“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的不同，教師分別演示用砂輪磨刀具和鏈球在教師的牽引下，飛出去的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)得出這兩種運(yùn)動(dòng)的不同之處。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，通過(guò)觀察讓他們探究物理現(xiàn)象中的知識(shí)與規(guī)律，掌握這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論，用物理知識(shí)解釋生活中的一些物理現(xiàn)象，學(xué)以致用，提升學(xué)生的思維能力。

二、引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，教師用一些理論知識(shí)講解物理現(xiàn)象、概念、定理等，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師把學(xué)生的思維局限于某一范圍內(nèi)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)也是被動(dòng)的。因此，教學(xué)效果不佳。可見(jiàn)，讓學(xué)生愛(ài)上物理這一學(xué)科，對(duì)物理知識(shí)、現(xiàn)象產(chǎn)生興趣尤為重要。時(shí)代不斷發(fā)展，教改不斷深入，新的理念不斷地運(yùn)用到課堂中，尤其是信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它可直接演示某些物理現(xiàn)象的形成過(guò)程，演示事物發(fā)展變化過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。

比如教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”知識(shí)時(shí)，將質(zhì)量、形狀不一的物體，放到有空氣的玻璃筒和沒(méi)有空氣的玻璃筒看物體下落的快慢，將圖像及動(dòng)畫(huà)演示形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們的思維與演示過(guò)程及結(jié)論不斷深入，學(xué)生明白物體的下落與空氣的阻力有關(guān)。學(xué)生借助課件的演示，深化對(duì)教材內(nèi)容的理解。多媒體課件表現(xiàn)力較強(qiáng)，它能把學(xué)生的多種感觀調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在觀看課件時(shí)認(rèn)真思考，強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解，有利于提高教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用物理知識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)科技飛速發(fā)展，一些科學(xué)知識(shí)越來(lái)越多地運(yùn)用到人們的生活中，物理知識(shí)廣泛運(yùn)用在我們的各個(gè)生活領(lǐng)域。新課標(biāo)指出：物理教學(xué)應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知，探究物理現(xiàn)象，揭示事物本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律，并運(yùn)用在生活生產(chǎn)中，讓學(xué)生在探究中獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及思維能力。教師利用一些物理知識(shí)及現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在此活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合能力。高中物理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)及假期參加一些社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，布置學(xué)生對(duì)一些生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，他們利用節(jié)假日對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一生產(chǎn)裝置工人操作頻出事故，但操作過(guò)程是嚴(yán)格按照程序進(jìn)行的。幾個(gè)學(xué)生多次研究，終于發(fā)現(xiàn)有一小零件設(shè)計(jì)不合理并進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)此次調(diào)查學(xué)生寫(xiě)出報(bào)告，總結(jié)出一系列的問(wèn)題及改進(jìn)措施。教師應(yīng)在節(jié)假日給學(xué)生布置一些實(shí)踐活動(dòng)，讓他們用所學(xué)的物理、化學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，找出問(wèn)題的結(jié)癥及解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生能從實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新。

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有信心、有勇氣克服困難。教師需要對(duì)學(xué)生說(shuō)：首先要確定研究的方向是否正確，制作過(guò)程中要多次探究、修改，反復(fù)積累經(jīng)驗(yàn)。教師在學(xué)生制作過(guò)程中，應(yīng)給予指導(dǎo)與幫助：指導(dǎo)學(xué)生如何選材；實(shí)踐過(guò)程中，提出一些合理化的建議；制作中可以給予學(xué)生一些技術(shù)指導(dǎo)等。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得樂(lè)趣并體驗(yàn)成功的喜悅。

四、讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考，提升解決問(wèn)題的能力

受高考的影響，物理學(xué)科課時(shí)少，但教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，足以見(jiàn)得教師、學(xué)生的壓力相當(dāng)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊等。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，教師只注重知識(shí)的講解與練習(xí)，教學(xué)活動(dòng)中有關(guān)物理方面的一些史料教師舍不得花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間講解，有的一句帶過(guò)，有的讓學(xué)生課下大體了解一下就可以了，這種做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是不利的。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科時(shí)認(rèn)為：物理課程就是記住一些物理現(xiàn)象，掌握基本的概念及公式、規(guī)律并運(yùn)用數(shù)學(xué)的物理知識(shí)解答問(wèn)題。學(xué)生并不認(rèn)為物理學(xué)與現(xiàn)象有關(guān)。物理知識(shí)、概念等都是從某些現(xiàn)象中衍生出來(lái)的，研究物理學(xué)就是探究某些物理現(xiàn)象，掌握一些物理現(xiàn)象是學(xué)習(xí)物理課程的基礎(chǔ)。

著名物理學(xué)者的思維過(guò)程也是重要的教學(xué)資源。它有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維提供模板。因此，教師在課堂教學(xué)中要側(cè)重定律、結(jié)論的過(guò)程，并把其中質(zhì)疑、探究的過(guò)程展示給學(xué)生，學(xué)生也對(duì)一些物理現(xiàn)象及結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑，在提出疑問(wèn)的過(guò)程中思考、探究并最終解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，提升了學(xué)生的素養(yǎng)。