曹璐璐

在教育體制不斷改革的形式下，初中教育教學方式和教學觀念也進行了革新。傳統(tǒng)的教學方式已經不適應社會發(fā)展的需求，要求教育教學工作者注重學生綜合能力的發(fā)展，在教授學生學科知識的基礎上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)觀[1]。初中數(shù)學是一門抽象性比較強的學科，要求學生具有較好的邏輯思維能力。數(shù)形結合思想作為一種數(shù)學思想，在數(shù)學教學中運用也越來越普遍。教學工作者注重數(shù)形結合的教學模式，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高教學效率。

然而，在以往傳統(tǒng)的教育教學中，教師采用灌輸式學習，學生的個性沒有發(fā)揮的空間，而且在應試教育下，教師將重心放在學生的學習成績上，忽視了學生在學習能力上的綜合發(fā)展。因此，教師要踐行新型理念，既要注重數(shù)形結合思想的培養(yǎng)，又要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[2]。

一、在數(shù)學教學中導入數(shù)形結合思想，幫助學生形成概念體系

在初中數(shù)學教學過程中導入數(shù)形結合思想重要性很大，它可以將數(shù)形結合的作用在課堂中發(fā)揮出來。初中數(shù)學雖然偏向于實踐，不注重理論知識的記憶學習，但是只有好的基礎才能使學生不斷向前進步，因而數(shù)學也要注重一些基礎概念的理解記憶，只有將概念的基礎打扎實，才能將其運用于實踐中。與此同時，教師也要對一些基礎知識進行耐心講解，在講解的過程中導入數(shù)形結合思想，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)意識。例如，在教學《有理數(shù)》時，教師可以幫助學生梳理一些有理數(shù)的基礎知識，主要是學習有理數(shù)的意義、如何將有理數(shù)進行分類、0在有理數(shù)分類中的作用、有理數(shù)的分類以及有理數(shù)的分類標準等，讓學生對于學習有理數(shù)有一個大致的框架。教師對這節(jié)知識的教學主要是學生通過分類有理數(shù)，感受數(shù)學對稱美，既然是要讓學生感受到對稱美，教師可以導入數(shù)形結合思想，給學生引入對稱的知識，讓學生可以借助對稱圖形理解有理數(shù)的知識，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感價值觀。

二、在數(shù)學教學中對數(shù)形結合思想應用研究，提高學生的實際運用能力

用哲學的觀念來說，實踐是意識的最終目的和歸宿，正確的意識可以指導實踐，可以提高實踐的運用能力。初中生才剛剛開始接觸方程概念，對于方程的理解有一定的難度，因而在實際運用中更是無從下手，學生也對此沒有學習的熱情。教師在數(shù)學課堂教學方程知識時，可以將數(shù)形結合思想引入方程學習，讓學生可以借助數(shù)形結合思想理解方程知識，簡化方程解答過程[3]。

例如，在教學一元二次方程組時，教師為了讓學生理解數(shù)形結合的思想，可以將之前學習過的知識數(shù)軸運用到課堂上來，用線之間的交點將其方程呈現(xiàn)出來，這樣教師可以將方程這些比較抽象的知識結合圖形，讓學生學會轉換形象思維和抽象思維，簡化一些復雜的數(shù)學知識，將學生解決數(shù)學問題的靈活性提高。

又如二次函數(shù)，它也是初中數(shù)學知識中數(shù)形結合的重要內容。教師在教授學生二次函數(shù)的應用時，比如這道題：“將一拋物線向下向右各平移2個單位得到的拋物線是y=-x2，求拋物線的的解析式；如圖所示(省略)，二次函數(shù)y=x2-4x+3的圖像交x軸于A、B兩點，交y軸于C點，則△ABC的面積為______？又如圖(省略)，河對岸有古塔AB，小敏在C處測得塔頂A的仰角α，向塔前進s米到達D點，在D處測得A的仰角為β，則塔高是多少米？”等這些題目，可以將數(shù)形結合方法運用起來，提高學生的數(shù)學解題能力，從而培養(yǎng)學生數(shù)形結合思想的實際運用能力。

三、在數(shù)學教學中運用數(shù)形結合思想，提高教學效率

教師在教學過程中利用數(shù)形結合思想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要革新以往的教學方式，運用新的教學方式，以及提升自身教學素養(yǎng)，從而提高教學效率。在應試教育下，雖然教師實行的題海戰(zhàn)術對學生有一定的作用，但是要讓學生對數(shù)學知識進行深刻理解，教師還是要注重數(shù)形結合思想的教學，讓學生在新的教學方式引導下提高數(shù)學能力。在實際課堂教學中，教師要引導學生形成一種問題思維模式，即以形助數(shù)和以數(shù)解形，讓學生可以以一種簡單的數(shù)學方式解決數(shù)學中一些復雜性的問題，以此促進教學質量的提高。教師在講解試題時，要將學生之前學習過的知識和現(xiàn)在所學習的新知識結合起來，拓寬學生理解知識的層面，讓學生可以從不同的角度結合數(shù)形結合的思維理解數(shù)學知識，發(fā)散學生的數(shù)學思維。

四、結語

綜上所述，數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)得到了廣泛運用，對學生的學習具有積極的促進作用。教師在實際教學過程中，教師要對數(shù)形結合思想有正確的認知，踐行當下教育教學理念發(fā)展的步伐，在課堂中導入數(shù)形結合思想、注重數(shù)形結合思想的應用研究，以此鍛煉學生的思維能力，為學生今后學習奠定扎實的數(shù)學基礎，與此同時培養(yǎng)學生抽象問題簡單化的思維，提高教學質量，培養(yǎng)學生正確的核心素養(yǎng)觀[4]。