生物學是一門充滿趣味性且與生活實踐結合緊密的實用性學科，它主要研究生物的形態(tài)、結構、功能等知識，其特點是實踐性和實用性很強。然而，僅靠課本上的插圖和教學掛圖，往往很難達到理想的教學效果，且普通的課堂教學模式無法調動學生學習生物的興趣。因此，改進并創(chuàng)新生物課堂教學模式顯得尤其重要。隨著時代的發(fā)展，近年來微視頻成為教育教學的新方式與方法。下面就微視頻在生物教學方面產(chǎn)生的作用進行相關闡述。

一、運用微視頻，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師。”的確，就現(xiàn)在農(nóng)村初中學科現(xiàn)狀分析來看，生物學科已經(jīng)被學生、家長乃至部分教師定義為副科，再加上所謂的主科課業(yè)負擔過重，學生對于生物學科更不容易重視，對生物提不起興趣，甚至每次考完試總是大部分不及格。所以，為了提高學生對生物這門學科的學習興趣，筆者將多媒體廣泛地應用于課堂教學中，不斷地研究、運用不同形式的多媒體于課堂教學，極大地激發(fā)了學生學習生物的興趣。比如，在講述《細菌的繁殖方式》時，筆者給學生播放了一段視頻資料，由于細菌個體特別微小，繁殖方式又非常獨特，通過視頻資料，學生對于細菌的繁殖方式有了更直觀的了解。再如，在講授《人的生殖過程》的時候，由于人的生殖過程比較漫長，教師單純地講解整個過程或者通過生物掛圖介紹，學生可能記憶比較模糊。因此，筆者給學生播放了《人生命的來歷》的宣傳教育片，這樣會使學生記憶深刻。通過多媒體與生物課堂的結合，學生的學習興趣會大大提高，學生的學習興趣濃厚了，課堂效率自然會提高。

興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力、淵博的生物知識以及風趣優(yōu)美的教學語言吸引學生。中學時期正是學生長身體和學知識的關鍵時期，他們有強烈的求知欲，教師要因勢利導，搜集生物學的最新信息，使學生掌握和教學內容相關的最新動態(tài)，以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，增強學生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導學生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學手段，讓學生自主搜集與教學相關的信息，實現(xiàn)資源共享，加強和學生的互動，把枯燥的教學內容變得有聲有色，以激發(fā)學生學習生物的動力，從而提高課堂教學效率。

二、運用微視頻，豐富生物教學課堂

生物學科主要研究生物的形態(tài)、結構、功能等知識。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只是一味地對所授知識進行講解，或通過黑板呈現(xiàn)知識點。對于很多微觀的生物相關知識點(如細菌、病毒等)而言，學生難以想象到，更不要說對知識點的理解掌握了。而且一節(jié)課上教師既要講知識點又要板書，這樣會很浪費寶貴的課堂教學時間，且所呈現(xiàn)的東西少之又少。然而PPT課件、視頻資源、模擬實驗等，可以將復雜的知識點簡單化、將抽象的東西形象直觀化、枯燥無味的文字生動化，使學生更容易掌握知識點。

構建高效課堂，應從學生的發(fā)展出發(fā)，同時根據(jù)生物學科的特點把教和學結合起來，以導學案為載體優(yōu)化課堂教學。導學案的設計應立足于學生實際，確定學生的主體地位，實現(xiàn)課堂教學的互動交流，教學活動的設計和開展都要圍繞這一主線進行。某一種教學手段即使再有效，如果重復使用，效果也會大打折扣。中學生有著強烈的求知欲望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果應用單一的教學手段就會冷卻學生的好奇心和求知欲，導致教學效果不理想。因此，應用多樣化的教學模式進行教學能為課堂增添無窮魅力。

生物學科有很強的實驗性，觀察和實驗是生物教學最基本的方法。在生物課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，搞好教材中所選編的實驗教學，重視實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。在選擇實驗內容的時候，教師要想方設法克服與時間和自然季節(jié)不相符的實際困難，有目的、有計劃地做好實驗材料的采集和保存工作。在實際教學中，教師應合理地選擇和整合運用現(xiàn)代科技手段輔助教學，展示和再現(xiàn)不同生物活動的情況，使教學內容更加生動形象，從而豐富課堂教學內容。這些都有利于提高生物教學效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學。

三、運用微視頻，提升課堂教學效率

多媒體教學資源在課堂中的應用，能夠使學生的興趣得到充分激發(fā)，以此學生便會主動地參與到課堂學習活動中，這樣學生對教師所授知識點的掌握會更準確，從而使課堂教學效率大大提高。生物教師應將多媒體資源應用于課堂教學，將多媒體教學資源與生物課本有效地結合起來，以提高教學效率。但是，在使用多媒體微視頻時應注意相關問題的出現(xiàn)。雖然多媒體技術的應用能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，但不是每一節(jié)課每個知識點都能和多媒體技術結合，畢竟它只是課堂教學的輔助工具，如果每節(jié)課都使用，學生會產(chǎn)生視覺疲勞，反而不容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要根據(jù)教學內容、課堂形式等判斷是否需要多媒體技術的輔助進行教學。否則，會事倍功半。多媒體技術只是教師課堂教學的輔助工具，是為了提高課堂教學質量，而不是為了作秀，甚至于有些教師一節(jié)課只顧著操作多媒體了，反而課堂效率會下降。因此，課堂教學中，我們應選用適用于課堂知識的多媒體技術，使之更好地服務于教學。

總之，多媒體技術的應用，在幫助學生認識與記憶學習方面起到了積極作用，從而大大提高了教學效果，同時又優(yōu)化了課堂教學。因此，我們要合理地將多媒體技術與生物課堂結合起來，使多媒體技術能夠更有效地為課堂教學服務。