現(xiàn)階段，盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為物理課堂教學(xué)提供了豐富多彩的平臺(tái)，但讓學(xué)生自己通過生活經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)去提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的猜想并能加以創(chuàng)新，這樣的課堂才是新課改需要的課堂，這樣培養(yǎng)出來的人才是當(dāng)今社會(huì)所需要的。而教師想要給學(xué)生提供這樣的學(xué)習(xí)，就需要對(duì)課堂進(jìn)行建構(gòu)和精心設(shè)計(jì)。在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，現(xiàn)就做些粗淺的分析與思考。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在平時(shí)的物理課堂教學(xué)中，存在的問題主要與教師的實(shí)驗(yàn)功能意識(shí)不強(qiáng)、缺少高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略以及實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)能力不夠有關(guān)。具體表現(xiàn)在以下方面。

1.受儀器資源的限制，一般學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教室不夠，教師不可能把學(xué)生每節(jié)課都往實(shí)驗(yàn)室?guī)В锢硇抡n的教學(xué)基本每節(jié)都有實(shí)驗(yàn)，因而很多實(shí)驗(yàn)都變成教師演示實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，忽視了學(xué)生的主體參與和體驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，探究的興趣得不到充分發(fā)揮。

3.演示實(shí)驗(yàn)平鋪直敘，缺乏認(rèn)知沖突，實(shí)驗(yàn)前缺少問題情境的創(chuàng)設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出有教師霸權(quán)主義，教師缺乏科學(xué)精神。

5.對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置“照方抓藥”，缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新。

6.實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)單一，忽略了社會(huì)生活資源在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

二、建構(gòu)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容趣味性強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)最重要的手段，是了解和掌握物理知識(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以在結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平以及具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上建構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性，以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“聲音的特性”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生選幾個(gè)相同的啤酒瓶加入不同高度的水，敲打“兩只老虎”，玩完后是激烈的掌聲，學(xué)生也因此理解了音調(diào)與振動(dòng)的頻率有關(guān)。

三、建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和合作探究

物理實(shí)驗(yàn)課堂是否簡單地等同于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論？教師思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)的誤區(qū)。教師課堂上所用到的手段和方法都應(yīng)該服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展，即讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得過程與方法的體驗(yàn)、思維與能力的訓(xùn)練，如果教學(xué)中沒有真正意識(shí)到這一點(diǎn)，就容易流于形式。教師應(yīng)自覺地把自己看作一個(gè)參與者、組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和學(xué)習(xí)者，突出學(xué)生的主體地位。如在教學(xué)“生活中的透鏡”中，筆者先讓學(xué)生觀察了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生布置制作照相機(jī)和投影儀模型的作業(yè)。制作照相機(jī)的暗室時(shí)，有兩個(gè)套在一起的盒子——鏡筒和承接像的光屏。在制作套盒時(shí)，小組討論盒子的制作方法，甚至請(qǐng)教了勞技課教師，光屏開始用白紙，但在盒子外看不到，改進(jìn)成宣紙，最后用硫酸紙。教師提供給他們的凸透鏡焦距f=10cm，在制作鏡筒時(shí)鏡筒太長，遠(yuǎn)處景物成像不清晰，后面改進(jìn)成比較短的。最后在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)效果非常好，學(xué)生更加理解了成像的特點(diǎn)，也突破了“像和像距隨物距變化”的難點(diǎn)。在制作投影儀模型時(shí)，大家選擇用鞋盒，但在鞋盒一端挖一小孔時(shí)，有的小組放在中間，有的放在一側(cè)。放在一側(cè)的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)物體在盒子內(nèi)移動(dòng)時(shí)受局限了，能自己發(fā)現(xiàn)問題加以改進(jìn)。后面筆者問為什么孔放在一側(cè)，原來鞋盒的那一側(cè)本就有一個(gè)小孔，學(xué)生加以利用，這也有可取的一面。這種簡單的物理小實(shí)驗(yàn)既讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得過程與方法的體驗(yàn)，又有思維與能力的訓(xùn)練，把科學(xué)探究看成是一種既簡單又有趣的學(xué)習(xí)方法。

四、建構(gòu)熟練的實(shí)驗(yàn)操作，利于課堂的高效性

初中物理課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生初次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的效果往往不如人意，如果是示范課或競賽課，教師會(huì)讓學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬操作，也就是有“已做”的感覺。但在平時(shí)的課堂上一般都是教師講解和示范，留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間并不多。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量和密度”這一章節(jié)中，“質(zhì)量這一節(jié)”一般一個(gè)課時(shí)完成。但實(shí)際上學(xué)生第一次拿到天平時(shí)有點(diǎn)手忙腳亂，不是物體放錯(cuò)了盤，就是用手拿砝碼，甚至測質(zhì)量時(shí)去調(diào)平衡螺母。如果讓學(xué)生多點(diǎn)練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生一定很快就會(huì)熟悉天平的用法。由此可見，在實(shí)驗(yàn)課堂上要多建構(gòu)，讓學(xué)生多練習(xí)、多動(dòng)手，如此才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，甚至創(chuàng)新。

五、建構(gòu)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系

1.與家長的密切聯(lián)系。教育教學(xué)離不開家長的理解與支持。現(xiàn)代社會(huì)家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)越來越重視，新高考改革后，物理學(xué)科也得到家長的重視。如果物理教學(xué)能取得家長的支持，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)工具像數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工具，如三角板、圓規(guī)一樣，可以在課堂上隨取隨用，讓課堂上的物理實(shí)驗(yàn)成為日常行為，既能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也能提高其解決問題的能力。想要讓物理教學(xué)成為日常行為，離不開家長的密切關(guān)注和配合。

2.與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。物理知識(shí)很多來源于生活，都是很多生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)生活中，物理現(xiàn)象隨處可見，各行各業(yè)生產(chǎn)包含的物理知識(shí)、物理原理也極為豐富。比如，在“平面鏡成像”的教學(xué)中，根據(jù)日常生活的照鏡子學(xué)生不難猜想成像的特點(diǎn)，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究都有著重要的作用。又如塔吊，在注意安全的前提下，學(xué)生可實(shí)地考查，對(duì)學(xué)習(xí)“杠桿和滑輪”有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解有著重要意義。

因此，在物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，若能通過生活、生產(chǎn)中的實(shí)例展開教學(xué)，必將會(huì)使學(xué)生很好地投入到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的能力。