王潤奇

學(xué)生一旦進(jìn)入到高中以后，各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容都變得復(fù)雜，在學(xué)習(xí)上的壓力也很大。特別是物理，是很多學(xué)生都頭疼的學(xué)科，一般是聽得懂，但是一做題就做不出來。為此，教師應(yīng)該將物理知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合展開教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生記住物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)。主動(dòng)的探究物理中的電學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，更加科學(xué)地學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

一、常見電學(xué)實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題

1.選擇電表量程時(shí)出現(xiàn)問題

在進(jìn)行高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，最基礎(chǔ)的就是合理地選擇電表的量程，確保電流和電壓能夠匹配，在探究中得到更好的效果[1]。當(dāng)我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要選擇量程合適的電壓表、電流表，防止在實(shí)驗(yàn)中電表的量程出現(xiàn)問題，保證所開展的實(shí)驗(yàn)最后能夠得到準(zhǔn)確的結(jié)果。

2.在接入電表時(shí)發(fā)生問題

如果在接入電表時(shí)發(fā)生問題，那么就會(huì)對(duì)整個(gè)電路產(chǎn)生影響，為此要在進(jìn)行相關(guān)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，全面細(xì)致地思考如何在電路中接入電表。在對(duì)電流表進(jìn)行選擇時(shí)，一般會(huì)選擇電表的量程在0到0.6安范圍之內(nèi)的電表，而對(duì)電壓表進(jìn)行選擇時(shí)，一般會(huì)選擇量程在0到3伏特內(nèi)的電壓表。這樣可以使實(shí)驗(yàn)更加高質(zhì)量，防止因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材受到毀壞[2]。對(duì)其進(jìn)行探究的方法主要是內(nèi)接法和外接法，內(nèi)接法在串聯(lián)了電阻和電流表以后并聯(lián)電壓表，得到正確的電流數(shù)值，相當(dāng)于被測電阻很小，其所分電壓就很小，使測量電壓很接近電阻的電壓，這能夠提高測量的準(zhǔn)確性。外接法要先并聯(lián)電阻和電壓表，之后再串聯(lián)電流表，可以得到正確的電壓。練習(xí)對(duì)多用電表的使用，正確地判斷電源的正負(fù)極，準(zhǔn)確地了解電流的流向，避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)[3]。

3.在選擇電阻時(shí)發(fā)生問題

如果在選擇電阻時(shí)發(fā)生問題，會(huì)影響到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果。想要使測得的結(jié)果更加準(zhǔn)確，可以在電路內(nèi)使用滑動(dòng)變阻器，滑動(dòng)變阻器的阻值一般在10到20歐姆之間，可以合理地對(duì)電流和電阻所發(fā)生的變化進(jìn)行控制，滑動(dòng)的劃片可以使電路中接入的電阻值更符合各種電學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。要合理地選擇電阻恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行使用，才可以增加電學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。在對(duì)滑動(dòng)變阻器進(jìn)行選擇時(shí)，要全面認(rèn)知到實(shí)驗(yàn)所需的電流值，在每次測量電阻之前都要將電阻進(jìn)行調(diào)整，使其數(shù)值重新歸零，防止在實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)安全隱患。

在對(duì)電阻進(jìn)行選擇時(shí)，考慮到在實(shí)驗(yàn)時(shí)負(fù)載的電壓或是電流要發(fā)生很大的改變，且確保它可以從零開始持續(xù)穩(wěn)定的調(diào)整電阻，連接電路時(shí)最好是使用分壓式。若是負(fù)載電阻的阻值大于滑動(dòng)變阻器，滑動(dòng)變阻器就沒有足夠的能力來對(duì)電壓進(jìn)行調(diào)節(jié)。想要解決這一問題，就必須要用分壓式來對(duì)電路進(jìn)行連接。若是在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，電流電壓不會(huì)出現(xiàn)很大的變動(dòng)，那就要結(jié)合實(shí)際考慮選擇限流式連接方式。

4.需要提升數(shù)據(jù)讀取處理的能力

學(xué)生在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)后期所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行讀取作出的處理，會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)效果的精準(zhǔn)度。在對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)如果把儀器的最小刻度單位進(jìn)行細(xì)致的劃分，比如將其1厘米之間的距離劃分為10毫米，就可以估算出讀取到的最小刻度的下個(gè)數(shù)據(jù)，將其具體到幾毫米。比如在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要格外注意對(duì)螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的讀取和記錄，防止因?yàn)椴恍⌒亩霈F(xiàn)的細(xì)微錯(cuò)誤，從而避免因?yàn)閷?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏精準(zhǔn)性情況的發(fā)生。

而在一個(gè)比較復(fù)雜的電學(xué)實(shí)驗(yàn)中則通常會(huì)遇到上文中存在的問題。比如在對(duì)于金屬的電阻率進(jìn)行測定的實(shí)驗(yàn)中，第一步，學(xué)生要使用螺旋測微器和游標(biāo)卡尺，用游標(biāo)卡尺測出金屬導(dǎo)線內(nèi)三個(gè)不同位置的直徑，準(zhǔn)確地讀出并且記載數(shù)值，然后計(jì)算出其平均數(shù)值，這就需要學(xué)生具有對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行讀取處理的能力，一旦這個(gè)過程出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生后續(xù)的實(shí)驗(yàn)就無法開展。第二步，學(xué)生要采用伏安法來測量電路中的電阻，這需要學(xué)生注意在接入電表時(shí)出現(xiàn)的問題。第三步，學(xué)生要以毫米為最小單位的尺子來測量電路中接入的金屬導(dǎo)線有多長，為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，學(xué)生應(yīng)該反復(fù)地進(jìn)行測量，記錄每一次的數(shù)值并且取其平均值。第四步，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)該選擇滑動(dòng)變阻器，并將滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片和電路中最大的電阻位置相接，而這又需要能夠準(zhǔn)確地選擇電阻。第五步，將滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片位置進(jìn)行幾次更改，從而得出變動(dòng)之后電流表、電壓表中顯示的數(shù)值，并且準(zhǔn)確地進(jìn)行讀取記錄。這需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地選擇電流表的量程，最后將所得到的有用數(shù)據(jù)帶到相關(guān)公式中進(jìn)行運(yùn)算，得出金屬的電阻率。

二、總結(jié)

高中生要準(zhǔn)備高考，需要學(xué)習(xí)復(fù)雜多樣的知識(shí)，各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較多。在這個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段，教師想要讓學(xué)生學(xué)好物理，不拖學(xué)生的平均分，就要讓教學(xué)變得更加高效，高中物理電學(xué)知識(shí)所涉及的范圍比較廣，在考試中屬于重點(diǎn)考查知識(shí)，難度比較大。所以，教師就要在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)時(shí)，注重將理論和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠加深對(duì)公式、概念的理解，對(duì)電學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，進(jìn)一步提高他們的物理能力，增強(qiáng)物理素養(yǎng)，在物理考試中取得比較好的成績，在高考中不落后于別人。