何麗金

一、小學德育管理中存在的問題

1.德育管理落實不具體

教育部就小學生日常行為制定了一系列準則，并作為小學生日常學習、生活以及德育管理的指南，此準則內(nèi)容極為具體和全面，以保證小學生的健康成長。但隨著社會發(fā)展，時代進步，也需要對準則內(nèi)容進行完善。相關學者分析了中外多個國家的小學生行為準則內(nèi)容之后，發(fā)現(xiàn)我國關于小學生行為準則的內(nèi)容傾向于抽象化，具體實施措施不全面，這給小學班主任德育管理工作的開展增加了難度。

2.校園與家庭交流不充分

家庭作為德育管理的重要場合，應積極配合學校以及班主任的工作，而班主任也應讓家長了解到小學生德育管理的重要性，以尋求家長的積極配合。但實際工作中，學校與學生家庭之間的聯(lián)系不緊密，一些家長更是嬌慣孩子，僅重視學習成績，而忽視了德育管理，認為只要成績好就可以，學生在校內(nèi)形成的良好行為，在家庭中卻未引起家長重視，使得德育管理工作受到影響。

二、小學班主任實施德育管理的有效策略

1.提升小學班主任的綜合素質(zhì)

因為小學生普遍存在好奇心強、活潑好動、可塑空間大、求知欲望強烈、模仿能力強等特點，所以班主任教師需要抓住這些特點，開展有針對性的教育工作。小學生的大多數(shù)習慣和行為都是通過潛移默化地模仿教師所形成的。由此可見，班主任的一言一行、一舉一動影響著小學生的習慣和行為。班主任應該謹言慎行、以德服人、以理育人，嚴格按照教師的職業(yè)規(guī)范和道德準則執(zhí)行，時時刻刻都需要規(guī)范自己的言談舉止，用自己的人格魅力帶動學生進行模仿，幫助學生塑造良好的性格、沉穩(wěn)的處世態(tài)度、文明的言行舉止。

例如，班主任在管理班級工作時，盡量控制好自己的脾氣秉性，不要因?qū)W生做錯事情或者擾亂課堂秩序就一頓批評教育，容易讓小學生的脾氣暴躁、易怒、陰晴不定和不會尊重人。因此，教師應該采用激勵教育，用委婉的語氣向小學生講述擾亂班級氛圍的壞處，讓學生自己意識到自身行為的錯誤，并知道怎樣去改正，這樣班主任不但完成了教育目的，還保留了學生的自尊心。

班主任是接觸小學生時間最長的教師，班主任要和學生構建融洽的師生關系，在日常生活中幫助小學生解決一些生活問題和學習問題，要深入到學生中及時觀察和注意學生的心理走向和學習態(tài)度，讓學生感受到班主任是真心的呵護和愛戴他們，最終讓學生無條件地對班主任產(chǎn)生信任和依賴，促進班主任教育工作的順利進行。

2.德育管理工作相關人員的無障礙溝通

小學班主任的德育管理應保持與家長、任課教師的合作關系，積極與家長、任課教師進行溝通。一方面，由于家長對待孩子的態(tài)度直接決定著班主任德育管理工作的開展是否順利，所以班主任與家長之間的溝通是非常重要的。另一方面，小學生的德育管理不僅需要家長的支持，任課教師的輔助作用也是不可或缺的。所以，班主任應積極地與任課教師進行溝通，掌握學生的薄弱環(huán)節(jié)和興趣愛好，利于因材施教，揚長避短，促進學生全面發(fā)展。把課堂教學和德育管理聯(lián)系起來，在學生學習的過程中，重視起心理健康和思想道德，為學生創(chuàng)造積極的學習氛圍。

3.以學生本身為突破點落實德育教育管理工作

班主任教師不僅要負責班級管理的工作，同時班主任也在負責某一科目的教學工作。班主任的工作是繁重而復雜的，長時間難免有顧及不到的時候，就需要班主任認清班干部的重要性，能有效輔助班主任開展班級管理的相關工作。在一個班級剛成立時，班主任教師就呼吁和鼓勵一些愿意為班級服務的學生暫代班干部職務，經(jīng)過長時間接觸后再指定正規(guī)的班干部成員，要將每一個班干部的位置都安排一個表現(xiàn)突出的學生，使其成為其他學生學習的榜樣。教師通過與班干部的溝通交流，能夠更全面地掌握班級近況，有條理、有依據(jù)地調(diào)節(jié)管理方案，更貼近、更符合學生的日常生活和學習需求。學生活動的豐富性可以促進班主任德育管理工作的開展。開展圍繞學生興趣愛好和教學內(nèi)容的校園活動，讓每位學生都有機會展示自己，體會成功的快樂，通過各種比賽活動讓學生各方面才能得到展現(xiàn)，還可以通過定期組織參觀活動，帶領學生參觀烈士陵園、博物館等。另外，可以組織禮儀操學習，改善學生不良形態(tài)，對學生健美身姿和良好形象的養(yǎng)成十分有利，提升學生的動作節(jié)奏、表現(xiàn)力和美感，養(yǎng)成禮儀習慣，提升心理和身體素質(zhì)。

三、結束語

小學班主任作為教育中的首要工作者，工作量大且復雜，但對學生的成長和未來發(fā)展非常重要，所以要求班主任不斷創(chuàng)新工作理念和工作方式，提升自身綜合素質(zhì)，以新的教育理念促進學生發(fā)展，盡職盡責完成自身工作，把德育管理工作滲透在每個工作環(huán)節(jié)中。另外，班主任德育管理工作的順利開展，也離不開學生、家長以及任課教師的配合，通過在班級中選拔班干部以及與家長、任課教師積極溝通等方式提升管理效率，不斷鞏固德育管理成效，使學生發(fā)展成為有能力、有素質(zhì)的社會主義接班人和建設者。