羅仙東

時(shí)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教育需求，尤其是在進(jìn)行歷史課教學(xué)時(shí)，課堂普遍缺乏感染力和吸引力，無(wú)法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此相關(guān)教育人員需要進(jìn)行歷史教學(xué)的合理優(yōu)化，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

一、歷史核心素養(yǎng)概述

歷史核心素養(yǎng)的形成是國(guó)際教育發(fā)展水平的一大進(jìn)步，是教育發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生具備實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其保證個(gè)人自我發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在融合了素質(zhì)教育和全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了時(shí)代進(jìn)步的要求，也是我國(guó)特色教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。

在歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要對(duì)以下三個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。1.史料實(shí)證，所謂史料實(shí)證，必須在對(duì)獲取的史學(xué)資料進(jìn)行科學(xué)的理解和分析，運(yùn)用一些已被證明真實(shí)的歷史事件和歷史物件去還原和重現(xiàn)真實(shí)歷史的態(tài)度和方法。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，對(duì)歷史的探究必須對(duì)史學(xué)資料進(jìn)行科學(xué)的探索，用求實(shí)求真的態(tài)度形成對(duì)歷史的客觀認(rèn)識(shí)。2.時(shí)空觀念。具備時(shí)空觀念是形成歷史核心素養(yǎng)的重要前提，歷史事件的發(fā)生必須是在特定的時(shí)間和空間的背景下，僅僅通過(guò)單一的歷史事件去分析很難實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的解釋，這就必然要求在培養(yǎng)過(guò)程中要將事件發(fā)生的時(shí)間、空間以及構(gòu)建事件發(fā)生的人物、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，將認(rèn)識(shí)的對(duì)象放置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行解釋。3.歷史價(jià)值觀。歷史價(jià)值觀是歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目的，通過(guò)對(duì)歷史事件的判斷，形成對(duì)歷史辯證統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在對(duì)歷史真實(shí)事件的分析中提取出適合當(dāng)代時(shí)代發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步的重要特征，從而實(shí)現(xiàn)歷史對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值。歷史核心素養(yǎng)這三個(gè)方面的內(nèi)容相互聯(lián)系，缺少其中任何一環(huán)都難以形成科學(xué)的核心素養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的初中歷史教學(xué)進(jìn)行分析，我國(guó)初中歷史教學(xué)還不是十分完善，特別是教師的教學(xué)方式上。初中歷史多數(shù)是以從遠(yuǎn)到近，從宏觀到微觀的方式進(jìn)行講解的，這種教學(xué)方式順應(yīng)了初中生的認(rèn)知規(guī)律，但是教師在具體講解過(guò)程中，是否可以讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解更加透徹是一件值得反思的事情。部分教師在教科書(shū)上劃出知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械的記憶，但是學(xué)習(xí)效率比較低下，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在初中教育中，歷史學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科之一。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中，最主要的是在歷史教育過(guò)程中，使學(xué)生能聽(tīng)懂歷史知識(shí)，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)歷史知識(shí)。同時(shí)，能有效理解課外歷史書(shū)籍，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)，對(duì)歷史重要人物、事件作出中肯的評(píng)價(jià)，有效體現(xiàn)出歷史教育意義。但目前，大部分初中歷史教育中，教師過(guò)于重視提升學(xué)生歷史成績(jī)，以中考為教育目的，給學(xué)生傳授歷史知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試進(jìn)行學(xué)習(xí)。此種教育理念違背歷史教學(xué)本質(zhì)，降低課堂教學(xué)成效。

三、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師需要進(jìn)一步明確學(xué)生興趣點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容具有更高興趣，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效激發(fā)。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)教育工作過(guò)程中已經(jīng)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的普及化應(yīng)用。在開(kāi)展初中歷史教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)氛圍的合理營(yíng)造，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)播放與教材相關(guān)的圖片和視頻，能夠確保學(xué)生更為直觀地感受歷史發(fā)展，進(jìn)而保障課堂的生動(dòng)性。基于此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有效結(jié)合歷史教材和多媒體設(shè)備，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)具有更為深入的認(rèn)識(shí)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師必須在開(kāi)展教學(xué)工作之前進(jìn)行視頻素材和相關(guān)課件的充分準(zhǔn)備。例如在進(jìn)行“三國(guó)鼎立”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了確保學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)該年代的歷史背景，教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)視頻和圖片。確保學(xué)生能夠真切地感受當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，進(jìn)而對(duì)其具有更為深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步構(gòu)建歷史知識(shí)框架。

在進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要明確學(xué)生的主體地位，教師可以使用提問(wèn)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將課堂交給學(xué)生，逐步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提升課堂整體效果。在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要激勵(lì)學(xué)生積極參與，確保在進(jìn)行教育工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)條件的全面貫徹，同時(shí)還可以確保在課堂上學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的交流，進(jìn)一步保障學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，初中階段學(xué)生歷史基礎(chǔ)存在一定的差異性，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中需要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，合理運(yùn)用分層教學(xué)，確保課堂教學(xué)能夠滿足不同能力和不同基礎(chǔ)學(xué)生的心理需求，保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所得，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。除此之外，教師還需要進(jìn)行多種教學(xué)途徑進(jìn)一步開(kāi)拓，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行合理豐富，促使學(xué)生能夠更為真切地體驗(yàn)和感悟歷史事件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

綜上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新一輪教學(xué)改革的必然要求和發(fā)展趨勢(shì)，在現(xiàn)代教育體系中有著重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，有利于形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供重要的借鑒意義，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的重要保障。