在當(dāng)今國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)即時通信領(lǐng)域中，微信的發(fā)展可以說是占據(jù)了壟斷地位，其對信息傳播和交流的影響力也與日俱增。隨著微信滲透在生活的各個方面，由其衍生的微信公眾平臺也借助其優(yōu)勢，被廣泛運用在教育領(lǐng)域，為廣大師生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上促進(jìn)了教育信息化進(jìn)程和線上、線下混合教學(xué)新模式的發(fā)展。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課就是讓大家利用碎片時間，通過多樣化形式，學(xué)習(xí)和分享碎片知識。與傳統(tǒng)的教學(xué)過程相比，微課教學(xué)具有以下四個方面的優(yōu)勢。

1.學(xué)習(xí)資源小型化。微課教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容少，知識點聚集，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，也就是針對出現(xiàn)的問題對癥下藥，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。微課甚至可以達(dá)到“拿來就能用，學(xué)了就會用”的效果。

2.學(xué)習(xí)方式便利化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，時間較長，且突發(fā)狀況較多，學(xué)生專注度難以長時間集中。但微課不一樣，微課時間較短，對時間空間沒有限制。在微課的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況，隨時隨地進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)需求個性化。教師可以根據(jù)具體的學(xué)情因材施教，學(xué)生亦可以根據(jù)自己的能力按需獲取知識，反復(fù)學(xué)習(xí)。以高中古典詩詞的學(xué)習(xí)為例，教師可以提前錄制相關(guān)操作微課，供學(xué)生自行選擇觀看學(xué)習(xí)。根據(jù)杜威實用主義理論，通過微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，滿足他們學(xué)習(xí)的個性化需求，“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”，循序漸進(jìn)，找到適合他們自身的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容生動化。微課以視頻為主要載體，此外還附有動畫、音頻、圖片等多種媒體形式，有助于營造與主題相符的教學(xué)情境，將抽象的知識具體化，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程更加趣味化。古典詩詞注重對意境的營造，借助于微課，學(xué)生可以進(jìn)行直觀的了解，產(chǎn)生興趣。

二、微信公眾平臺與微課有機結(jié)合的優(yōu)勢

人們的學(xué)習(xí)方式逐漸碎片化、閱讀方式逐漸個性化，微課正是順應(yīng)這一趨勢發(fā)展起來，并以其短小精悍、主題突出等特點受眾于世。但現(xiàn)有的微課大多基于視頻播放平臺，已不能滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)交流方便快捷的需求。而微信公眾平臺主要是為移動學(xué)習(xí)提供可靠的應(yīng)用平臺，為學(xué)習(xí)者隨時隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)提供發(fā)展空間?？偟膩碚f，在原有微課教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，微信公眾平臺與微課相結(jié)合有以下三點優(yōu)勢。

1.便利資源整合，因利乘便

在信息如此繁多的社會，資源整合尤為重要。首先，在基于微信公眾平臺的微課教學(xué)中，教師除了上傳自己錄制的微課視頻外，還可以針對微課主題相關(guān)的知識點，將相關(guān)聯(lián)的資源整合到一個公眾號上，以超鏈接的方式跳轉(zhuǎn)到相關(guān)的網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，免去下載等煩瑣的步驟，方便快捷。這一部分內(nèi)容可作為選擇，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。此外，在傳統(tǒng)課堂中，教師之間的交流學(xué)習(xí)受時間空間的限制較大。借助微信公眾平臺，教師可以跨越空間進(jìn)行合作，“集百家所長于一身”，將更多的優(yōu)質(zhì)資源整合到一起。借助微信公眾平臺，不同學(xué)校、不同城市的教師可以互相學(xué)習(xí)，突破時間和空間的限制。這為教師的專業(yè)成長提供了一個有效的、開放式的平臺。以高中古詩詞的教學(xué)為例，單一的古詩詞學(xué)習(xí)較為枯燥。實際上，古詩詞凝結(jié)了中華民族文化的精華，學(xué)生在相符合的情境中更容易投入學(xué)習(xí)，沉浸其中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，時間較長，學(xué)生專注度難以集中，且突發(fā)狀況較多，氛圍的營造容易被打斷。但微課不一樣，微課時間較短，對時間空間沒有限制，還可以借助與詩歌主題相吻合的古典音視頻等營造意境。教師在錄制微課之后，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況，隨時隨地、選擇性進(jìn)行觀看。

2.增進(jìn)師生互動，促進(jìn)家校合作

微信是國民級別的社交軟件，受眾廣，這使得微信公眾平臺具有強大的互動溝通功能，促進(jìn)師生互動，保持其生命力，具有以下四方面的優(yōu)勢。

(1)對學(xué)生而言，除被動接收公眾號的群發(fā)信息外，他們也可以通過回復(fù)關(guān)鍵字，主動獲取信息。這一項功能讓學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇合適的方式和時間閱讀推送信息。

(2)教師可以在推送中設(shè)置一份問卷調(diào)查，以便通過后臺數(shù)據(jù)了解學(xué)生觀看的情況，通過學(xué)生的及時反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

(3)由于課堂時間有限，教師在課上、課下都很難關(guān)注到每一位學(xué)生，部分學(xué)生也會羞于當(dāng)面與教師進(jìn)行交流。借助微信公眾平臺的留言功能，學(xué)生可以少些拘束，隨時隨地就微課相關(guān)知識點的疑惑給教師留言。教師也可以根據(jù)自己的習(xí)慣同時與多名學(xué)生進(jìn)行交流，提高溝通效率。

(4)由于微信的普及，其使用群體廣泛，借助于微信轉(zhuǎn)發(fā)、朋友圈分享、看一看這些功能，微信公眾平臺的影響力不容小覷。家長也可以通過微信公眾平臺了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，體會到教師的用心教學(xué)，更好地理解教師，進(jìn)而為良好的家校溝通打下基礎(chǔ)。

(5)拓展線上、線下混合教學(xué)模式，吐故納新。隨著信息社會的發(fā)展，線上、線下混合教學(xué)模式越來越普及?；谖⑿殴娖脚_的微課開展，為學(xué)生線下的自主學(xué)習(xí)提供了空間與資源。教師可以在周末通過微信公眾平臺簡單總結(jié)本周的學(xué)習(xí)要點，并布置下周的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括微課視頻及相關(guān)的文字說明、問卷調(diào)查等。

三、結(jié)語

綜上所述，信息化教學(xué)逐漸普及，微信公眾平臺為微課的移動化、碎片化學(xué)習(xí)提供了平臺支持，也為課堂教學(xué)的信息化和個性化提供了條件。微信公眾平臺為微課開展增添了趣味性和實用性，其傳播優(yōu)勢也因微課有了進(jìn)一步的發(fā)揮。二者相得益彰，促進(jìn)教育形式多元化發(fā)展。