夏 虹，劉 正，馬福秋，田 凱

(哈爾濱工程大學(xué) 核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150001)

1 “訂單+聯(lián)合”大核電人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的宏觀背景

核工業(yè)是學(xué)科門(mén)類(lèi)多、開(kāi)拓領(lǐng)域廣、技術(shù)密集程度高的綜合性新興工業(yè)。一個(gè)國(guó)家核工業(yè)的發(fā)展水平，集中反映出這個(gè)國(guó)家的整體工業(yè)基礎(chǔ)和科學(xué)技術(shù)水平。高素質(zhì)核電運(yùn)營(yíng)人才是核安全運(yùn)行管理的重要保證之一，因此核電企業(yè)對(duì)其從業(yè)者提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，尤其是對(duì)核電廠運(yùn)行和維護(hù)工作人員的任職資格、授權(quán)要求和對(duì)核安全文化內(nèi)涵的深層次認(rèn)知理解上均非常嚴(yán)格。核工程類(lèi)人才培養(yǎng)在理想信念、知識(shí)水平、工作能力、綜合素質(zhì)方面具有標(biāo)準(zhǔn)高、多元化、復(fù)合型的特點(diǎn)[1]，特別是要求學(xué)生對(duì)核安全文化有深層次的認(rèn)知和理解。

2007年，我國(guó)出臺(tái)了《核電中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃(2005-2020年)》[2]，在實(shí)施核電自主化發(fā)展戰(zhàn)略、合理安排核電建設(shè)項(xiàng)目、建立和完善核電安全運(yùn)行和技術(shù)服務(wù)體系等方面都提出了新要求。在全面貫徹落實(shí)過(guò)程中，我國(guó)傳統(tǒng)的高校核專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)體系上，與國(guó)家對(duì)于復(fù)合型、多元化核電人才需求存在明顯差異[3]，在理論教學(xué)中有幾個(gè)方面仍待改進(jìn)：第一，課程體系設(shè)置不夠科學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能滿足核行業(yè)多學(xué)科綜合、交叉的要求。第二，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠深入，學(xué)生認(rèn)知、分析問(wèn)題以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力不足。因此，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握度是核行業(yè)發(fā)展的第一步，也是最基本的一步。

哈爾濱工程大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)哈工程)是國(guó)家“雙一流”建設(shè)“世界一流學(xué)科建設(shè)”高校，是船舶工業(yè)、海軍裝備、海洋開(kāi)發(fā)、核能應(yīng)用(三海一核)領(lǐng)域最大的高層次人才培養(yǎng)基地和重要的科學(xué)研究基地，其核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)已有60年的發(fā)展歷史，是首個(gè)通過(guò)國(guó)家工程教育認(rèn)證的核專(zhuān)業(yè)類(lèi)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。為服務(wù)國(guó)家核電發(fā)展戰(zhàn)略，突破核電工程人才教育瓶頸，哈工程與華北電力大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)華電)，在2005年深度聯(lián)系企業(yè)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企協(xié)同為手段，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，與中國(guó)廣核集團(tuán)有限公司(簡(jiǎn)稱(chēng)中廣核)首創(chuàng)了“訂單+聯(lián)合”大核電人才培養(yǎng)體系。此體系的建立從理論教學(xué)角度，通過(guò)完善課程體系設(shè)置及師資隊(duì)伍建設(shè)，并匹配核電企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)掌握要求，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握[4]。

2 “訂單+聯(lián)合”大核電人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

作為高校與核電企業(yè)協(xié)同探索核專(zhuān)業(yè)新型人才培養(yǎng)體系的“發(fā)源地”，哈工程經(jīng)過(guò)14年的持續(xù)研究與實(shí)踐，依托多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)及教育部質(zhì)量工程項(xiàng)目，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足企業(yè)需求為根本，提出了采用多層遞進(jìn)的理念、閉環(huán)提升方法制訂教育教學(xué)培養(yǎng)方案[5]。該體系沖破核電人才局限于核工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，首創(chuàng)提出融合多專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)復(fù)合型“大核電”人才的教育理念。首先，建立“訂單”式招生及就業(yè)機(jī)制，即企業(yè)每年面向核工程、電氣工程與自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)大三本科生進(jìn)行預(yù)招聘并與其簽訂聘用合同，提前鎖定符合企業(yè)招聘條件的優(yōu)秀學(xué)生。其次，建立“聯(lián)合”式人才培養(yǎng)模式。對(duì)通過(guò)預(yù)招聘的學(xué)生進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由優(yōu)秀在校教師和企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合組成[6-7]。最后，實(shí)施“3+1”體制。“3”是指前三年學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)原有的教學(xué)計(jì)劃，“1”是指第四年校企雙方根據(jù)企業(yè)需求共同制訂的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建“三年獨(dú)立教學(xué)計(jì)劃”與“一年復(fù)合教學(xué)計(jì)劃”協(xié)同的新型教學(xué)體制。該理念的提出和實(shí)現(xiàn)，在電氣、熱動(dòng)、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中培養(yǎng)一大批符合核專(zhuān)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)了核專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)培訓(xùn)周期由“4+1”向“3+1”跨越性轉(zhuǎn)變。

課程設(shè)置上，創(chuàng)建融合“熱、核、機(jī)、電”四位一體的大核電課程體系，配套建設(shè)專(zhuān)用教材體系，并編寫(xiě)出版系列教材。在核電行業(yè)率先開(kāi)創(chuàng)企業(yè)與學(xué)校共建的“校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)+特色工程實(shí)踐”的工程實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，有效滿足企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。師資隊(duì)伍建設(shè)上，建立“兩陣地、一橋梁”的師資交流模式。“兩陣地”是指校企雙方在各自?xún)?nèi)部選聘、選拔結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的教師，分別形成獨(dú)立的校方和企方教師教學(xué)實(shí)踐陣地；“一橋梁”是指通過(guò)該模式，校企合力搭建“校內(nèi)教師走出去——企業(yè)教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的雙向師資溝通橋梁，構(gòu)建滿足大核電教學(xué)需求的“雙向型”互動(dòng)式師資隊(duì)伍，該體系架構(gòu)如圖1所示。

圖1 “訂單+聯(lián)合”大核電人才培養(yǎng)體系圖Fig.1 “Order + union” large nuclear power talent training system

在人才培養(yǎng)體系成果建設(shè)和實(shí)踐中，哈工程逐步實(shí)現(xiàn)四個(gè)“第一”，其中有兩個(gè)“第一”體現(xiàn)在理論教學(xué)層面的成果中，即：建成國(guó)內(nèi)第一個(gè)且核領(lǐng)域唯一一個(gè)教育部、國(guó)家外專(zhuān)局“111學(xué)科創(chuàng)新引智基地”和入選教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。人才培養(yǎng)體系已示范推廣、輻射至13所高校，產(chǎn)生巨大的社會(huì)影響。在學(xué)科建設(shè)推廣上，通過(guò)一系列人才培養(yǎng)手段和模式，強(qiáng)力助推國(guó)家核學(xué)科的發(fā)展，輻射10所高校設(shè)立獨(dú)立的核學(xué)科；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，提高了從事核專(zhuān)業(yè)教育師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立“兩陣地、一橋梁”的師資交互培訓(xùn)體系，推動(dòng)教師培訓(xùn)400余人次。

3 人才培養(yǎng)體系在理論教學(xué)中可解決的問(wèn)題及解決方法

3.1 課程體系設(shè)置不科學(xué)

在課程設(shè)置上，專(zhuān)業(yè)課程無(wú)法完全匹配就業(yè)所需知識(shí)內(nèi)容。在此人才培養(yǎng)體系中，采用雙向互通的辦學(xué)模式搭建方法進(jìn)行課程設(shè)置[8]。具體解決方法為：邀請(qǐng)中國(guó)工程院院士孫玉發(fā)、于俊崇、李建剛、“華龍一號(hào)”總設(shè)計(jì)師邢繼等企業(yè)資深專(zhuān)家深度參與課程體系架構(gòu)的制訂和完善。課程設(shè)置方面，增設(shè)電力系統(tǒng)、電氣設(shè)備及汽輪機(jī)發(fā)電原理等電氣、熱動(dòng)類(lèi)課程，融合“熱、核、機(jī)、電”四大專(zhuān)業(yè)，形成特色鮮明的“注重理論、立足應(yīng)用、統(tǒng)籌兼顧、四位一體”的核專(zhuān)業(yè)課程架構(gòu)，專(zhuān)業(yè)課程配置流程如圖2所示。此課程體系將學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)，科學(xué)系統(tǒng)地在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段開(kāi)展，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。

圖2 核專(zhuān)業(yè)課程配置流程圖Fig.2 Flow chart of course configuration of nuclear specialty

3.2 教師隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)缺乏

教師的專(zhuān)業(yè)水平及科研能力也較為薄弱，無(wú)法形成高水平的科研及教學(xué)梯隊(duì)。該人才培養(yǎng)體系以“促交流、建機(jī)制、重青年、強(qiáng)團(tuán)隊(duì)”為工作理念，堅(jiān)持外延和內(nèi)涵建設(shè)相結(jié)合的師資建設(shè)思路，構(gòu)建涵蓋校企結(jié)合、人才流動(dòng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、經(jīng)驗(yàn)共享等全方位師資隊(duì)伍體系，結(jié)合“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)體系特點(diǎn)，打造一支具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平師資隊(duì)伍[9]。在此人才培養(yǎng)體系中，建立“兩陣地、一橋梁”的師資交互培訓(xùn)模式，這種校內(nèi)教師到企業(yè)進(jìn)行工程化實(shí)踐和企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校授課的“雙向型”師資交流模式，可以形成一種針對(duì)性強(qiáng)、適用度好、結(jié)合度高的雙向互通的開(kāi)放式教學(xué)模式[10]。同時(shí)，兩個(gè)陣地的教師在“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”過(guò)程中，借助“校企專(zhuān)家面對(duì)面”、“校企雙導(dǎo)師制”和“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等有效工作機(jī)制，不斷提高工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)水平，進(jìn)而提升核專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍整體水平，解決教師隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)缺乏問(wèn)題。

4 人才培養(yǎng)體系在理論教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 在國(guó)內(nèi)率先首創(chuàng)了“訂單+聯(lián)合”校企協(xié)同大核電人才培養(yǎng)新理念及方案

與中廣核一同首創(chuàng)“訂單+聯(lián)合”大核電人才培養(yǎng)體系過(guò)程中，提出了采用多層遞進(jìn)的理念閉環(huán)提升方法制訂教育教學(xué)培養(yǎng)方案，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企協(xié)同為手段，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，自2005年開(kāi)始實(shí)行至今日趨成熟。內(nèi)容包括融合多專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)復(fù)合型“大核電”人才的教育理念，構(gòu)造“訂單”式培養(yǎng)模式、“聯(lián)合”式培養(yǎng)機(jī)制，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生有方法、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)[11]。

4.2 在國(guó)內(nèi)率先提出并建立融合“熱、核、機(jī)、電”四位一體的核專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)課程體系，打造了特色鮮明的核專(zhuān)業(yè)品牌

在按照企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行多次修訂和完善人才培養(yǎng)方案后，形成了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以核工業(yè)發(fā)展需求為主線，以課程邏輯關(guān)系為脈絡(luò)，科學(xué)集成“熱、核、機(jī)、電”學(xué)科四位一體的課程體系，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)的特色定位，打造了特色鮮明的核專(zhuān)業(yè)品牌[12]。科學(xué)的課程體系建設(shè)使學(xué)生更精準(zhǔn)、更高效地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足企業(yè)在知識(shí)上的要求。

5 人才培養(yǎng)體系在理論教學(xué)中的成效及推廣價(jià)值

5.1 體系扎實(shí)，學(xué)生受益

哈工程核學(xué)院是全國(guó)重點(diǎn)高校中創(chuàng)立的第一個(gè)“核學(xué)院”，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建的“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)體系完整扎實(shí)，學(xué)生是最大的受益者。該體系提升了核專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足了我國(guó)核專(zhuān)業(yè)高速發(fā)展對(duì)人才的多元化需求，持續(xù)培養(yǎng)并向核企業(yè)輸送了一大批思想品質(zhì)好、辨識(shí)能力強(qiáng)、掌握核科學(xué)技術(shù)知識(shí)、適應(yīng)核專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)核專(zhuān)業(yè)人才[13]。2005年至今，以該方式向企業(yè)輸送學(xué)生400余名，人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量均位于全國(guó)首位。經(jīng)示范推廣，相關(guān)高校以該方式輸送學(xué)生4 590余名，極大保障了企業(yè)人才戰(zhàn)略發(fā)展，形成了重要的人才供給模式。

5.2 方法創(chuàng)新，效果明顯

成功首創(chuàng)了一種具有創(chuàng)新效應(yīng)和示范意義的高校工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系[14]，拉動(dòng)了國(guó)內(nèi)高校核學(xué)科的發(fā)展，增強(qiáng)了多學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合，促進(jìn)了高校科研能力的提升[15]。不斷促進(jìn)完善高校核專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，出版應(yīng)用一批符合核行業(yè)需求的教材和培訓(xùn)資料。該模式在強(qiáng)調(diào)以核專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主，面向熱能、機(jī)械、電力、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置融合比例，在“熱、核、機(jī)、電”四位一體課程體系下，探索增強(qiáng)多學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合的新方法。構(gòu)建“促交流—強(qiáng)科研—哺教學(xué)”的科研模式，形成穩(wěn)定的良性循環(huán)。近年來(lái)，哈工程核學(xué)院的科學(xué)研究致力于軍民融合、協(xié)同發(fā)展，與中廣核集團(tuán)直接合作科研項(xiàng)目15項(xiàng)，項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)570余萬(wàn)元。先后獲得國(guó)家、省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)多項(xiàng)。此外，注重師資隊(duì)伍體系建設(shè)，構(gòu)建“兩陣地、一橋梁”的師資交互培訓(xùn)體系。截至目前，學(xué)校向中廣核集團(tuán)派出教師80余人次，從企業(yè)請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家65人次，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的有效建設(shè)。

6 結(jié)論

“訂單+聯(lián)合”校企協(xié)同的大核電人才培養(yǎng)體系，采用多層遞進(jìn)的閉環(huán)提升方法形成教育理念，構(gòu)建“訂單”式培養(yǎng)模式、“聯(lián)合”式培養(yǎng)機(jī)制和“3+1”式教學(xué)模式相結(jié)合的循環(huán)提升系統(tǒng)，創(chuàng)建融合“熱、核、機(jī)、電”四位一體的大核電課程體系，解決核工程類(lèi)專(zhuān)門(mén)化人才培養(yǎng)規(guī)模不足和課程設(shè)置不科學(xué)問(wèn)題。建立“兩陣地、一橋梁”的師資交流模式，構(gòu)建滿足大核電教學(xué)需求的“雙向型”互動(dòng)式師資隊(duì)伍，解決教師隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)缺乏問(wèn)題。該體系完整扎實(shí)，拉動(dòng)國(guó)內(nèi)核學(xué)科發(fā)展，增強(qiáng)多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)融合，促進(jìn)了高校科研能力的提升?？蒲械奶嵘床附虒W(xué)，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)培養(yǎng)并向核企業(yè)輸送一大批德才兼?zhèn)洳⑦m應(yīng)核工業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)核專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，保障了高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才的供給。