黃 艷，余 斌，馬文濤，潘江如

(新疆工程學(xué)院，烏魯木齊 830023)

“機(jī)械制圖”課程是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣與方法的課程，是高等院校工科生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這是一門(mén)技法類(lèi)課程，主要給學(xué)生提供規(guī)律性的知識(shí)和方法，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行訓(xùn)練，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生的讀圖和現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)圖能力很重要，因此讀圖和制圖能力的提升是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。

1 “機(jī)械制圖”課程開(kāi)展混合式教學(xué)模式改革的必要性

“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)模式多采用教師理論講授并演示，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方法授課，該授課方法存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較差。二是課堂上教師講授、操作演示的時(shí)間過(guò)多、信息量小，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力未得到提高，教學(xué)效果難以保證。三是教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。滿(mǎn)堂灌是傳統(tǒng)教學(xué)的特色，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能得到很好地提高，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生不能完全學(xué)懂，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低，難以激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于學(xué)時(shí)的縮減，針對(duì)我校應(yīng)用型本科院校的人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)美國(guó)國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室著名的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，教授給別人、實(shí)踐、討論的方式獲得的知識(shí)留存率均超過(guò)50%，故引用混合式教學(xué)模式。學(xué)生在課外完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂變成了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。通過(guò)重新調(diào)整知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。對(duì)“機(jī)械制圖”課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了提升。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程混合式教學(xué)模式改革

教師依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供視頻、PPT、圖片等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前通過(guò)電子設(shè)備對(duì)這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在課堂上與學(xué)生針對(duì)某些共性與難點(diǎn)進(jìn)行討論，且教師能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)?；诜D(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式為開(kāi)展課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力提供了理論依據(jù)和解決途徑。

2.1 課程建設(shè)

“機(jī)械制圖”課程實(shí)踐性強(qiáng)，在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有很多實(shí)操性的任務(wù)，基礎(chǔ)理論知識(shí)基本可以安排在課前線上環(huán)節(jié)實(shí)施完成。其教學(xué)計(jì)劃、PPT、教案、試題庫(kù)等教學(xué)資料也要作出相應(yīng)調(diào)整。

翻轉(zhuǎn)課堂中需要大量微視頻提供給學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，其在整個(gè)環(huán)節(jié)中起到核心作用，需要涵蓋基本知識(shí)點(diǎn)，并且短小精悍、知識(shí)精細(xì)、教學(xué)設(shè)計(jì)完整、內(nèi)容全面、形式靈活多樣，微視頻的制作質(zhì)量和水平將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的便利性。微課視頻制作思路為：首先根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定該課程在人才培養(yǎng)中的地位及目標(biāo)，將課程分解成相應(yīng)的單元；以各單元重難點(diǎn)為基礎(chǔ)將知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)然后再細(xì)化，分解成多個(gè)小的重難點(diǎn)，根據(jù)多個(gè)小的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)；最后制作小單元中的微課視頻。為進(jìn)一步豐富教學(xué)素材的形式和類(lèi)型，方便學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，還需要通過(guò)各種途徑搜集、整理相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片以及延伸學(xué)習(xí)材料。為了檢測(cè)線上環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要針對(duì)每個(gè)微課單元編制自測(cè)題庫(kù)。

2.2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程存在眾多弊端，將翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)融入工作過(guò)程教學(xué)，研究實(shí)施課前、課中、課后的教學(xué)過(guò)程如圖1所示。

圖1 混合式教學(xué)模式Fig.1 Hybrid teaching mode

結(jié)合課程典型工作過(guò)程驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目“軸類(lèi)零件的視圖選擇、尺寸標(biāo)注及技術(shù)要求標(biāo)注”進(jìn)行說(shuō)明，如表1所示。該項(xiàng)目的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：在了解和熟悉軸類(lèi)零件的特點(diǎn)、尺寸基準(zhǔn)的選擇等基礎(chǔ)上，完成軸類(lèi)零件的視圖選擇、軸類(lèi)零件的尺寸標(biāo)注及技術(shù)要求的標(biāo)注。

表1軸類(lèi)零件視圖選擇、尺寸標(biāo)注及技術(shù)要求標(biāo)注相關(guān)素材及學(xué)習(xí)方法
Tab.1Materialsandlearningmethodsrelatedtoviewselection,dimensionannotationandtechnicalrequirementannotationofshaftparts

第一階段：教師課前一周通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布軸類(lèi)零件的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、軸類(lèi)零件的相關(guān)微課視頻、圖片、模型庫(kù)和具有較強(qiáng)針對(duì)性的課前自測(cè)題。學(xué)生接受任務(wù)后在課前靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，利用電子設(shè)備完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和課前自測(cè)題。接受能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選擇拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自測(cè)題的完成情況進(jìn)行分析，提煉學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，為課中進(jìn)行指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

第二階段：課上教師的主要工作是對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化并培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)內(nèi)容測(cè)試，并重點(diǎn)分析共性問(wèn)題。按照工作過(guò)程，教師將軸類(lèi)零件模型分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論并徒手繪制相應(yīng)零件的草圖，學(xué)生在討論過(guò)程中，教師針對(duì)每組實(shí)際情況進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生

成為課堂的主體，學(xué)生將討論的結(jié)果進(jìn)行分享，教師對(duì)課程中的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。

第三階段：教師課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和習(xí)題集布置一些軸類(lèi)零件的相關(guān)作業(yè)，在學(xué)生遇到困難時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資料進(jìn)行再次學(xué)習(xí)或是教師釋疑，這樣不但能對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍指導(dǎo)，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化幫助，有效提升教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究實(shí)踐，將“翻轉(zhuǎn)課堂模式”引入“機(jī)械制圖”課程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)其更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程，也為技法類(lèi)課程實(shí)施新的可行性教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。